论文部分内容阅读
【摘要】在外语教学中，自然拼读越来越受到各界重视。“语言敏感期”等外语学习理论被人们熟知和认可。英语自然拼读分级阅读也日益受到老师和家长的青睐。儿童英语阅读启蒙的必备技能——自然拼读的研究也日益深入。
【关键词】小学英语;自然拼读;分级读物
【作者简介】费小雪，辽宁省大连市高新区普罗旺斯学校。
自然拼读（phonics）让孩子回归到英语作为表音文字最自然最直接的学习方法，架起英语从听说到读写的桥梁。因此英语分级读物也日益受到青睐，分级读物的语言难度和内容与孩子自然年龄的认知能力相匹配，也借鉴了英语母语国家孩子学习阅读的方式，不但帮助孩子提高阅读能力，体验阅读乐趣，更增长语言、社会、科学等方面的知识，是值得在教学中实践并推广的自然拼读学习方式。
自然拼读分级绘本（phonics readers or decodable readers）是一种功能性的绘本，是以英语单词中字母形和字母音之间的对应规则为“骨”，以读物主题和线索为“肉”，按自然拼读知识体系逐级匹配，选择词汇，进行编写的分级读物。小学低年段自然拼读课是我校的特色校本课之一。大连高新区普罗旺斯学校非常重视小学英语教学的提高和发展，重视校本课的课程内容开发。因此在深入研讨之后，确定了以外研社“大猫自然拼读”系列读物为我校校本课的基础读物。这一系列的读物能够在应用和巩固自然拼读知识，培养阅读流利度方面具有更强的针对性、功能性和实效性。通过长期的教学实践和对孩子阅读能力发展过程的观察，认为在小学低年段的孩子，处在阅读的第二阶段：拼读朗读阶段。因此综合考虑低年级儿童的认知特点，和语文课程中汉语拼音的学习时间，把自然拼读校本课设置在一年级下学期开始。这个时期的孩子，已经基本熟练掌握了汉语拼音，并有了一定的英语学习基础，比较合适开展自然拼读分级阅读校本课的学习。
这一阶段的学生处在“拼读朗读”阶段，就是将单词的音、义与形结合起来的过程，是阅读的发展阶段。孩子运用字母或字母组合的音型对应规则和切分（segmenting）、组合（blending）技能由慢到快地拼读单词和句子，逐步独立地、大声地、有感情地、准确地、流程地阅读。优秀的自然拼读绘本读物，通过真实的情境和生动有趣、表情达意的图画，使孩子在词汇音、形结合的基础上理解词汇的含义，从而提高阅读理解和语言综合应用能力。以外研社大猫系列自然拼读绘本为例，老师在准备阶段，需要根据阅读指导，精心准备教学设计，并制作PPT，在教师点读笔中下载相关音频，结合本课的阅读主题，制作相应的字母卡，单词卡和图片。在完善的课堂教学活动设计和相关的课堂教学辅助手段的帮助下，一节精彩的自然拼读学习课，就展现在学生面前了。具体的教学活动主要从读前、读中、读后三个部分组成。在孩子们拿到一本书的时候，设法让孩子喜欢上这本书，对这本书产生兴趣，并带着愉悦的心情读完，并有所收获，才是一个完整的阅读过程。在阅读前，孩子们会拿到一本精美的小绘本，封皮内容十分吸引人。一起进行故事预测，看封面，尝试拼读书名。在拼读的过程中，先读字母音，在连读成单词音。如：n-i-p Nip！ 在读过了书名之后，要结合封皮内容，提出问题，引发学生对故事的思考，猜测故事的主要内容，可以用简单的“What和How”问题来提问。在经过了有趣的故事预测热身之后，就要进入正式的阅读过程，即读中的学习。
