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摘 要：在新课改的这样一个大的背景之下，对于初中历史的教学要求也在进一步的提高。而初中历史由于知识点较多，且内容繁杂以及老师讲解时方式过于单一以至于这些课堂知识较为枯燥。由此，便使得学生的兴致不高，教学氛围陷入沉闷之中。针对这样的一种现象，教师需要采取一些方式来激发学生的学习兴趣。本文将结合自身的初中歷史教学经验，来试着分析一下在初中历史教学中应采用哪些方式来激发学生的学习兴趣。
关键词：初中历史；历史教学；学习兴趣
有句话是这样说的，“兴趣是最好的老师”，不论是学习什么，只要有兴趣，那么学生才会愿意去学。而在初中历史教学中，一些老师由于受到传统教学思想的束缚，从而导致在课堂上的教学方式过于单一，由此学生们的学习积极性也在一定的程度上大打折扣。所以，想要使得学生的初中历史学习有一个明显的进步，那么在教学过程之中一定要更新自己的教学理念，采用多种教学方式，来使得学生的关注点能够集中在课堂之上。接下来，本文将以人教版七年级上册的历史教学内容为例，来试着探究一下如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣这样的一个问题。
一、 利用微课教学引发兴趣
在传统的历史课堂教学过程中，老师采用的教学方式一般便是“一讲一听”。但是像这样的“灌输式”教学，长此以往之后，便会使得学生的心理产生枯燥感从而导致厌烦心理的产生。所以针对这样的一种情况，老师在课堂上要尽可能地调动起学生的学习积极性，将他们的目光集中在课堂之上，只有这样，才能够使得学生的课堂学习质量得到有效的提高。那么为了使得学生兴趣的增长，有时不妨试试微课教学这种方式。
例如，我们在学习《原始农耕生活》这个小节时，我们可以采用微课的方式在20～25分钟之内将这节课的教学目标，即我国原始农耕经济的主要情况以及引导学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，通过这样的认识来体会这样的一个发展对于中国远古时代社会进步有何重要的意义。采用微课教学，将原本45分钟才能够讲解完的内容在短时间内讲完，然后在剩下的时间里，便可以与学生进行沟通，加强师生之间的互动。汲取知识的时间缩短以及师生互动过程，都会使得学生学习积极性有所增强，从而愿意就这节课的教学内容进行探讨，在这样的氛围之中，学习兴趣自然就上去了。
二、 利用情境创设引发兴趣
在我们平时的初中历史教学过程中，要注意这样的一个重点，即“好的开始一位成功一半”，由此在教学过程中，我们一定要注意在导入教学内容时采用情境创设法，以此来吸引学生的兴趣。
例如，我们学习的《远古的传说》这样的一篇课文，这篇课文的主要教学目标便是通过课文的学习来了解远古传说时代中华文明起源，从而来培养学生感知历史的形象思维能力。那么，在这节课开始的时候，如何来进行情境创设呢？我们都知道，远古传说时代中华文明起源分为三个部分，即“黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献；尧舜禹的‘禅让’和原始社会走向终结的有关史实。”由此，我们在进行情境创设时，通过提问式方法来进行导入，如从“为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？”来引出“黄帝是什么样的人呢？”由此来进入课文“今天我们就带着这些问题来学习这篇课文，远古的传说。”当然，除此之外，还可以通过讲一些有关黄帝或者是尧舜禹的民间故事来进行导入。通过情境创设，来将学生的兴趣点吸引住，由此学生便会在上课的一开始参与进教学之中。
三、 引用图像史料激发兴趣
我们这里说的图像史料指的是照片史料，虽说古时候没有像现在的高清照片或者是视频，但是在历史的发展演变中，还是存在着一些不同于现在社会的“照片”史料。这类史料针对古时候，可能便是通过人为的绘画来进行保存，而在近现代，便已经演化为接近于现在的照片。这种照片是了能够将历史上的一些事情进行真实的还原，对于事件或者是景物来说，照片史料会更加地直观。通过观察这样比较直观的照片，学生的兴趣在一定的程度上较之单一的文字史料会有所增长。
例如，我们所学的《中国早期人类的代表——北京人》这节内容。它的教学目的主要是通过本课学习，引导学生学生来了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。那么，为了使得学生能够更为直观地了解到这样的人种，我们在教学过程之中便可以利用图像史料来加深学生的记忆。在教学中，讲课前便准备好的有关北京人、元谋人以及山顶洞人的复原图片或者是出土照片通过多媒体展现给学生，使得他们对这样的一个人种有一个清晰的认识。而在观看这些图像史料的过程之中，学生的学习兴趣也会有所激发。
四、 结语
总的来说，想要使得学生的学习兴趣有所增加，那么在平时的初中历史教学过程中，我们也一定要注意创新我们的教学理念，转换以往的教学方式，如利用微课教学、利用情境创设、引用图像史料等方式来激发学生的兴趣。通过这样的一些方式，学生的学习兴趣在一定程度上会有所提升，他们的历史水平也会随之提高。
参考文献：
[1]张秀丽.激发学生兴趣——浅谈中学历史教学中的开放性教学[J].科教导刊，2013（30）：147，180.
