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在数学教学中，教师通常要面对两个重要问题：教什么？怎样教？其实，这两个问题也有联结点，因为确定了教学内容之后，教师要寻找合适的素材来承载教学目标;而对于学生的学习而言，学习素材的重要性不言自喻。所以在实际教学中，教师要综合教学内容和学情等诸多因素来选择教学素材，要让素材贴近学生，为推动学生更好的学习服务，具体可以从以下几方面着手。
联系生活背景优选素材
生活经验是学生数学学习的重要支点，很多数学知识的学习可以借助于学生熟悉的生活背景来理解，这样不仅能够让学生更好地认识问题，掌握相关的数学知识，而且能够引领学生感悟数学与生活的联系，让他们的学习更加充分。
例如，在“24时记时法”的教学中，数学教材中提供的情境是节目预告中的诸多时刻。这个素材是学生比较熟悉的，尤其是新闻联播，学生更是不假思索就可以报出“19时就是晚上7时”。然而，在综合考虑本课的教学内容之后，笔者认为这样的情境只能起到一个引出24时计时法的作用，对于学生感悟24时记时法的必要性和科学性而言，这样的素材还不充足。因此，在实际教学中笔者选择了一个小明妈妈和小红妈妈相约锻炼的素材：两个人约定的时间是周六的6点，但是时间到了，她们却没有在约定地点遇到对方。从这个矛盾出发，笔者引导学生来猜测原因，然后借助早上6时和晚上6时来引导学生思考如何化解这种误会。这个问题，一方面，驱动学生认识到，在使用普通记时法的时候，要在时刻前面加上限定时间的词语;另一方面，让学生滋生出找到一种将一天的24时全部记录下来的记时法，由此让之后的教学变得顺理成章。
锻炼是一个生活中常见的情景，从锻炼中出现的问题出发，学生在寻找原因的时候，可以强化对普通记时法的认识，同时产生对24时记时法的需求。这样的情境无疑是合适的，反思这样的素材，既联系了学生的生活实际，又推动了学生的数学学习，这样的学习材料应当是适切的。
为推动思考优选素材
在数学学习中，促进学生的自主思考是推动学生理解数学规律的基础;而好的材料是可以引发学生主动思考的，它可以让学生产生疑问，可以让学生在对比中发现新的现象与原有知识体系中出现矛盾的情景。因此，在数学教学中，我们要选择可以推动学生深入思考的素材。
例如，在“认识百分数”的教学中，笔者引导学生联系生活实际来认识百分数，体会到不同情境中的百分数的含义。学生在这样的学习中，不仅学会了百分数的读写，而且体会到百分数与分数的异同点，认识到百分数在生活中的广泛应用。在此基础上，笔者出示了一些食品包装袋上的百分数，学生经过观察发现在营养成分表里有很多百分数，但其中有的百分数竟然超过了100%。这一发现，颠覆了学生对这个成分表的认识，因为他们原以为各种成分之和应该等于100%的，但是其中的某一项就超过了100%，显然说明这些百分数的单位“1”不是整袋食品。那么，这里的百分数究竟表示什么含义呢？学生们的思考和交流由此展开，最终在教师的帮助下成功解决了这一问题。这样的学习，不仅让学生对此印象深刻，而且推动了学生对百分数的认识和理解。
为促进理解优选素材
促进学生的理解是数学教学的基本目标，也是推动深度课堂的基础。在数学教学中，为了推动学生的数学理解，我们也要在教学素材上下功夫，讓素材贴近学生，让学生融合在学生的知识背景中，让素材具备可操作性等，这些都是基本的途径。
例如，在“小数的意义”教学中，笔者选择了超市中的商品标价为素材，让学生先说一说这些小数的含义，再在教师给定的正方形中，通过画图将这些小数表示出来。在交流时，学生们发现一位小数与十分之几的图形是类似的，两位小数与百分之几是类似的，这就让学生将小数和分数联系起来，从份数的角度出发来认识小数，体会到小数的内在含义。
在这个案例中，教师选择了学生比较熟悉的价格作为研究对象，是有利于学生去理解小数的含义的。他们从人民币的元、角、分之间的关系出发，想到了将一元平均分成10份来表示出零点几，平均分成一百份来表示零点零几，在分的过程中，与分母为10以及100的分数建立了关联，这让学生更好地理解了小数。
结束语
数学学科有多维的教学目标，除了传授给学生知识，训练学生的技能之外，教师还要推动学生的思维发展，促进学生在学习过程中累积经验。这可以提升学生的数学学习能力，为他们的可持续发展奠定基础。要实现这些目标，教师要在学习素材是教学方式上下功夫，尤其是教学素材的选择，要以联系学生的生活背景为目标，以推动学生的深入思考为目标，还要以促进学生的数学理解为目标。总之，教学无小事，小学数学教师在教学过程中一定要综合各方面内容来优选教学素材，让学生借助于这些熟悉的材料去观察、思考、挖掘和建构，让学生的数学理解从素材出发，推动数学深入学习。
参考文献
[1]王芳东.小学数学教学中“材料”的选择[J].甘肃教育，2018（13）：108.
[2]吴国.小学数学教学中学习材料呈现时机的选择[J].教学与管理，2011（35）：32-34.