在正式进入绘本阅读的时候，需要先和孩子们了解核心拼读字母的发音，在大猫系列读物的一级目标中，需要掌握5个短元音和10个单辅音的发音。同时能够拼读出有单辅音和短元音组成的CVC结构的单词。因此老师要带领孩子们复习核心拼读字母的发音，并复习上节课的核心拼读词汇。之后，就要正式开始绘本的阅读。要引导孩子先独立拼读每一页的句子。鼓励孩子运用刚刚复习到的方法拼读句子。遇到新单词，可解码单词，可以将单词中的每个音从左至右大声读出来，并連音成词，拼读出整个单词。对于视觉词，无需解码，直接整体认读。跟读，是纠正孩子的语音、语调和节奏的重要环节。要指着图片，以确保孩子理解了所读内容。在跟读之后，可以在小伙伴的帮助下，分角色扮演角色，练习流利地、有感情的朗读整个故事。在朗读的过程中，要模仿故事中人物的语音语调。
在我们的自然拼读课堂上，各种各样的课堂活动让学习过程十分有趣。听音填字母，拼读卡片大闯关等等，多样的活动能够让学习的过程更加生动，避免枯燥的学习让低年段的学生产生厌倦情绪。多彩的阅读拓展活动，也让课后的复习变得更有实效，从而真正达到“得法课内，得益课外”。 比如在一级读本《Nip！Nip！》的课后活动设计中，就鼓励孩子们在课后，和家长共同画出小螃蟹的一家人，并根据本课学到的核心拼读字母给螃蟹家族命名。在《Sip It，Dip It，Tap It.》课后拓展任务设计中，就鼓励孩子在家中和家长一起拍出本课学到的这些核心拼读词汇的动作照片，经过老师的制作，形成小视频和大家共同分享。
自然拼读是英语阅读的工具，对于孩子来说，通过自然拼读进行阅读， 比通过孤立的词汇进行阅读要有效得多。而集中地、系统性地学习自然拼读课程是必不可少的一个环节，既可以单独开设校本课程学习，也可以结合英语课堂教学来渗透学习。经过我校在低年段开设自然拼读校本课的收获，可以看出，孩子们在有趣的英语绘本故事情境中，边拼边读，对拼读规则的印象会越来越深刻，以拼读带阅读，以阅读固拼读，逐步增强独立阅读的自信，充分的享受阅读，热爱阅读，从小养成积极又良好的阅读习惯，从而受益终生。
[1]刘宝胤.英语，爱“拼”才会赢[M].外语教学与研究出版社，2015.
[2]曹文，刘宝胤.大猫自然拼读分级绘本[M].外语教育与研究出版社，2017.
【关键词】小学英语;自然拼读;分级读物
【作者简介】费小雪，辽宁省大连市高新区普罗旺斯学校。
自然拼读（phonics）让孩子回归到英语作为表音文字最自然最直接的学习方法，架起英语从听说到读写的桥梁。因此英语分级读物也日益受到青睐，分级读物的语言难度和内容与孩子自然年龄的认知能力相匹配，也借鉴了英语母语国家孩子学习阅读的方式，不但帮助孩子提高阅读能力，体验阅读乐趣，更增长语言、社会、科学等方面的知识，是值得在教学中实践并推广的自然拼读学习方式。
自然拼读分级绘本（phonics readers or decodable readers）是一种功能性的绘本，是以英语单词中字母形和字母音之间的对应规则为“骨”，以读物主题和线索为“肉”，按自然拼读知识体系逐级匹配，选择词汇，进行编写的分级读物。小学低年段自然拼读课是我校的特色校本课之一。大连高新区普罗旺斯学校非常重视小学英语教学的提高和发展，重视校本课的课程内容开发。因此在深入研讨之后，确定了以外研社“大猫自然拼读”系列读物为我校校本课的基础读物。这一系列的读物能够在应用和巩固自然拼读知识，培养阅读流利度方面具有更强的针对性、功能性和实效性。通过长期的教学实践和对孩子阅读能力发展过程的观察，认为在小学低年段的孩子，处在阅读的第二阶段：拼读朗读阶段。因此综合考虑低年级儿童的认知特点，和语文课程中汉语拼音的学习时间，把自然拼读校本课设置在一年级下学期开始。这个时期的孩子，已经基本熟练掌握了汉语拼音，并有了一定的英语学习基础，比较合适开展自然拼读分级阅读校本课的学习。