[2]赵志良.激趣拓展启智升华——例谈史料在初中历史课堂教学运用[J].华夏教师，2017（12），13：37.
作者简介：
刘云杰，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市第六中学。
关键词：初中历史；历史教学；学习兴趣
有句话是这样说的，“兴趣是最好的老师”，不论是学习什么，只要有兴趣，那么学生才会愿意去学。而在初中历史教学中，一些老师由于受到传统教学思想的束缚，从而导致在课堂上的教学方式过于单一，由此学生们的学习积极性也在一定的程度上大打折扣。所以，想要使得学生的初中历史学习有一个明显的进步，那么在教学过程之中一定要更新自己的教学理念，采用多种教学方式，来使得学生的关注点能够集中在课堂之上。接下来，本文将以人教版七年级上册的历史教学内容为例，来试着探究一下如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣这样的一个问题。
一、 利用微课教学引发兴趣
在传统的历史课堂教学过程中，老师采用的教学方式一般便是“一讲一听”。但是像这样的“灌输式”教学，长此以往之后，便会使得学生的心理产生枯燥感从而导致厌烦心理的产生。所以针对这样的一种情况，老师在课堂上要尽可能地调动起学生的学习积极性，将他们的目光集中在课堂之上，只有这样，才能够使得学生的课堂学习质量得到有效的提高。那么为了使得学生兴趣的增长，有时不妨试试微课教学这种方式。
例如，我们在学习《原始农耕生活》这个小节时，我们可以采用微课的方式在20～25分钟之内将这节课的教学目标，即我国原始农耕经济的主要情况以及引导学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，通过这样的认识来体会这样的一个发展对于中国远古时代社会进步有何重要的意义。采用微课教学，将原本45分钟才能够讲解完的内容在短时间内讲完，然后在剩下的时间里，便可以与学生进行沟通，加强师生之间的互动。汲取知识的时间缩短以及师生互动过程，都会使得学生学习积极性有所增强，从而愿意就这节课的教学内容进行探讨，在这样的氛围之中，学习兴趣自然就上去了。
二、 利用情境创设引发兴趣
在我们平时的初中历史教学过程中，要注意这样的一个重点，即“好的开始一位成功一半”，由此在教学过程中，我们一定要注意在导入教学内容时采用情境创设法，以此来吸引学生的兴趣。
例如，我们学习的《远古的传说》这样的一篇课文，这篇课文的主要教学目标便是通过课文的学习来了解远古传说时代中华文明起源，从而来培养学生感知历史的形象思维能力。那么，在这节课开始的时候，如何来进行情境创设呢？我们都知道，远古传说时代中华文明起源分为三个部分，即“黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献；尧舜禹的‘禅让’和原始社会走向终结的有关史实。”由此，我们在进行情境创设时，通过提问式方法来进行导入，如从“为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？”来引出“黄帝是什么样的人呢？”由此来进入课文“今天我们就带着这些问题来学习这篇课文，远古的传说。”当然，除此之外，还可以通过讲一些有关黄帝或者是尧舜禹的民间故事来进行导入。通过情境创设，来将学生的兴趣点吸引住，由此学生便会在上课的一开始参与进教学之中。
三、 引用图像史料激发兴趣
我们这里说的图像史料指的是照片史料，虽说古时候没有像现在的高清照片或者是视频，但是在历史的发展演变中，还是存在着一些不同于现在社会的“照片”史料。这类史料针对古时候，可能便是通过人为的绘画来进行保存，而在近现代，便已经演化为接近于现在的照片。这种照片是了能够将历史上的一些事情进行真实的还原，对于事件或者是景物来说，照片史料会更加地直观。通过观察这样比较直观的照片，学生的兴趣在一定的程度上较之单一的文字史料会有所增长。
例如，我们所学的《中国早期人类的代表——北京人》这节内容。它的教学目的主要是通过本课学习，引导学生学生来了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。那么，为了使得学生能够更为直观地了解到这样的人种，我们在教学过程之中便可以利用图像史料来加深学生的记忆。在教学中，讲课前便准备好的有关北京人、元谋人以及山顶洞人的复原图片或者是出土照片通过多媒体展现给学生，使得他们对这样的一个人种有一个清晰的认识。而在观看这些图像史料的过程之中，学生的学习兴趣也会有所激发。
四、 结语
总的来说，想要使得学生的学习兴趣有所增加，那么在平时的初中历史教学过程中，我们也一定要注意创新我们的教学理念，转换以往的教学方式，如利用微课教学、利用情境创设、引用图像史料等方式来激发学生的兴趣。通过这样的一些方式，学生的学习兴趣在一定程度上会有所提升，他们的历史水平也会随之提高。
参考文献：
[1]张秀丽.激发学生兴趣——浅谈中学历史教学中的开放性教学[J].科教导刊，2013（30）：147，180.
[2]赵志良.激趣拓展启智升华——例谈史料在初中历史课堂教学运用[J].华夏教师，2017（12），13：37.
作者简介：
刘云杰，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市第六中学。