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摘 要:当前全球面临的环境问题与生物科学有着密切的关系。生物学科教学应以灵活多样的方法和手段,让学生了解环境破坏的现状,主动关心环境保护,使学生逐步树立“保护环境,保护人类的生存空间”的环保意识,自觉保护环境。
关键词:生物;课堂教学;环保;实践活动
中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)08-0059-02
从世界范围来看,人类面临着严峻的生存危机。以技术革命为基础的对自然的攫取所造成的“全球环境问题”,即人类赖以生存的环境被严重破坏。当前,全球面临的环境问题主要包括气候变暖、臭氧层破坏、生物多样性减少、土地荒漠化、森林植被被破坏、水资源危机和海洋环境破坏、酸雨污染等。而解决这些问题都与生物科学有密切的关系。所以,作为一名生物教师,更应该充分发挥生物学科的特点,以灵活多样的教学方法和手段,帮助学生认识环境问题的严重性,使学生增强环保意识,自觉保护周围的环境。
一、深入研究教材,挖掘教材内容与环境教育的结合点
在初中生物教材中有许多涉及到环境教育的内容,比如“根系在土壤中的分布”这部分内容就涉及到水土保持。植物庞大的根系相互交织,形成大面积的网络,可以牢牢地抓住土壤,对于水土保持起着很重要的作用。在讲述这部分内容时,就可以适当加一些关于植物庞大根系的数据,在学生头脑中形成更直观的认识,如:生长在西伯利亚的黑麦,竟有1400万条小根,占地225平方米,在这些小根上,还长着150亿条根毛,根毛同土壤的接触总面积达400平方米,所以,大面积的植树造林可以有效防止土壤沙漠化,对于水土保持具有积极的意义。
又如,在讲授“光合作用对于维持生物圈中的碳—氧平衡”的内容时,可以补充如下内容:一个人一天平均吸入25千克的空气,消耗其中1千克的氧。当空气中氧的含量下降到7%~8%时,人就会昏迷、窒息,甚至死亡。有人曾做过这样的计算,1公顷树林的叶片的总面积约为50000~70000平方米,每天能吸收150~500千克的二氧化碳,放出60~400千克的氧气,可见绿色植物在维持碳—氧平衡方面的作用是多么重要。在课堂教学中引用这些知识,既开阔了学生的视野,同时也对学生进行了相应的环境教育。
二、开展实践活动,培养学生环保意识
要想将环境教育深入到学生心灵当中,仅仅靠课堂教学是远远不够的,还要开展丰富多彩的实践活动,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理各种信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。陶行知先生也曾说过,生活即教育,社会即学校。生物教学不能拘泥于课堂单纯的教师讲授、学生听记模式,可以通过开展相关的活动,培养学生的环境保护意识,培养学生的能力素养。
比如,可以在校园内设置生物园,让学生参加生物园的建设、培植各种花草,既提高了学生学习生物课的兴趣,又对学生进行了美化环境的教育;还可以组织学生参与学校环境的美化、绿化建设,考察种植哪些植物有利于提高空气的质量,对人体健康有利,从而使其感受到环境的重要,培养学生爱护环境的意识;另外,还可以组织学生利用节假日对本地区的空气、绿化率、动植物资源等进行考察。以全球性环保纪念日为契机对学生进行生态教育,如“3·12”植树节、“4·22”地球日、“6·5”世界环境日等,让学生认识到环境污染就在你身边,自觉加入到环保行动中,培养环保行为习惯。比如尽量少用或不用一次性餐具,少用塑料袋,出去买东西自备布袋,不要随意丢弃废电池,注意节约每一滴水等。通过实践活动,既丰富学生的感性认识,又引导学生从实际出发,运用所学到的知识和技能开展初步探索解决环境问题的途径和方法。
三、了解环境污染现状,树立人与自然和谐共处的观念
教学中例举现存的环境问题,促使学生产生危机意识。如我国科尔沁草原因为过度开垦而变成沙漠;我国的长江、黄河中上游两岸乱砍滥伐造成严重的水土流失;我国从国外引进的水葫芦在大江南北河流湖泊中疯长,造成河道堵塞、水生动物大量死亡。又如全世界每年灭绝的野生生物达4万余种,现存的云南亚洲象不足50头,野生华南虎不足30只,我们熟悉的大熊猫也不过1000只左右。另外,由于自然和人为等原因,我国1998年出现了长江流域的特大洪水灾害,2007年夏天无锡太湖地区又出现了蓝藻事件等,给我们赖以生存的地球造成极大的破坏,直接涉及人类生存的生态环境恶化。
在教学过程中结合不同的教学内容,让学生们切身感受到存在身边的环境污染问题,使学生意识到保护环境的重要性。应经常渗透人与自然和谐发展的观念,比如在学习生物圈的知识时,要让学生认识到,生物圈是所有生物的共同家园,我们人类只是生物圈中的一员,人与自然是相互联系、相互依存的,人类各种活动也应该遵循生态规律,否则,生态平衡一旦被打破,将会造成很严重的后果,反过来会更严重地影响到我们人类的生存。随着温室气体排放引起全球变暖这一共识越来越被大家所接受,国际社会应对气候变化的共同意愿也越来越强烈,低碳经济已经成为社会经济发展的一个重要方向。例如:由于二氧化碳气体的大量排放,森林面积的大量减少,提高了地表的温度,造成了温室效应,这种温室效应改变了原来的生态环境,使得全球气候异常,使生态系统发生重大改变。教育学生从我做起,保护好赖以生存的自然环境。
