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摘 要：伴随着新课改教学政策的日趋成熟，小学阶段的语文知识教学，对于学生们的实际要求也在逐步提升。为了能够有效提升学生们的语文知识学习质量，教师需要立足学生们的学习实际，找到最高效的教学策略和方法，从而切实提升学生们的语文知识学习效率。因此，教师决定利用信息化时代的技术优势，选取多媒体教学策略进行有效的语文教学内容设计，从多个角度进行相应的教学内容创编，使之有效提升学生们的语文知识学习质量。
关键词：多媒体;小学语文;课堂教学;质量提升
在教师指导学生们学习小学语文知识期间，需要特别注重对学生们学习效率的培养。所以，教师基于自己综合性的教学研究，为学生们设计相应的多媒体教学策略。因此，教师引入大量的信息化教学内容，希望能够有效培养学生们的语文知识学习兴趣。同时，教师为学生们创设相应的知识化学习情境，以此加深学生们的语文知识学习印象。此外，通过教师为学生们不断拓展语文知识学习资源，帮助学生拓展认知视野，从而收获良好教学效果。
一、引入信息化教学内容，培养学生学习兴趣
在教师为学生们讲解语文知识的过程中，需要重点培养学生们的语文知识学习兴趣。从教师的视角进行分析，可发现学习兴趣对于小学阶段的学生具有极高的辅助作用。若是学生们对所学知识内容充满兴趣，则可在相当长的一段时间内保持旺盛的求知欲，以及极高的学习效率。因此，教师需要利用好学生的这一特点，设计与之对应的教学策略和方法，有效提升学生们的语文知识学习效率。所以，教師经过长期的教学研究，决定采用信息化教学策略帮助学生们掌握相关知识内容，并在教学过程中渗透大量的趣味性教学元素，使学生们被教师创编的教学内容所吸引，从而切实提升学生们的语文知识学习兴趣。
例如，教师在指导学生们学习《卖火柴的小女孩》时，就可采用多媒体教学法进行相应的教学指导。为此，教师结合信息化教学资源，为学生们展示这一经典童话故事内容。在教学期间，教师结合信息技术的动态化展示优势，为学生们将整个童话故事用动画的形式展示出来，从而帮助学生们更好地理解这一故事的全貌。通过动画内容的细节体现，可以使学生们产生极强的共情心理，将自己完全带入到那个饥寒交迫、风雪不止的夜晚。同时，教师为学生们做出适当的知识讲解和指导，从而切实提升学生对语文知识的学习兴趣，使学生对相关知识的学习更具综合效果。
二、创设知识性内容情境，加深学生学习印象
对于小学阶段的教师而言，采取多媒体教学的方式进行综合指导，能够为学生们展示多样化的知识情境，从而为学生们留下极为深刻的知识印象，大大提升了学生们的语文知识学习效率。因此，教师利用多媒体教学技术性的优势，为学生们收集整理大量的相关教学情境，以此帮助学生更好地理解自己学习的相关知识内容。学生通过观看教师使用多媒体为其展示的语文知识内容，并结合自己的问题思考，能够有效理解教师课上展示的相关问题。有了这些教学内容为基础，小学阶段的语文综合教学课堂就变得格外灵动有趣。
例如，教师为学生们讲解《北京的春节》时，可以采用多媒体教学策略，为学生们进行相关内容的综合性展示。在设计教学课件的过程中，教师需要找准学生们喜欢的情境内容，结合作者的语言描述进行综合设计。其中诸如“腊八粥”“腊八蒜”“各色玩意”“庙会”等内容，都需要教师依托生活中的实际情境，进行综合性的内容展示，从而使学生能够对作者提及的内容有基本的印象。特别是教师为学生们讲解“除夕节”和“元宵节”的情境时，可以为学生们展示相应的视频资料，以此引导学生们进入教师设计的情境中来，从而切实加深学生们的相关知识学习印象。教师基于多媒体技术为学生们设计相关教学情境，可以很好地提升学生们的语文知识水平，为学生留下更深刻的知识印象。
三、拓展相关性学习资源，提升学生认知视野
学生们学习小学语文知识期间，需要由教师为学生们设计相应的教学内容。教师结合自己的长期教学观察，发现课本内的知识内容很难满足现阶段的学生学习需求，所以为学生们拓展相关的学习资源内容，希望可以有效充实学生们的大脑，并不断扩充学生们的知识认知视野，有效提升学生们的语文知识学习效率。
例如，学生们在学习《金色的脚印》时，教师发现学生们对于人与动物和谐相处的文章特别感兴趣。所以，教师以多媒体教学为基础，为学生们拓展大量的相关教学资源。首先教师为学生们展示相关的动画或视频资料，使之有效吸引学生们的学习注意力。而后，教师适时指导学生们相关的故事内容，以及其故事源自哪本小说或是故事。有了教师设计的学习资源拓展教法，可以切实提升学生们的求知欲望，使其能够更好地掌握相关知识内容。
综上所述，教师在指导学生们学习小学语文知识时，需要合理利用多媒体教学资源，为学生们设计高效的教学内容，切实提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献：
[1]赖爱莲.如何实现现代信息技术与小学语文教学的巧妙融合[J].数码设计，2017，6（10）：18.
