论文部分内容阅读
摘要 在校园文化建设方面，要力求体现大气和雅气的风格，也要体现内涵的深邃、宽广。健康的校园文化，可以陶冶情操，启迪心智，振奋精神，促进学校教育的和谐发展。
关键词 校园文化 建设 和谐发展
校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化氛围，它包括校园建筑风格、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的目标理念、校风、教风、学风、制度和学校开展活动过程中所形成的非明文规定的行为准则。
一、理念文化：凸现“秀”“雅”元素
在学校理念系统中，我们在建校初就提出了以“一枝独秀，枝枝俊秀，满园春秀”为办学理想，以“学校高雅，教师儒雅，学生文雅”为办学追求，独秀多秀，秀而多雅。秀、雅是学校文化的两大元素。秀是雅的外化，雅是秀的支撑。我们要求独秀的教师力求成饱学之士，海纳百川，有容乃大，兼容并蓄。在教学相长的实践中，坚信能力从学问来，致力于自学自得，勤学反思。倡导教师要具有优雅的气质，高贵典雅的精神，温文尔雅的风度。“学而不厌，谦和文雅”是学风。以学而不厌为学生之准则，就是为今后积累，为人生准备。要做到爱学乐学，会学善学，学不知足，学中求精，最根本的一点，就是让书香校园具有书卷气，学生时刻手不释卷，处处与书为友。所谓“以书香浸染心灵，以经典奠定人生”。当然，读书与实践相辅相成，读书与做人也有机统一。学校具有书卷气，目的是学生要有书生气。这就是谦和文雅。君子风范，淑女气质，表现于外，则是谦谦有礼的形象，谦恭虚心的态度和谦让互敬的处世之道；再现于内，则是“和悦的心态，和美的情怀，和谐的精神”。做到了谦和，自然谈吐文雅，举止文雅，腹有诗书气自华，有文才会雅，有文定会雅。“文质彬彬，然后君子也”。
二、制度文化：丰盈“人本”内涵
美国学者德鲁克说过：“管理不只是一种学问，还应是一种文化。”学校在制度建设中，要精磨细炼学校制度文化，赋予制度文化以“人本”内涵。我校在发展性评价的实施方式上，力求突出人本性，真正让制度文化在“事和指数”“心和指数”有效融合中赋予“人本”内涵。一是学校充分发扬民主，创建出一套以“教师管理教师”“教师评价教师”“教师促进教师”的评价管理新机制，使教师既是评价的主体，又是评价的客体，在互动评价中实现教师自身的发展；二是推行“特色评定制”创建一条教师“个性化、特色化”发展的新路子。要求教师制定各自发展的远景目标和近期目标，并根据自身特长，推行“年初申报，阶段测评，年末评定”的个性化发展评价机制，努力打造一支教有特点，枝枝俊秀的教师队伍。学校力求通过评价使教师们积极参与到学校的日常监督管理中，增强教师队伍的凝聚力和战斗力。学校给制度文化赋予人本的内涵。制度文化就如同一个强大的磁场，将全体成员牢固地吸引到一起，使员工们产生使命感、自豪感、归属感，使教师们在相互依赖、团结互助、和谐相处的愉快氛围中树立起为学校的共同目标而奋斗的美丽愿景。
三、环境文化：蕴含育人功能
