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摘 要：初中教學，在个人前行和发展中具有重要作用，英语阅读教学，不仅有利于提升学生英语词汇量，提高英语成绩，更能丰富学生知识，开拓眼界，是英语教育中的关键组成部分。因此，对于地位重要的初中英语教学，现代教育工作者应当注重在工作中开拓思路，以更优良的方法促进英语阅读课的进步。笔者结合自多年教学经验，从多个角度讲述了初中英语阅读课上展开分层教学的意义及其具体运用方法。
关键词：初中英语阅读课教学；分层教学法；具体尝试
一、分层教学的含义
分层教学法，顾名思义，是教师根据学生智力、知识掌握程度、学习环境等因素对各方面存在较为明显的差异的学生进行区分，对不同层次的学生采用不同的教学方法，以方便教师的教学，提高教学水平，达到教学目标的一种教学方法。其主要包括两个内容，对学生个体的分层和对教学内容的分层。在开展英语阅读课程教学之前，教师应充分研究各学生的英语阅读水平，并根据对英语阅读教材层次的研究，确定不同学生的学习特点与风格，以制订适合学生的教学方案。例如，在英语阅读课上，有一部分学生可以根据自身的英语基础对文章有个大概的了解，掌握其中心思想。而基础更好的学生已经可以有选择性地摘抄并背诵课文中优秀的句子，对课文中的细节做到有效掌控。为了发挥不同学生的优势，并根据他人的优势弥补自身的不足，教师可以对不同类型的学生提问不同类型的问题。
二、分层教学法对英语阅读教学的必要性
（一）充分调动学生英语阅读的积极性
由于英语学习具有一定的难度，而且阅读较为枯燥。因此，很多学生对于英语阅读的兴趣并不高，分层教学法能够有效调动学生对于英语阅读的积极性。
在分层教学法的教学中，教师要根据学生英语水平的不同，确定教学的范围与水平。在教学中教师要营造一种良好的教学氛围，安全、有趣、有秩序、充满挑战的课堂有助于激发学生对于英语阅读的动力，提高学生英语阅读的兴趣。在教学中，学生才是主体。教师对学生英语水平的评估是教学要求中的一部分。因此，为促进分层教学法的应用，教师应加强对学生英语水平的了解。教师通过批改课外作业、评价学生课堂表现、对学生进行英语随堂检测等形式加深对学生英语水平的了解。
（二）充分了解个体差异
在分层教学法的应用中，教师可以将学生分为几个小组，进行小组内的英语阅读体会交流活动，由于小组内人数较少，内向腼腆型的学生不必面对较多的人，因此会减轻一部分压力，增加其勇气，进行英语阅读体会的交流让教师充分了解学生差异。传统的教学模式是比较单一且被动的，老师并不能充分了解学生的水平，对学生的了解比较片面。
而在分层教学法中，教师的教学思想发生了转变，教学方法也随之更新。教师对学生的学习方法和策略进行合理的调整，提高学生自主进行英语阅读的能力，教师的教学工作也从“教”转变为“学”，从教师为主体的教学模式变为以学生为主体的教学模式。在分层教学法中，教师在对学生充分了解的前提下，针对不同层次的学生进行了不同学习指导策略的制定，大致规划教学内容和目标。对于英语阅读较好的学生，老师可以总结其学习方法，便于其他学生的学习。因此，在为这些学生提供帮助的过程中，教师应重视对学生阅读习惯等的了解，在这个过程中，教师加深对学生的了解以及对个体差异的了解，激发了学生英语阅读的积极性，对教学效果来说也是一种提升，有利于学生思想品德和英语知识的提升。
（三）教师合理安排教学内容