[2]朱玉芬，崔伟兰.以多媒体教学为抓手 打造小学语文高效课堂[J].中国教育技术装备，2016（23）：52-53.
关键词：多媒体;小学语文;课堂教学;质量提升
在教师指导学生们学习小学语文知识期间，需要特别注重对学生们学习效率的培养。所以，教师基于自己综合性的教学研究，为学生们设计相应的多媒体教学策略。因此，教师引入大量的信息化教学内容，希望能够有效培养学生们的语文知识学习兴趣。同时，教师为学生们创设相应的知识化学习情境，以此加深学生们的语文知识学习印象。此外，通过教师为学生们不断拓展语文知识学习资源，帮助学生拓展认知视野，从而收获良好教学效果。
一、引入信息化教学内容，培养学生学习兴趣
在教师为学生们讲解语文知识的过程中，需要重点培养学生们的语文知识学习兴趣。从教师的视角进行分析，可发现学习兴趣对于小学阶段的学生具有极高的辅助作用。若是学生们对所学知识内容充满兴趣，则可在相当长的一段时间内保持旺盛的求知欲，以及极高的学习效率。因此，教师需要利用好学生的这一特点，设计与之对应的教学策略和方法，有效提升学生们的语文知识学习效率。所以，教師经过长期的教学研究，决定采用信息化教学策略帮助学生们掌握相关知识内容，并在教学过程中渗透大量的趣味性教学元素，使学生们被教师创编的教学内容所吸引，从而切实提升学生们的语文知识学习兴趣。
例如，教师在指导学生们学习《卖火柴的小女孩》时，就可采用多媒体教学法进行相应的教学指导。为此，教师结合信息化教学资源，为学生们展示这一经典童话故事内容。在教学期间，教师结合信息技术的动态化展示优势，为学生们将整个童话故事用动画的形式展示出来，从而帮助学生们更好地理解这一故事的全貌。通过动画内容的细节体现，可以使学生们产生极强的共情心理，将自己完全带入到那个饥寒交迫、风雪不止的夜晚。同时，教师为学生们做出适当的知识讲解和指导，从而切实提升学生对语文知识的学习兴趣，使学生对相关知识的学习更具综合效果。
二、创设知识性内容情境，加深学生学习印象
对于小学阶段的教师而言，采取多媒体教学的方式进行综合指导，能够为学生们展示多样化的知识情境，从而为学生们留下极为深刻的知识印象，大大提升了学生们的语文知识学习效率。因此，教师利用多媒体教学技术性的优势，为学生们收集整理大量的相关教学情境，以此帮助学生更好地理解自己学习的相关知识内容。学生通过观看教师使用多媒体为其展示的语文知识内容，并结合自己的问题思考，能够有效理解教师课上展示的相关问题。有了这些教学内容为基础，小学阶段的语文综合教学课堂就变得格外灵动有趣。
例如，教师为学生们讲解《北京的春节》时，可以采用多媒体教学策略，为学生们进行相关内容的综合性展示。在设计教学课件的过程中，教师需要找准学生们喜欢的情境内容，结合作者的语言描述进行综合设计。其中诸如“腊八粥”“腊八蒜”“各色玩意”“庙会”等内容，都需要教师依托生活中的实际情境，进行综合性的内容展示，从而使学生能够对作者提及的内容有基本的印象。特别是教师为学生们讲解“除夕节”和“元宵节”的情境时，可以为学生们展示相应的视频资料，以此引导学生们进入教师设计的情境中来，从而切实加深学生们的相关知识学习印象。教师基于多媒体技术为学生们设计相关教学情境，可以很好地提升学生们的语文知识水平，为学生留下更深刻的知识印象。
三、拓展相关性学习资源，提升学生认知视野
学生们学习小学语文知识期间，需要由教师为学生们设计相应的教学内容。教师结合自己的长期教学观察，发现课本内的知识内容很难满足现阶段的学生学习需求，所以为学生们拓展相关的学习资源内容，希望可以有效充实学生们的大脑，并不断扩充学生们的知识认知视野，有效提升学生们的语文知识学习效率。
例如，学生们在学习《金色的脚印》时，教师发现学生们对于人与动物和谐相处的文章特别感兴趣。所以，教师以多媒体教学为基础，为学生们拓展大量的相关教学资源。首先教师为学生们展示相关的动画或视频资料，使之有效吸引学生们的学习注意力。而后，教师适时指导学生们相关的故事内容，以及其故事源自哪本小说或是故事。有了教师设计的学习资源拓展教法，可以切实提升学生们的求知欲望，使其能够更好地掌握相关知识内容。
综上所述，教师在指导学生们学习小学语文知识时，需要合理利用多媒体教学资源，为学生们设计高效的教学内容，切实提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献：
[1]赖爱莲.如何实现现代信息技术与小学语文教学的巧妙融合[J].数码设计，2017，6（10）：18.
[2]朱玉芬，崔伟兰.以多媒体教学为抓手 打造小学语文高效课堂[J].中国教育技术装备，2016（23）：52-53.