我校在加强基础建设的同时，就确立了以中华美德为筋骨，以民族精神为灵魂，以乡土文化为依托的环境文化建设纲领。一是挖掘乡土资源。开辟乡情园，种植望春花（怀宁县花），堆垒独秀山；在爱心园中矗立家乡伟人陈独秀、邓稼先塑像；在楼层布置中，开辟“江淮名胜、家乡名人”长廊，在清吟亭中描绘“孔雀东南飞”“黄梅飘香”“徽班进京”的艳丽。二是浓郁书香气息。围绕“一枝独秀、枝枝俊秀、满园春秀”的办学理念，精心打造书香校园。独秀童谣墙、传统文化故事长廊韵味悠长，意蕴深远；主题词为“用经典奠定人生，以书香浸染心灵”的读书格言灯箱、岁寒三友和刻有“与书为友”校训的石刻组成的“四友园”耐人寻味；而寓意为“沿着书籍的阶梯迈入知识道德殿堂”的广场图案，剪影为雏鹰在典籍中展翅飞翔的花圃更催人奋进。三是高扬民族精神。在典园红瓦白墙上，安砌雕有松、竹、梅等花窗和题写“厚德载物，自强不息”“吾善养吾浩然之气”“天下为公”等经典名句的匾刻，还有栽植嵌有“京”字的中国印，红花积木载就的祖国版图。这些感受和意识将会逐渐内化为他们热爱读书，传承经典，报效祖国的源泉和动力。
四、活动文化：彰显书香特色
自开展书香特色创建活动以来，学校从引领学生读书入手，讓阅读与学生终身为伴。要求教师和家长向学生推荐好书，激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法。建立班级图书角，组建流动图书站，布置班级内“快乐读书”展示牌，开放学校图书馆，开设每日晨读，举行每周千人诵读会和每月读书汇报会，定期举行名著阅读竞赛，读书手抄报展评等活动，使特色走向常态。用考评机制激励学生阅读，建立星级背诵卡，评选书香班级、书香家庭和阅读之星。寒暑假期间，要求学生用读书来丰富假日生活，倡议家长配合学校开展好“亲子共读”活动。
一年一度的读书文化节是孩子们读书的盛会，以“让阅读成为习惯，让书香飘满校园”为宗旨，以“热爱书籍，快乐阅读”为口号，开展读书摘记展览、经典吟唱比赛、三字经拍手歌表演、诗王争霸赛、百科知识竞答等系列活动。全校涌现出了一大批“读书之星”和“书香班级”。三秀厅里设置了“书香独秀”专题展，分批展示学生精美习作，成为一道亮丽的文化景观，让更多的学生自主地走进书香文化，充实书香文化，并创造书香文化。
关键词 校园文化 建设 和谐发展
校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化氛围，它包括校园建筑风格、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的目标理念、校风、教风、学风、制度和学校开展活动过程中所形成的非明文规定的行为准则。
一、理念文化：凸现“秀”“雅”元素
在学校理念系统中，我们在建校初就提出了以“一枝独秀，枝枝俊秀，满园春秀”为办学理想，以“学校高雅，教师儒雅，学生文雅”为办学追求，独秀多秀，秀而多雅。秀、雅是学校文化的两大元素。秀是雅的外化，雅是秀的支撑。我们要求独秀的教师力求成饱学之士，海纳百川，有容乃大，兼容并蓄。在教学相长的实践中，坚信能力从学问来，致力于自学自得，勤学反思。倡导教师要具有优雅的气质，高贵典雅的精神，温文尔雅的风度。“学而不厌，谦和文雅”是学风。以学而不厌为学生之准则，就是为今后积累，为人生准备。要做到爱学乐学，会学善学，学不知足，学中求精，最根本的一点，就是让书香校园具有书卷气，学生时刻手不释卷，处处与书为友。所谓“以书香浸染心灵，以经典奠定人生”。当然，读书与实践相辅相成，读书与做人也有机统一。学校具有书卷气，目的是学生要有书生气。这就是谦和文雅。君子风范，淑女气质，表现于外，则是谦谦有礼的形象，谦恭虚心的态度和谦让互敬的处世之道；再现于内，则是“和悦的心态，和美的情怀，和谐的精神”。做到了谦和，自然谈吐文雅，举止文雅，腹有诗书气自华，有文才会雅，有文定会雅。“文质彬彬，然后君子也”。