教师要根据不同层次学生的可能性与教学的要求，制定不同层次的教学目标。根据班级的实际差异，制定出不同层次的教学内容，根据不同的个体差异，适当降低起点或提高和扩展部分教学要求。如：对不同的阅读内容要有不同程度的掌握，学生可以根据自身的情况，来掌握阅读材料的表层意思或者是深层的内涵。教师不对学生作出统一的要求，在英语阅读课中才能让各个层次的学生都有所收获，有所提高。
三、分层教学法在教学中的应用实践方法
（一）课堂教学内容分层
课堂教学内容分层次不是单纯意义地分班分组教学，它是在面向全体教学的基础上，重点培养中上水平的学生，从而带动水平欠佳的学生的学习兴趣，更进一步提高优生。在具体教学实践中，应逐步深入、循序渐进。我们应该看到，学习过程是一个逐步深入，逐步提升的不断优化认知建构的过程。
（二）确定教学目标，合理安排授课内容
确定合理的教学目标，安排适当的教学内容是课堂得以顺利进行的基础。
（三）充分了解个体差异，因材施教
教育工作者最终面向的是学生群体，因此，在教育过程中应尊重学生个体的水平差异，了解不同水平学生的知识素养和真正诉求，做到充分了解，充分尊重，因材施教。同时，这也有利于学生学习真正利用自身进步与发展的知识，更为高效率、快速、符合个人诉求地实现知识积累和个人进步。此外，这也有利于教师提高课堂效率，更好地推进课堂知识进度，从而实现课堂高效、有序的良性循环。
（四）邻近层面结合，让学生有所提高
这种让邻近层次学生结合互助的方法，不仅能够充分调动学生的学习积极性，更能促进同学之间的共同进步，有利于学生领导和交际能力的培养。我们鼓励学生之间互相学习、帮助、提高，互相讲解时态用法，以实现资源共享，经验交流，不仅降低了师资成本，更大大提高了学习效率。
四、结语
分层教学法在教学实践中的具体应用，正是对素质教育这一先进理念的迎合与贯彻。在实践应用中，我们应一方面重视分层教学法的推行应用，另一方面，也应在实践中不断探索、不断总结，使分层教学法进一步优化更新。
参考文献
[1]马宁.基于分层教学理论的初中英语教学实践[J].内江科技，2015，11.
[2]卢静.职业教育中初中英语阅读的分层教学[J].科技信息（科学教研），2016，25.
关键词：初中英语阅读课教学；分层教学法；具体尝试
一、分层教学的含义
分层教学法，顾名思义，是教师根据学生智力、知识掌握程度、学习环境等因素对各方面存在较为明显的差异的学生进行区分，对不同层次的学生采用不同的教学方法，以方便教师的教学，提高教学水平，达到教学目标的一种教学方法。其主要包括两个内容，对学生个体的分层和对教学内容的分层。在开展英语阅读课程教学之前，教师应充分研究各学生的英语阅读水平，并根据对英语阅读教材层次的研究，确定不同学生的学习特点与风格，以制订适合学生的教学方案。例如，在英语阅读课上，有一部分学生可以根据自身的英语基础对文章有个大概的了解，掌握其中心思想。而基础更好的学生已经可以有选择性地摘抄并背诵课文中优秀的句子，对课文中的细节做到有效掌控。为了发挥不同学生的优势，并根据他人的优势弥补自身的不足，教师可以对不同类型的学生提问不同类型的问题。
二、分层教学法对英语阅读教学的必要性
（一）充分调动学生英语阅读的积极性
由于英语学习具有一定的难度，而且阅读较为枯燥。因此，很多学生对于英语阅读的兴趣并不高，分层教学法能够有效调动学生对于英语阅读的积极性。
在分层教学法的教学中，教师要根据学生英语水平的不同，确定教学的范围与水平。在教学中教师要营造一种良好的教学氛围，安全、有趣、有秩序、充满挑战的课堂有助于激发学生对于英语阅读的动力，提高学生英语阅读的兴趣。在教学中，学生才是主体。教师对学生英语水平的评估是教学要求中的一部分。因此，为促进分层教学法的应用，教师应加强对学生英语水平的了解。教师通过批改课外作业、评价学生课堂表现、对学生进行英语随堂检测等形式加深对学生英语水平的了解。
