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【关键词】 班级管理；家庭报告；学生；反思；教师；反馈
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）16—0035—01
班级是学校管理的最基层组织，是一个最微小最平凡的行政兼授业团体；同时，它又是一个最伟大最神圣的组织机构。因此，也就有了历来众多教育家、一线教师和热爱教育的人对班级管理的研究。站在前人肩膀上探索班级管理，必然是一条管理的捷径，人人会乐而为之。但是，西方的管理不能完全照搬，古人的东西不能全部适用，他人的经验更不可能是包治自己百病的良药。也因此，我们就得在借鉴中探索适合本班化、个性化的班级管理之路。下面，笔者仅就自己在班级管理中摸索的“三方联动，走精致管理之路”的做法从三个方面作以阐述。
一、家长周报告
在长期的班级管理中，我发现班级管理只靠的是老师（尤其是班主任），最多加上几个班干部，而家长一般都因为工作、生活或其他原因无暇顾及孩子每天的学习、生活情况，这不符合现代教育由家庭、学校和社会三方紧密结合的要求。那么，该从哪些方面入手引导家长重视孩子管理呢？于是在我的班级管理中首先增加了“家庭报告”这样一个由家长天天注意和参与的管理过程，以此作为班级管理的有益补充。具体做法如下。
1. 家庭报告顾名思义应由家长来写。实在不会执笔写字的家长，可以让家长口述，学生代笔。之后让学生再读给家长听所写内容是否完全符合孩子本周的表现实际，最后由学生手把家长的手签上家长的名字，以保证家长意愿的真实性。
2. 家庭报告的主要内容及写作要求。家庭报告一般包括以下三个方面的内容：一是写清标题“第×周××同学的家庭报告”；二是正文部分要实事求是地写清学生一周以来在家庭中的学习生活或其他方面的表现，在陈述事实的同时，可写些自己的评价、感言和建议；三是署上写作人的姓名和日期。家庭报告字数不限，可根据家长的文化水平而定。
3. 家庭报告的相关时限和时间。家庭报告的写作时限以“一周”作单位，要求所反映的学生成长过程是当前周的实际情况。家庭报告上交的时间为每周的星期一早晨，一般由班长负责收交给班主任。
4. 对于家庭报告的处理办法。对于学生每周上交来的家庭报告，我会利用最短的时间进行逐份批阅，并进行归类，如从学生的表现上可分为蒸蒸日上的，一如继往的，不进则退的；从家长的写作认真程度上可分为具体认真型和概括应付型。每周班会上，我除了向学生宣讲学校最近的相关要求和班级的具体问题外，还会就家庭报告的内容按照分类进行相关说明，或表扬，或鞭策，或提出近期奋斗目标。最后，家庭报告将作为记录学生成长过程之一的鲜活资料被装进学生的个人档案袋，期末再进行总评，把它作为评选“三好学生”、“优秀少先队员”的重要依据之一。
从每周的一份份家庭报告中，我知道了学生在家里的所作所为，读懂了家长对学生的期盼，也促使我努力地因人而宜地采取不同的教育方法和教学方式，以达到科学教育、精致教学、和谐人生的目的。事实证明，这种管理办法对学生在家庭中的表现起到了一定的约束和激励作用，也引起了绝大多数家庭对学生成长的高度重视。
二、学生日反思
孔子曰：“吾日三省吾身。”的确，没有反思便没有进步，没有反思更没有创新，因此，在平日的班级管理中，我除了每周让学生上交“家长周报告”外，还有意引导学生进行每日反思，反思自己当天最大的收获与进步，失误与不足。无论总结成功，还是记载失败，都只要求各概括成一句话，写在专门的本子上，于是这就有了每个学生手中的《反思日记本》。
从学生的这些每日反思中，我们不难看出学生对自己成长过程的关注和对他人的关心。每一周结束后，我还要求学生各自对本周的反思来个回头看，进行再总结，并结合家庭周报告明确自己下周应该努力改进的方面，这里一般只需要提出一个具体的经过一定的努力绝对能够实现的要求即可，关键在于落到实处。在某些方面实在自控能力不强的学生，还可以主动请好朋友作为自己的义务监督员，班主任也可以因人而宜地为其指派一个学生充当义务监督员，以帮助其扬长而避短。
三、教师勤反馈
针对家长周报告、学生日反思以及学生日常在学校的学习生活情况，除了前边讲到的班主任要做好细致的分类工作外，还要将这些情况通过不同的形式及时反馈给学生本人，或管理小组长，或相关家长，并商讨与之相对应的改进的具体措施。可以通过学生反馈给学生，通过学生反馈给家长，通过家长反馈给学生，或通过老师反馈给学生。通过这一系列反馈，家长、学生、老师的所作所想就能得以及时相互传递、相互沟通、相互促进，进而实现最基层的教育共赢。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）16—0035—01