总之,利用生物教学让每一个学生都了解环境破坏的现状,主动关心环境保护,使学生逐步树立“保护环境,保护人类的生存空间”的环保意识,并且能够从自身做起,保护好周围的环境。
【责任编辑 张桂英】
关键词:生物;课堂教学;环保;实践活动
中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)08-0059-02
从世界范围来看,人类面临着严峻的生存危机。以技术革命为基础的对自然的攫取所造成的“全球环境问题”,即人类赖以生存的环境被严重破坏。当前,全球面临的环境问题主要包括气候变暖、臭氧层破坏、生物多样性减少、土地荒漠化、森林植被被破坏、水资源危机和海洋环境破坏、酸雨污染等。而解决这些问题都与生物科学有密切的关系。所以,作为一名生物教师,更应该充分发挥生物学科的特点,以灵活多样的教学方法和手段,帮助学生认识环境问题的严重性,使学生增强环保意识,自觉保护周围的环境。
一、深入研究教材,挖掘教材内容与环境教育的结合点
在初中生物教材中有许多涉及到环境教育的内容,比如“根系在土壤中的分布”这部分内容就涉及到水土保持。植物庞大的根系相互交织,形成大面积的网络,可以牢牢地抓住土壤,对于水土保持起着很重要的作用。在讲述这部分内容时,就可以适当加一些关于植物庞大根系的数据,在学生头脑中形成更直观的认识,如:生长在西伯利亚的黑麦,竟有1400万条小根,占地225平方米,在这些小根上,还长着150亿条根毛,根毛同土壤的接触总面积达400平方米,所以,大面积的植树造林可以有效防止土壤沙漠化,对于水土保持具有积极的意义。
又如,在讲授“光合作用对于维持生物圈中的碳—氧平衡”的内容时,可以补充如下内容:一个人一天平均吸入25千克的空气,消耗其中1千克的氧。当空气中氧的含量下降到7%~8%时,人就会昏迷、窒息,甚至死亡。有人曾做过这样的计算,1公顷树林的叶片的总面积约为50000~70000平方米,每天能吸收150~500千克的二氧化碳,放出60~400千克的氧气,可见绿色植物在维持碳—氧平衡方面的作用是多么重要。在课堂教学中引用这些知识,既开阔了学生的视野,同时也对学生进行了相应的环境教育。
二、开展实践活动,培养学生环保意识
要想将环境教育深入到学生心灵当中,仅仅靠课堂教学是远远不够的,还要开展丰富多彩的实践活动,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理各种信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。陶行知先生也曾说过,生活即教育,社会即学校。生物教学不能拘泥于课堂单纯的教师讲授、学生听记模式,可以通过开展相关的活动,培养学生的环境保护意识,培养学生的能力素养。
比如,可以在校园内设置生物园,让学生参加生物园的建设、培植各种花草,既提高了学生学习生物课的兴趣,又对学生进行了美化环境的教育;还可以组织学生参与学校环境的美化、绿化建设,考察种植哪些植物有利于提高空气的质量,对人体健康有利,从而使其感受到环境的重要,培养学生爱护环境的意识;另外,还可以组织学生利用节假日对本地区的空气、绿化率、动植物资源等进行考察。以全球性环保纪念日为契机对学生进行生态教育,如“3·12”植树节、“4·22”地球日、“6·5”世界环境日等,让学生认识到环境污染就在你身边,自觉加入到环保行动中,培养环保行为习惯。比如尽量少用或不用一次性餐具,少用塑料袋,出去买东西自备布袋,不要随意丢弃废电池,注意节约每一滴水等。通过实践活动,既丰富学生的感性认识,又引导学生从实际出发,运用所学到的知识和技能开展初步探索解决环境问题的途径和方法。
三、了解环境污染现状,树立人与自然和谐共处的观念
教学中例举现存的环境问题,促使学生产生危机意识。如我国科尔沁草原因为过度开垦而变成沙漠;我国的长江、黄河中上游两岸乱砍滥伐造成严重的水土流失;我国从国外引进的水葫芦在大江南北河流湖泊中疯长,造成河道堵塞、水生动物大量死亡。又如全世界每年灭绝的野生生物达4万余种,现存的云南亚洲象不足50头,野生华南虎不足30只,我们熟悉的大熊猫也不过1000只左右。另外,由于自然和人为等原因,我国1998年出现了长江流域的特大洪水灾害,2007年夏天无锡太湖地区又出现了蓝藻事件等,给我们赖以生存的地球造成极大的破坏,直接涉及人类生存的生态环境恶化。
在教学过程中结合不同的教学内容,让学生们切身感受到存在身边的环境污染问题,使学生意识到保护环境的重要性。应经常渗透人与自然和谐发展的观念,比如在学习生物圈的知识时,要让学生认识到,生物圈是所有生物的共同家园,我们人类只是生物圈中的一员,人与自然是相互联系、相互依存的,人类各种活动也应该遵循生态规律,否则,生态平衡一旦被打破,将会造成很严重的后果,反过来会更严重地影响到我们人类的生存。随着温室气体排放引起全球变暖这一共识越来越被大家所接受,国际社会应对气候变化的共同意愿也越来越强烈,低碳经济已经成为社会经济发展的一个重要方向。例如:由于二氧化碳气体的大量排放,森林面积的大量减少,提高了地表的温度,造成了温室效应,这种温室效应改变了原来的生态环境,使得全球气候异常,使生态系统发生重大改变。教育学生从我做起,保护好赖以生存的自然环境。
总之,利用生物教学让每一个学生都了解环境破坏的现状,主动关心环境保护,使学生逐步树立“保护环境,保护人类的生存空间”的环保意识,并且能够从自身做起,保护好周围的环境。
【责任编辑 张桂英】