阅读能力是一种智力技能，是一种极其重要的能力。与听、说、写三者比较，更显其独特之处。笔者从教二十几年来，认为要从以下几个方面去培养学生的阅读能力。
　　一、努力培养学生的阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师。教师在平时教学中要结合课文，培养学生的拓展延伸能力。如教完课文《皇帝的新装》，我及时向学生推荐相关的课外读物，有《安徒生童话和故事选》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《夜莺》《她是一个废物》《小克劳斯和大克劳斯》等，提高学生对名篇名著的理解能力，开阔学生的视野，扩大学生的知识面，这对提高他们的发散思维起到积极作用。另外，要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有的放矢地推荐相关的课外书。学生有喜欢科幻小说的，有喜欢微型小说的，有喜欢传奇故事的，还有喜欢寓言神话的，也有喜欢武侠小说的。教师应对不同喜好的学生做到心中有数，这样才可能被学生所接受，才能达到预期的令人满意的效果。
　　课堂上的阅读指导，可按以下步骤进行：整体感知——理解揣摩——理解鉴赏——拓展延伸。
　　所谓整体感知，就是要阅读全文，对课文有一个整体了解，领会文章的意思。如记叙文，要弄清楚文章所写的人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果；说明文，要弄清楚说明的对象和对象的特征，运用了什么说明方法、说明顺序、语言特征等；议论文，要弄清楚议论文的三要素，论点、论据各是什么，运用了什么论证方法。
　　所谓理解揣摩，就是要理解文章的中心意思，要抓住文中的关键词句、重点段落。文章的关键句子往往出现在段首或段末，少数出现在中间。在教学过程中，要教会学生高效阅读的方法，培养他们的自学能力和收集信息的能力，这也是阅读的基本要求。
　　理解鉴赏是体现教学成功的标准，是衡量是否让学生从“要我读”转变为“我要读”的境界。可采用提问的方式引导学生。如：学了这篇课文后你受到了什么启发？在生活中你遇到过类似的事情吗？你的学习方法需要改进吗？通过这样的提问，学生能自主探究，积极思考，主动参与，使阅读教学走向开放，学生阅读理解的能力得到有效提高。
　　所谓拓展延伸，就是通过课内阅读理解能力的培养，提高课外阅读理解能力。当学生能由此联想到彼并加以运用，就达到了目的。
　　七年级上册第四单元教学的目标是让学生理解生命的意义。学完这一单元，有学生写出了自己的体会和感悟：“通过学习这一单元，我觉得自己很幸福，那是我以前所没有感受到的。周六晚上，我们全家一起在马路边散步，别人都这样说这一家子真幸福啊！我现在终于明白了这句话的深刻含义。每天早上，妈妈都是先煮好早餐，再叫我起床，吃着热腾腾的饭菜，我心里暖烘烘的。我深深地体会到了幸福的含义。”学生通过学习课文，联系自己的生活，体会到生活的意义，领悟到幸福的深刻含义，这就是阅读的拓展延伸。
　　二、合理增加学生的课外阅读量
　　很多教师和家长常常担心课外阅读会影响学生的学习成绩，其实这种担心是不必要的。因为学生书读得越多，他们的思维越活跃，思想越清晰，学习越来越轻松自如。课外知识跟课内知识有很多相似点，正是这些相似点使学生对知识理解更深刻，记忆更持久。
　　三、重视传授阅读方法，加强阅读指导
　　阅读的方法有精读与速读。在阅读前，应先对所读内容有个整体感知，即看序言、目录、后记，然后通篇浏览，选择精读还是速读。精读要做好摘抄、勾画、批注，力求不动笔墨不读书，碰到难懂的地方或重要的地方，要反复读，最后把全书串起来加以融会贯通。速读要做到快速扫视，捕捉关键的字眼，特别注意首句、尾句和中心句以及小标题。
　　四、改变阅读中的坏习惯
　　现在的学生课外阅读急功近利的情况很严重，主要体现在为了考试，为了速成。为了提高写作分数，许多学生在考前阅读的不外乎中考满分作文、作文大全、作文指导、作文选刊。所以学生根本写不出真情实感，更写不出大气的文章，这样不利于语文素养的形成。
　　综上所述，掌握学生认识过程的特殊性，按照认知的规律教学，才能提高中学生的阅读理解能力。
　　（责任编辑陈剑平）