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[摘 要]创业教育是对我国传统教育观念的创新和突破，是提高研究生培养质量的重要措施。研究生创业教育的内涵，既包含了客观层面的传授，如知识、技能等，也包含了主观层面的精神培养，而且技能的获得必须要以精神培养为基础。从分析我国高校研究生创业教育存在的问题着手，针对存在的问题提出我国高校实施研究生创业教育的相应模式。
[关键词]研究生 创业教育 就业
[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2012）11-0025-02
近年来，随着我国社会整体经济形势的变化和教育体制的改革，人们越来越关注研究生就业难的问题。以广东省为例，研究生就业率从2004年的96.98%降至2008年的92.84%， 连续五年下滑，到了2009年，研究生就业情况首次出现“倒挂”现象，即研究生的就业率还不如本科生及专科生的就业率。
创业教育是学校联系社会的纽带。它能帮助研究生在准备走向社会时，在创业知识、创业素质和创业能力等方面有较大的提升，做好充分的准备，创业教育的实践部分为没有社会经验的学生们开辟了实战舞台。因此研究生通过创业教育，经过教育过程中实践的磨炼与熏陶，可以尽快加入国家创新的队伍。但在推进的过程中，会出现很多的瓶颈，让工作很难看到实效，比如很多研究生还无法接受毕业后可以去创业。所以，我们应该首先从改变研究生的就业观念，提高他们的认识着手，为之后的研究生开展一系列创业活动打基础，才能真正实现以创业带动就业来提高就业质量。[1]
一、研究生创业教育的内涵
研究生创业教育的内涵，既包含了客观层面的传授，如知识、技能等，也包含了主观层面的精神培养，而且技能的获得必须要以精神培养为基础。[2]
（一）客观层面
客观上，创业教育的内容主要包括创业知识和创业能力。创业知识主要是指创业人在创业实践过程中需要具备的基本理论与知识。它既包括具备可以经营和管理等方面的专业知识、应对就业环境改变所具备的能力，也包括具备进行创业活动的组织。
创业能力主要包括专业技术能力、经营管理能力、组织协调能力、决策能力和创新能力。把以上的5种能力综合起来，为实现创业目标奠定扎实的基础。创业主体要及时准确地把握创业中的各种机会，并做出正确的决策、设定与实现创业项目的近期发展和长远目标、调配创业中资源的科学、协调创业团队的人际关系、制定各种制度、不断通过改革提升竞争力，这都是创业主体应当具备的基本能力。
（二）主观层面
主观上，创业教育的内容主要包括创业意识和创业品格教育。创业意识是指创业人在创业的具体实施中所具备的主观意识形态。创业意识主要包含创业理想和信念、创业兴趣和动机等主观的因素。创业主体开展创业活动的态度、方向和力度共同形成了创业意识体系。创业品格是指创业人在创业时所体现的心理表现，这种心理表现特征对创业人的行为和心理进行调节，引导创业人坚定创业信念，主动适应就业环境，协调创业资源并综合利用，以便最终实现目标。[3]
二、我国高校研究生创业教育存在的问题
研究生创业教育得到了政府的高度重视，也取得了一定的成效。比如研究生的创业意识、创业品格、创业能力等都取得了进步，但仍然存在很多的问题。
首先，一些高校管理层对研究生创业教育认识不够深入、普及面不广。在一些高校，创业教育的重点还是在本科生，或教育仅流于形式。在有的大学，研究生创业教育只针对极个别研究生，相当数量的研究生都没有机会接受创业教育。还有一些大学的研究生创业教育只有理论学习的内容，如《创业学》《创业教育》等选修课，但创业教育与研究生的学科专业教育严重脱节。
其次，创业教育还缺乏完善的教育理论体系。目前的这种不足主要体现在：教师在台上讲，学生被动地在台下听， 学生很少主动提出问题，久而久之学生会觉得比较枯燥；研究生所学习教材的水平参差不齐，授课时很少有结合实际的案例，没有太多的企业能给他们提供可以亲自去实践的机会，可以说学生们基本上是纸上谈兵；仍然采用开卷或闭卷的传统方式来考核学生，但这种方式导致这门课又成了应试教育，没有起到关键性地指导作用。教学管理上也与当前体系存在很多矛盾，研究生创业的教学体系内容还不系统、不完整、不成熟，目前在国内尚未达成共识等。