[3]赵英.精心选择学习材料 唤醒学生问题意识——《千以内数的大小比较》教学片段与思考[J].教育实践与研究（小学版），2008（9）：48-49.
（作者单位：江苏省南通市实验小学）
联系生活背景优选素材
生活经验是学生数学学习的重要支点，很多数学知识的学习可以借助于学生熟悉的生活背景来理解，这样不仅能够让学生更好地认识问题，掌握相关的数学知识，而且能够引领学生感悟数学与生活的联系，让他们的学习更加充分。
例如，在“24时记时法”的教学中，数学教材中提供的情境是节目预告中的诸多时刻。这个素材是学生比较熟悉的，尤其是新闻联播，学生更是不假思索就可以报出“19时就是晚上7时”。然而，在综合考虑本课的教学内容之后，笔者认为这样的情境只能起到一个引出24时计时法的作用，对于学生感悟24时记时法的必要性和科学性而言，这样的素材还不充足。因此，在实际教学中笔者选择了一个小明妈妈和小红妈妈相约锻炼的素材：两个人约定的时间是周六的6点，但是时间到了，她们却没有在约定地点遇到对方。从这个矛盾出发，笔者引导学生来猜测原因，然后借助早上6时和晚上6时来引导学生思考如何化解这种误会。这个问题，一方面，驱动学生认识到，在使用普通记时法的时候，要在时刻前面加上限定时间的词语;另一方面，让学生滋生出找到一种将一天的24时全部记录下来的记时法，由此让之后的教学变得顺理成章。
锻炼是一个生活中常见的情景，从锻炼中出现的问题出发，学生在寻找原因的时候，可以强化对普通记时法的认识，同时产生对24时记时法的需求。这样的情境无疑是合适的，反思这样的素材，既联系了学生的生活实际，又推动了学生的数学学习，这样的学习材料应当是适切的。
为推动思考优选素材
在数学学习中，促进学生的自主思考是推动学生理解数学规律的基础;而好的材料是可以引发学生主动思考的，它可以让学生产生疑问，可以让学生在对比中发现新的现象与原有知识体系中出现矛盾的情景。因此，在数学教学中，我们要选择可以推动学生深入思考的素材。
例如，在“认识百分数”的教学中，笔者引导学生联系生活实际来认识百分数，体会到不同情境中的百分数的含义。学生在这样的学习中，不仅学会了百分数的读写，而且体会到百分数与分数的异同点，认识到百分数在生活中的广泛应用。在此基础上，笔者出示了一些食品包装袋上的百分数，学生经过观察发现在营养成分表里有很多百分数，但其中有的百分数竟然超过了100%。这一发现，颠覆了学生对这个成分表的认识，因为他们原以为各种成分之和应该等于100%的，但是其中的某一项就超过了100%，显然说明这些百分数的单位“1”不是整袋食品。那么，这里的百分数究竟表示什么含义呢？学生们的思考和交流由此展开，最终在教师的帮助下成功解决了这一问题。这样的学习，不仅让学生对此印象深刻，而且推动了学生对百分数的认识和理解。
为促进理解优选素材
促进学生的理解是数学教学的基本目标，也是推动深度课堂的基础。在数学教学中，为了推动学生的数学理解，我们也要在教学素材上下功夫，讓素材贴近学生，让学生融合在学生的知识背景中，让素材具备可操作性等，这些都是基本的途径。
例如，在“小数的意义”教学中，笔者选择了超市中的商品标价为素材，让学生先说一说这些小数的含义，再在教师给定的正方形中，通过画图将这些小数表示出来。在交流时，学生们发现一位小数与十分之几的图形是类似的，两位小数与百分之几是类似的，这就让学生将小数和分数联系起来，从份数的角度出发来认识小数，体会到小数的内在含义。
在这个案例中，教师选择了学生比较熟悉的价格作为研究对象，是有利于学生去理解小数的含义的。他们从人民币的元、角、分之间的关系出发，想到了将一元平均分成10份来表示出零点几，平均分成一百份来表示零点零几，在分的过程中，与分母为10以及100的分数建立了关联，这让学生更好地理解了小数。
结束语
数学学科有多维的教学目标，除了传授给学生知识，训练学生的技能之外，教师还要推动学生的思维发展，促进学生在学习过程中累积经验。这可以提升学生的数学学习能力，为他们的可持续发展奠定基础。要实现这些目标，教师要在学习素材是教学方式上下功夫，尤其是教学素材的选择，要以联系学生的生活背景为目标，以推动学生的深入思考为目标，还要以促进学生的数学理解为目标。总之，教学无小事，小学数学教师在教学过程中一定要综合各方面内容来优选教学素材，让学生借助于这些熟悉的材料去观察、思考、挖掘和建构，让学生的数学理解从素材出发，推动数学深入学习。
参考文献
[1]王芳东.小学数学教学中“材料”的选择[J].甘肃教育，2018（13）：108.
[2]吴国.小学数学教学中学习材料呈现时机的选择[J].教学与管理，2011（35）：32-34.
[3]赵英.精心选择学习材料 唤醒学生问题意识——《千以内数的大小比较》教学片段与思考[J].教育实践与研究（小学版），2008（9）：48-49.
（作者单位：江苏省南通市实验小学）