二、制度文化：丰盈“人本”内涵
美国学者德鲁克说过：“管理不只是一种学问，还应是一种文化。”学校在制度建设中，要精磨细炼学校制度文化，赋予制度文化以“人本”内涵。我校在发展性评价的实施方式上，力求突出人本性，真正让制度文化在“事和指数”“心和指数”有效融合中赋予“人本”内涵。一是学校充分发扬民主，创建出一套以“教师管理教师”“教师评价教师”“教师促进教师”的评价管理新机制，使教师既是评价的主体，又是评价的客体，在互动评价中实现教师自身的发展；二是推行“特色评定制”创建一条教师“个性化、特色化”发展的新路子。要求教师制定各自发展的远景目标和近期目标，并根据自身特长，推行“年初申报，阶段测评，年末评定”的个性化发展评价机制，努力打造一支教有特点，枝枝俊秀的教师队伍。学校力求通过评价使教师们积极参与到学校的日常监督管理中，增强教师队伍的凝聚力和战斗力。学校给制度文化赋予人本的内涵。制度文化就如同一个强大的磁场，将全体成员牢固地吸引到一起，使员工们产生使命感、自豪感、归属感，使教师们在相互依赖、团结互助、和谐相处的愉快氛围中树立起为学校的共同目标而奋斗的美丽愿景。
三、环境文化：蕴含育人功能
我校在加强基础建设的同时，就确立了以中华美德为筋骨，以民族精神为灵魂，以乡土文化为依托的环境文化建设纲领。一是挖掘乡土资源。开辟乡情园，种植望春花（怀宁县花），堆垒独秀山；在爱心园中矗立家乡伟人陈独秀、邓稼先塑像；在楼层布置中，开辟“江淮名胜、家乡名人”长廊，在清吟亭中描绘“孔雀东南飞”“黄梅飘香”“徽班进京”的艳丽。二是浓郁书香气息。围绕“一枝独秀、枝枝俊秀、满园春秀”的办学理念，精心打造书香校园。独秀童谣墙、传统文化故事长廊韵味悠长，意蕴深远；主题词为“用经典奠定人生，以书香浸染心灵”的读书格言灯箱、岁寒三友和刻有“与书为友”校训的石刻组成的“四友园”耐人寻味；而寓意为“沿着书籍的阶梯迈入知识道德殿堂”的广场图案，剪影为雏鹰在典籍中展翅飞翔的花圃更催人奋进。三是高扬民族精神。在典园红瓦白墙上，安砌雕有松、竹、梅等花窗和题写“厚德载物，自强不息”“吾善养吾浩然之气”“天下为公”等经典名句的匾刻，还有栽植嵌有“京”字的中国印，红花积木载就的祖国版图。这些感受和意识将会逐渐内化为他们热爱读书，传承经典，报效祖国的源泉和动力。
四、活动文化：彰显书香特色
自开展书香特色创建活动以来，学校从引领学生读书入手，讓阅读与学生终身为伴。要求教师和家长向学生推荐好书，激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法。建立班级图书角，组建流动图书站，布置班级内“快乐读书”展示牌，开放学校图书馆，开设每日晨读，举行每周千人诵读会和每月读书汇报会，定期举行名著阅读竞赛，读书手抄报展评等活动，使特色走向常态。用考评机制激励学生阅读，建立星级背诵卡，评选书香班级、书香家庭和阅读之星。寒暑假期间，要求学生用读书来丰富假日生活，倡议家长配合学校开展好“亲子共读”活动。
一年一度的读书文化节是孩子们读书的盛会，以“让阅读成为习惯，让书香飘满校园”为宗旨，以“热爱书籍，快乐阅读”为口号，开展读书摘记展览、经典吟唱比赛、三字经拍手歌表演、诗王争霸赛、百科知识竞答等系列活动。全校涌现出了一大批“读书之星”和“书香班级”。三秀厅里设置了“书香独秀”专题展，分批展示学生精美习作，成为一道亮丽的文化景观，让更多的学生自主地走进书香文化，充实书香文化，并创造书香文化。