班级是学校管理的最基层组织，是一个最微小最平凡的行政兼授业团体；同时，它又是一个最伟大最神圣的组织机构。因此，也就有了历来众多教育家、一线教师和热爱教育的人对班级管理的研究。站在前人肩膀上探索班级管理，必然是一条管理的捷径，人人会乐而为之。但是，西方的管理不能完全照搬，古人的东西不能全部适用，他人的经验更不可能是包治自己百病的良药。也因此，我们就得在借鉴中探索适合本班化、个性化的班级管理之路。下面，笔者仅就自己在班级管理中摸索的“三方联动，走精致管理之路”的做法从三个方面作以阐述。
一、家长周报告
在长期的班级管理中，我发现班级管理只靠的是老师（尤其是班主任），最多加上几个班干部，而家长一般都因为工作、生活或其他原因无暇顾及孩子每天的学习、生活情况，这不符合现代教育由家庭、学校和社会三方紧密结合的要求。那么，该从哪些方面入手引导家长重视孩子管理呢？于是在我的班级管理中首先增加了“家庭报告”这样一个由家长天天注意和参与的管理过程，以此作为班级管理的有益补充。具体做法如下。
1. 家庭报告顾名思义应由家长来写。实在不会执笔写字的家长，可以让家长口述，学生代笔。之后让学生再读给家长听所写内容是否完全符合孩子本周的表现实际，最后由学生手把家长的手签上家长的名字，以保证家长意愿的真实性。
2. 家庭报告的主要内容及写作要求。家庭报告一般包括以下三个方面的内容：一是写清标题“第×周××同学的家庭报告”；二是正文部分要实事求是地写清学生一周以来在家庭中的学习生活或其他方面的表现，在陈述事实的同时，可写些自己的评价、感言和建议；三是署上写作人的姓名和日期。家庭报告字数不限，可根据家长的文化水平而定。
3. 家庭报告的相关时限和时间。家庭报告的写作时限以“一周”作单位，要求所反映的学生成长过程是当前周的实际情况。家庭报告上交的时间为每周的星期一早晨，一般由班长负责收交给班主任。
4. 对于家庭报告的处理办法。对于学生每周上交来的家庭报告，我会利用最短的时间进行逐份批阅，并进行归类，如从学生的表现上可分为蒸蒸日上的，一如继往的，不进则退的；从家长的写作认真程度上可分为具体认真型和概括应付型。每周班会上，我除了向学生宣讲学校最近的相关要求和班级的具体问题外，还会就家庭报告的内容按照分类进行相关说明，或表扬，或鞭策，或提出近期奋斗目标。最后，家庭报告将作为记录学生成长过程之一的鲜活资料被装进学生的个人档案袋，期末再进行总评，把它作为评选“三好学生”、“优秀少先队员”的重要依据之一。
从每周的一份份家庭报告中，我知道了学生在家里的所作所为，读懂了家长对学生的期盼，也促使我努力地因人而宜地采取不同的教育方法和教学方式，以达到科学教育、精致教学、和谐人生的目的。事实证明，这种管理办法对学生在家庭中的表现起到了一定的约束和激励作用，也引起了绝大多数家庭对学生成长的高度重视。
二、学生日反思
孔子曰：“吾日三省吾身。”的确，没有反思便没有进步，没有反思更没有创新，因此，在平日的班级管理中，我除了每周让学生上交“家长周报告”外，还有意引导学生进行每日反思，反思自己当天最大的收获与进步，失误与不足。无论总结成功，还是记载失败，都只要求各概括成一句话，写在专门的本子上，于是这就有了每个学生手中的《反思日记本》。
从学生的这些每日反思中，我们不难看出学生对自己成长过程的关注和对他人的关心。每一周结束后，我还要求学生各自对本周的反思来个回头看，进行再总结，并结合家庭周报告明确自己下周应该努力改进的方面，这里一般只需要提出一个具体的经过一定的努力绝对能够实现的要求即可，关键在于落到实处。在某些方面实在自控能力不强的学生，还可以主动请好朋友作为自己的义务监督员，班主任也可以因人而宜地为其指派一个学生充当义务监督员，以帮助其扬长而避短。
三、教师勤反馈
针对家长周报告、学生日反思以及学生日常在学校的学习生活情况，除了前边讲到的班主任要做好细致的分类工作外，还要将这些情况通过不同的形式及时反馈给学生本人，或管理小组长，或相关家长，并商讨与之相对应的改进的具体措施。可以通过学生反馈给学生，通过学生反馈给家长，通过家长反馈给学生，或通过老师反馈给学生。通过这一系列反馈，家长、学生、老师的所作所想就能得以及时相互传递、相互沟通、相互促进，进而实现最基层的教育共赢。
编辑：郭裕嘉