这一阶段的学生处在“拼读朗读”阶段，就是将单词的音、义与形结合起来的过程，是阅读的发展阶段。孩子运用字母或字母组合的音型对应规则和切分（segmenting）、组合（blending）技能由慢到快地拼读单词和句子，逐步独立地、大声地、有感情地、准确地、流程地阅读。优秀的自然拼读绘本读物，通过真实的情境和生动有趣、表情达意的图画，使孩子在词汇音、形结合的基础上理解词汇的含义，从而提高阅读理解和语言综合应用能力。以外研社大猫系列自然拼读绘本为例，老师在准备阶段，需要根据阅读指导，精心准备教学设计，并制作PPT，在教师点读笔中下载相关音频，结合本课的阅读主题，制作相应的字母卡，单词卡和图片。在完善的课堂教学活动设计和相关的课堂教学辅助手段的帮助下，一节精彩的自然拼读学习课，就展现在学生面前了。具体的教学活动主要从读前、读中、读后三个部分组成。在孩子们拿到一本书的时候，设法让孩子喜欢上这本书，对这本书产生兴趣，并带着愉悦的心情读完，并有所收获，才是一个完整的阅读过程。在阅读前，孩子们会拿到一本精美的小绘本，封皮内容十分吸引人。一起进行故事预测，看封面，尝试拼读书名。在拼读的过程中，先读字母音，在连读成单词音。如：n-i-p Nip！ 在读过了书名之后，要结合封皮内容，提出问题，引发学生对故事的思考，猜测故事的主要内容，可以用简单的“What和How”问题来提问。在经过了有趣的故事预测热身之后，就要进入正式的阅读过程，即读中的学习。
在正式进入绘本阅读的时候，需要先和孩子们了解核心拼读字母的发音，在大猫系列读物的一级目标中，需要掌握5个短元音和10个单辅音的发音。同时能够拼读出有单辅音和短元音组成的CVC结构的单词。因此老师要带领孩子们复习核心拼读字母的发音，并复习上节课的核心拼读词汇。之后，就要正式开始绘本的阅读。要引导孩子先独立拼读每一页的句子。鼓励孩子运用刚刚复习到的方法拼读句子。遇到新单词，可解码单词，可以将单词中的每个音从左至右大声读出来，并連音成词，拼读出整个单词。对于视觉词，无需解码，直接整体认读。跟读，是纠正孩子的语音、语调和节奏的重要环节。要指着图片，以确保孩子理解了所读内容。在跟读之后，可以在小伙伴的帮助下，分角色扮演角色，练习流利地、有感情的朗读整个故事。在朗读的过程中，要模仿故事中人物的语音语调。
在我们的自然拼读课堂上，各种各样的课堂活动让学习过程十分有趣。听音填字母，拼读卡片大闯关等等，多样的活动能够让学习的过程更加生动，避免枯燥的学习让低年段的学生产生厌倦情绪。多彩的阅读拓展活动，也让课后的复习变得更有实效，从而真正达到“得法课内，得益课外”。 比如在一级读本《Nip！Nip！》的课后活动设计中，就鼓励孩子们在课后，和家长共同画出小螃蟹的一家人，并根据本课学到的核心拼读字母给螃蟹家族命名。在《Sip It，Dip It，Tap It.》课后拓展任务设计中，就鼓励孩子在家中和家长一起拍出本课学到的这些核心拼读词汇的动作照片，经过老师的制作，形成小视频和大家共同分享。
自然拼读是英语阅读的工具，对于孩子来说，通过自然拼读进行阅读， 比通过孤立的词汇进行阅读要有效得多。而集中地、系统性地学习自然拼读课程是必不可少的一个环节，既可以单独开设校本课程学习，也可以结合英语课堂教学来渗透学习。经过我校在低年段开设自然拼读校本课的收获，可以看出，孩子们在有趣的英语绘本故事情境中，边拼边读，对拼读规则的印象会越来越深刻，以拼读带阅读，以阅读固拼读，逐步增强独立阅读的自信，充分的享受阅读，热爱阅读，从小养成积极又良好的阅读习惯，从而受益终生。
参考文献：
[1]刘宝胤.英语，爱“拼”才会赢[M].外语教学与研究出版社，2015.
[2]曹文，刘宝胤.大猫自然拼读分级绘本[M].外语教育与研究出版社，2017.