（二）充分了解个体差异
在分层教学法的应用中，教师可以将学生分为几个小组，进行小组内的英语阅读体会交流活动，由于小组内人数较少，内向腼腆型的学生不必面对较多的人，因此会减轻一部分压力，增加其勇气，进行英语阅读体会的交流让教师充分了解学生差异。传统的教学模式是比较单一且被动的，老师并不能充分了解学生的水平，对学生的了解比较片面。
而在分层教学法中，教师的教学思想发生了转变，教学方法也随之更新。教师对学生的学习方法和策略进行合理的调整，提高学生自主进行英语阅读的能力，教师的教学工作也从“教”转变为“学”，从教师为主体的教学模式变为以学生为主体的教学模式。在分层教学法中，教师在对学生充分了解的前提下，针对不同层次的学生进行了不同学习指导策略的制定，大致规划教学内容和目标。对于英语阅读较好的学生，老师可以总结其学习方法，便于其他学生的学习。因此，在为这些学生提供帮助的过程中，教师应重视对学生阅读习惯等的了解，在这个过程中，教师加深对学生的了解以及对个体差异的了解，激发了学生英语阅读的积极性，对教学效果来说也是一种提升，有利于学生思想品德和英语知识的提升。
（三）教师合理安排教学内容
教师要根据不同层次学生的可能性与教学的要求，制定不同层次的教学目标。根据班级的实际差异，制定出不同层次的教学内容，根据不同的个体差异，适当降低起点或提高和扩展部分教学要求。如：对不同的阅读内容要有不同程度的掌握，学生可以根据自身的情况，来掌握阅读材料的表层意思或者是深层的内涵。教师不对学生作出统一的要求，在英语阅读课中才能让各个层次的学生都有所收获，有所提高。
三、分层教学法在教学中的应用实践方法
（一）课堂教学内容分层
课堂教学内容分层次不是单纯意义地分班分组教学，它是在面向全体教学的基础上，重点培养中上水平的学生，从而带动水平欠佳的学生的学习兴趣，更进一步提高优生。在具体教学实践中，应逐步深入、循序渐进。我们应该看到，学习过程是一个逐步深入，逐步提升的不断优化认知建构的过程。
（二）确定教学目标，合理安排授课内容
确定合理的教学目标，安排适当的教学内容是课堂得以顺利进行的基础。
（三）充分了解个体差异，因材施教
教育工作者最终面向的是学生群体，因此，在教育过程中应尊重学生个体的水平差异，了解不同水平学生的知识素养和真正诉求，做到充分了解，充分尊重，因材施教。同时，这也有利于学生学习真正利用自身进步与发展的知识，更为高效率、快速、符合个人诉求地实现知识积累和个人进步。此外，这也有利于教师提高课堂效率，更好地推进课堂知识进度，从而实现课堂高效、有序的良性循环。
（四）邻近层面结合，让学生有所提高
这种让邻近层次学生结合互助的方法，不仅能够充分调动学生的学习积极性，更能促进同学之间的共同进步，有利于学生领导和交际能力的培养。我们鼓励学生之间互相学习、帮助、提高，互相讲解时态用法，以实现资源共享，经验交流，不仅降低了师资成本，更大大提高了学习效率。
四、结语
分层教学法在教学实践中的具体应用，正是对素质教育这一先进理念的迎合与贯彻。在实践应用中，我们应一方面重视分层教学法的推行应用，另一方面，也应在实践中不断探索、不断总结，使分层教学法进一步优化更新。
参考文献
[1]马宁.基于分层教学理论的初中英语教学实践[J].内江科技，2015，11.
[2]卢静.职业教育中初中英语阅读的分层教学[J].科技信息（科学教研），2016，25.