再次，研究生创业教育师资队伍水平有限。从事创业教育的教师多数长年在学校教书，本身缺乏创业经验，很难使学生从创业课程中真正获得他们所需要的东西。除此之外，我们在对硕士或博士研究生进行创业教育时，比较系统、比较权威的理论仍然是缺乏的。因此授课人员的教授工作多数还是停留在书本上简单的案例分析和理论知识的学习上，很难帮助研究生解决在实践中遇到的实际问题。
另外，在一些大学里，研究生的创业活动得不到提倡和应有的重视，校园创业环境比较差。目前我国一些高校的研究生创业教育，想要自主创办公司，自主经营企业或科技公司，就通过创办创业园或者国家科技园来实现。这样他们就可以进行商务活动、技术服务、成果转让和技术发明等。这样的案例的确存在，但能够在现实中真正能实现自己创业目标，成功创办创业园或者国家科技园的人还是极少数的，还不能在所有研究生里普及，大部分人不能实现的原因多数是由于资金、场地等多方面的局限，这样的创业教育和创业实践使得大部分研究生只能是望尘莫及。
三、构建我国研究生创业教育模式
为了能够培养出一大批具有创业意识和创业能力的高素质、复合型人才，国家开始越来越重视研究生的创业教育。要让研究生的创业上台阶、有水平，就必须要加快研究生创业教育模式的构建，从而提高研究生自主创业意识，提高他们的创业水平。创业人才需要具备一定的素质，才可能达到创业目标，这种素质包括需要创业人具备良好的心理素质、健全的人格、开阔的视野和合理的知识结构，以上的这些素质可以通过素质教育和创新教育来形成，因此要实现良好的创业教育，首先要有扎实的素质教育和创新教育作为基础，形成素质教育和创新教育之上的创业教育这样一种新的教育模式，把这三种教育紧密地结合起来，形成一个共同体。 （一）提高创业认识、培养创业意识
要想顺利开展研究生创业教育，首先要在研究生头脑中树立一种全新的观念：研究生完全可以，并有能力去创业，这是开展创业教育的根基，培养研究生的创新精神比培养他们的创业能力、传授创业知识更加重要。除此之外，我们要明确一点，研究生的创业教育通常是通过指导研究生学会结合自己的专业和特长来获得创业知识，并加以运用，在实践过程中学会如何发现问题，如何解决问题，要有创新精神，不断突破自己。然而在推行过程中难免会出现各种各样的问题，使得创业教育在曲折中前进，最常见的一点就是应试教育所带来的弊端——理论大于实践。
（二）加强创业教育的课堂学习，手法多样，活泼生动
在学习过程中，完整的创业知识课程，是提高研究生创业意识和创业兴趣的必要手段和坚实基础。高等学校可以开设如“创业理论指导”、“创业管理入门”、“商务实战技巧”、“创业实务”等有关创业教育的必修课和选修课，这些课程不只是一种枯燥的照本宣科传授，更重要的是对学生的创业意识和创新能力的培养，在讲课方式上，要积极采用老师和学生互动的方式，避免枯燥无味，可以建议学生在上课过程分成若干个创业小团队，他们在整个课程中要齐心协力完成老师留给他们的课题作业，而这些作业都是和创业相关的实践性体验，使他们有尽可能多的机会去实践和体验。
鉴于目前研究生创业教育水平参差不齐，建议国家相关部门能把有水平的专家组织起来，分别对不同水平的学校、不同专业的研究生提出因地制宜的课程体系、教学大纲和教学框架，以达到良好的教学效果。
（三）培育创业人的团队精神
一个完整的创业过程包含了方方面面，涉及商业计划的制定，融资及风险投资、策划营销战略理，规避风险、做全面的市场调查等多个方面，需要有相当水平的投资、管理、营销、法律、财务等多方面的专业知识，仅仅一个人是不太可能来实现的。只有拥有一个优势互补的团队，大家一起齐心协力才可能完成这样一个伟大的创业工程，它不但是创业的必备条件，而且是一个各种专业相互融合、相互学习、相互补充的过程。因此，建议高校应多鼓励研究生形成有实力的创业团队，团队的组成成员最好能够来自不同专业、不同学科、不同学院、不同学校甚至不同国家，以着重培养研究生的协作意识和能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 徐迎红，李非.我国研究生创业教育的现状与对策[J].江西社会科学，2005，（4）.
[2] 彭钢.创业教育学[M].南京：江苏教育出版社，1995.
[3] 翟文艳，赵海琳，卢进丽.浅谈我国高等研究生创业教育[J].中国校外教育，2010，（8）：336-337.
