【摘 要】
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<正> 文言文教学历来是较使人头疼的一部分。学生文言文基础普遍不好,因此文言文教学中疏通文义经常不可或缺,但这一举措常如“鸡肋”,“食之无味、弃之可惜”。学生普遍厌倦
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<正> 文言文教学历来是较使人头疼的一部分。学生文言文基础普遍不好,因此文言文教学中疏通文义经常不可或缺,但这一举措常如“鸡肋”,“食之无味、弃之可惜”。学生普遍厌倦或害怕文言文,千百年积淀之文学经典作品在他们面前很容易索然无味。而作文教学也是一大难点,学生作文多数流于空洞无物、无病呻吟、底蕴不足的境地。卷帙浩繁的古代文学经典作品闪耀着智慧的光芒,若能将文言文教学与作文教学有机联系起来,则一举两得。学生既能得到文言文教学带来的轻松愉悦的享受,又能积累相应的历史素材,激发他们的创作灵感,未尝不是一种全新而行之有效的授课方式。下面就高中第六册第四单元(司马迁作品)的教学实践,谈一谈如何将文言文教学与作文教学相联系的几点体会:
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