[责任编辑： 王朝元]
[收稿时间]2012-08-23
[基金项目]2011年广东省学位与研究生教育改革研究项目：“研究生创业教育模式研究”，项目编号：11jgxm-ms11。
[作者简介]董梅（1981-），女，山东威海人，讲师，多年从事学生思想政治教育工作。刘红斌（1971-），广东梅州人，华南农业大学资源环境学院研究员，从事党建工作。
[关键词]研究生 创业教育 就业
[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2012）11-0025-02
近年来，随着我国社会整体经济形势的变化和教育体制的改革，人们越来越关注研究生就业难的问题。以广东省为例，研究生就业率从2004年的96.98%降至2008年的92.84%， 连续五年下滑，到了2009年，研究生就业情况首次出现“倒挂”现象，即研究生的就业率还不如本科生及专科生的就业率。
创业教育是学校联系社会的纽带。它能帮助研究生在准备走向社会时，在创业知识、创业素质和创业能力等方面有较大的提升，做好充分的准备，创业教育的实践部分为没有社会经验的学生们开辟了实战舞台。因此研究生通过创业教育，经过教育过程中实践的磨炼与熏陶，可以尽快加入国家创新的队伍。但在推进的过程中，会出现很多的瓶颈，让工作很难看到实效，比如很多研究生还无法接受毕业后可以去创业。所以，我们应该首先从改变研究生的就业观念，提高他们的认识着手，为之后的研究生开展一系列创业活动打基础，才能真正实现以创业带动就业来提高就业质量。[1]
一、研究生创业教育的内涵
研究生创业教育的内涵，既包含了客观层面的传授，如知识、技能等，也包含了主观层面的精神培养，而且技能的获得必须要以精神培养为基础。[2]
（一）客观层面
客观上，创业教育的内容主要包括创业知识和创业能力。创业知识主要是指创业人在创业实践过程中需要具备的基本理论与知识。它既包括具备可以经营和管理等方面的专业知识、应对就业环境改变所具备的能力，也包括具备进行创业活动的组织。
创业能力主要包括专业技术能力、经营管理能力、组织协调能力、决策能力和创新能力。把以上的5种能力综合起来，为实现创业目标奠定扎实的基础。创业主体要及时准确地把握创业中的各种机会，并做出正确的决策、设定与实现创业项目的近期发展和长远目标、调配创业中资源的科学、协调创业团队的人际关系、制定各种制度、不断通过改革提升竞争力，这都是创业主体应当具备的基本能力。
（二）主观层面
主观上，创业教育的内容主要包括创业意识和创业品格教育。创业意识是指创业人在创业的具体实施中所具备的主观意识形态。创业意识主要包含创业理想和信念、创业兴趣和动机等主观的因素。创业主体开展创业活动的态度、方向和力度共同形成了创业意识体系。创业品格是指创业人在创业时所体现的心理表现，这种心理表现特征对创业人的行为和心理进行调节，引导创业人坚定创业信念，主动适应就业环境，协调创业资源并综合利用，以便最终实现目标。[3]
二、我国高校研究生创业教育存在的问题
研究生创业教育得到了政府的高度重视，也取得了一定的成效。比如研究生的创业意识、创业品格、创业能力等都取得了进步，但仍然存在很多的问题。
首先，一些高校管理层对研究生创业教育认识不够深入、普及面不广。在一些高校，创业教育的重点还是在本科生，或教育仅流于形式。在有的大学，研究生创业教育只针对极个别研究生，相当数量的研究生都没有机会接受创业教育。还有一些大学的研究生创业教育只有理论学习的内容，如《创业学》《创业教育》等选修课，但创业教育与研究生的学科专业教育严重脱节。
其次，创业教育还缺乏完善的教育理论体系。目前的这种不足主要体现在：教师在台上讲，学生被动地在台下听， 学生很少主动提出问题，久而久之学生会觉得比较枯燥；研究生所学习教材的水平参差不齐，授课时很少有结合实际的案例，没有太多的企业能给他们提供可以亲自去实践的机会，可以说学生们基本上是纸上谈兵；仍然采用开卷或闭卷的传统方式来考核学生，但这种方式导致这门课又成了应试教育，没有起到关键性地指导作用。教学管理上也与当前体系存在很多矛盾，研究生创业的教学体系内容还不系统、不完整、不成熟，目前在国内尚未达成共识等。
再次，研究生创业教育师资队伍水平有限。从事创业教育的教师多数长年在学校教书，本身缺乏创业经验，很难使学生从创业课程中真正获得他们所需要的东西。除此之外，我们在对硕士或博士研究生进行创业教育时，比较系统、比较权威的理论仍然是缺乏的。因此授课人员的教授工作多数还是停留在书本上简单的案例分析和理论知识的学习上，很难帮助研究生解决在实践中遇到的实际问题。
另外，在一些大学里，研究生的创业活动得不到提倡和应有的重视，校园创业环境比较差。目前我国一些高校的研究生创业教育，想要自主创办公司，自主经营企业或科技公司，就通过创办创业园或者国家科技园来实现。这样他们就可以进行商务活动、技术服务、成果转让和技术发明等。这样的案例的确存在，但能够在现实中真正能实现自己创业目标，成功创办创业园或者国家科技园的人还是极少数的，还不能在所有研究生里普及，大部分人不能实现的原因多数是由于资金、场地等多方面的局限，这样的创业教育和创业实践使得大部分研究生只能是望尘莫及。
三、构建我国研究生创业教育模式
为了能够培养出一大批具有创业意识和创业能力的高素质、复合型人才，国家开始越来越重视研究生的创业教育。要让研究生的创业上台阶、有水平，就必须要加快研究生创业教育模式的构建，从而提高研究生自主创业意识，提高他们的创业水平。创业人才需要具备一定的素质，才可能达到创业目标，这种素质包括需要创业人具备良好的心理素质、健全的人格、开阔的视野和合理的知识结构，以上的这些素质可以通过素质教育和创新教育来形成，因此要实现良好的创业教育，首先要有扎实的素质教育和创新教育作为基础，形成素质教育和创新教育之上的创业教育这样一种新的教育模式，把这三种教育紧密地结合起来，形成一个共同体。 （一）提高创业认识、培养创业意识
要想顺利开展研究生创业教育，首先要在研究生头脑中树立一种全新的观念：研究生完全可以，并有能力去创业，这是开展创业教育的根基，培养研究生的创新精神比培养他们的创业能力、传授创业知识更加重要。除此之外，我们要明确一点，研究生的创业教育通常是通过指导研究生学会结合自己的专业和特长来获得创业知识，并加以运用，在实践过程中学会如何发现问题，如何解决问题，要有创新精神，不断突破自己。然而在推行过程中难免会出现各种各样的问题，使得创业教育在曲折中前进，最常见的一点就是应试教育所带来的弊端——理论大于实践。
（二）加强创业教育的课堂学习，手法多样，活泼生动
在学习过程中，完整的创业知识课程，是提高研究生创业意识和创业兴趣的必要手段和坚实基础。高等学校可以开设如“创业理论指导”、“创业管理入门”、“商务实战技巧”、“创业实务”等有关创业教育的必修课和选修课，这些课程不只是一种枯燥的照本宣科传授，更重要的是对学生的创业意识和创新能力的培养，在讲课方式上，要积极采用老师和学生互动的方式，避免枯燥无味，可以建议学生在上课过程分成若干个创业小团队，他们在整个课程中要齐心协力完成老师留给他们的课题作业，而这些作业都是和创业相关的实践性体验，使他们有尽可能多的机会去实践和体验。
鉴于目前研究生创业教育水平参差不齐，建议国家相关部门能把有水平的专家组织起来，分别对不同水平的学校、不同专业的研究生提出因地制宜的课程体系、教学大纲和教学框架，以达到良好的教学效果。
（三）培育创业人的团队精神
一个完整的创业过程包含了方方面面，涉及商业计划的制定，融资及风险投资、策划营销战略理，规避风险、做全面的市场调查等多个方面，需要有相当水平的投资、管理、营销、法律、财务等多方面的专业知识，仅仅一个人是不太可能来实现的。只有拥有一个优势互补的团队，大家一起齐心协力才可能完成这样一个伟大的创业工程，它不但是创业的必备条件，而且是一个各种专业相互融合、相互学习、相互补充的过程。因此，建议高校应多鼓励研究生形成有实力的创业团队，团队的组成成员最好能够来自不同专业、不同学科、不同学院、不同学校甚至不同国家，以着重培养研究生的协作意识和能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 徐迎红，李非.我国研究生创业教育的现状与对策[J].江西社会科学，2005，（4）.
[2] 彭钢.创业教育学[M].南京：江苏教育出版社，1995.
[3] 翟文艳，赵海琳，卢进丽.浅谈我国高等研究生创业教育[J].中国校外教育，2010，（8）：336-337.
[责任编辑： 王朝元]
[收稿时间]2012-08-23
[基金项目]2011年广东省学位与研究生教育改革研究项目：“研究生创业教育模式研究”，项目编号：11jgxm-ms11。
[作者简介]董梅（1981-），女，山东威海人，讲师，多年从事学生思想政治教育工作。刘红斌（1971-），广东梅州人，华南农业大学资源环境学院研究员，从事党建工作。