有人说老师是“园丁”，是“农民”，是“植树者”，对工作的对象只要做到“用心”、“勤劳”、“呵护”，就能收获形态各异的“作品”。而老师面对的是活生生的、有血、有肉、有感情的人，仅能做到“用心”、“勤劳”、“呵护”是远远不够的，更要做到的是“传道、授业、解惑”。其中最重要的是“传道”。所谓“传道”就是教学生做人的道理，更重要的是让学生明白要做什么样的人，这就是教师与“园丁”、“农民”、“植树者”的不同之处。他们是在有感情的塑造，而教师是在培育、言传、引导、身教，所以我认为教师更是在“导”，在“师”。
　　为什么会产生这样的想法呢？就要用一个发生在我班级小情况来说吧。
　　初二下学期刚开学，学校给我分来一个后转入的新生。那天早上，由四位家长陪着他，拿着校长写的条来班级找我报到。我一看那孩子，心里就翻个儿。只见他梳着同“周杰伦”式头型，全身上下都是“阿迪达斯”名牌，心想穿在他身上却糟塌了那衣服。裂着怀儿，挂在肩上的书包带长达膝盖。站在那摇头摆尾，就连看我的眼神都是打量。
　　怎么办？我只能不动声色的先热情地接待家长，因为来者是客，让家长知道我们树梁中学的老师都是热情好客的，也不枉他们把我们学校当成最后一根“浮木”和“稻草”。与家长聊了一会儿，了解一些有关孩子的情况，说了很多转学的理由，但我却明白了这是一个被撵出来的学生，如果我们学校不要，我们班再不收，他面临的就是失学，我能做的就是先热情地收下，其它以后慢慢再说了。家长临走时也意识到孩子的仪表不合格，就小心地跟孩子说：“宝贝儿，中午跟爸爸妈妈去把头发剪了吧？”孩子什么也没说只是横了他们一眼。家长非常尴尬，我赶紧说：“没事儿，你们先走吧。”家长走了以后，我并没有急于把孩子领进班级，而是把他领进办公室，给他搬把椅子，请他坐下跟他说：“坐一会儿，咱俩唠唠嗑。”他说什么也不坐。“坐吧，坐吧，你站着，我坐着，我仰着头跟你说，我多累呀，再说了，好像我比你低气。”我就边开玩笑边把他摁到椅子上。他坐下后马上跟我说：“老师，这是我长这么大第一次在办公室坐着，上中学以来第一次有老师跟我这么客气。”“我太同情你了。”我故意用诙谐的语气说，以减轻他的紧张和不适感。我问他的第一句话是：“如果我没猜错的话，你的偶像是周杰伦，对吧？”他马上就睁大那双小眼睛说：“太激动了，老师，你咋知道的？”“看你的头型，仿的那么像，就明白了。既然是你的偶像，那告诉老师点儿他的成长历程吧。”他却说不上来，我又说：“崇拜偶像没有错，但不能盲目崇拜，得了解自己的偶像，他身上有什么值得我学习的，不能只是因为扮酷就崇拜，那样的话也有点儿太浅薄了，我想你可不是这样的人。”他的脸一下就红了。我想有门儿赶紧说：“你悄悄的到二楼每个班级的后窗那儿看一看，那几个班现在什么样？仔细点儿呀。”他有点不明白，愣愣的在那儿迟疑，我说：“快去吧。”他才慢慢地走了。隔了一会儿回来我问：“看到什么了？”“每个班都非常静地在上自习，都穿校服，还有就是没有长头发的男生。”吞吞吐吐地回答。“明白我为什么让你去看了？”“明白了，老师真剪呀，能不能不剪？”“不能，最基本的到个新环境，别让人看出咱另类，就入乡随俗吧，行吗？再说了，就是因为想改变一下，才换环境的，那为什么不先从仪表开始呢！老师相信你能做到。”“嗯。”就这样我领着他进了班级，热情地把他介绍给学生们，学生用热烈的掌声欢迎他。中午，他一进班，有同学就说：“老师，他剪头了。”我马上说：“新同学刚来咱班就进步很大，大家对他鼓励一下。”同学们马上报以热烈的掌声，他却不好意思了，赶紧跑到座位上去了。下午我接到他家长的感谢电话，说这个头呀，上初二后就谁说都不好使了，没想到今天回家却主动说先把头剪了再吃饭，真是太意外，太感谢了。
　　就这样，他在我的班开始了“漫长”的学习生活，同时他的学业上的不足和种种不良习惯也都显露出来，我私下里对他了解了一下，才知道，他是市一中要开除的学生，上课说话、扰乱纪律、逃课、打仗、顶撞老师，不写作业，不考试，简直就是让老师头痛的麻烦人物，跟家长沟通不起任何作用，知道了这些情况后我马上采取了一些方法措施：
　　首先，给班委会开会，希望他们和老师一起关注他，帮助他，能时刻的在私下悄悄地给他友好的提醒帮助。做到每天有两人问问他上课有哪些听不懂的，作业有哪些不会的，给他讲讲。
　　第二、向各科老师打招呼，上课多关注一下新來的同学，多提问，并每一次都鼓励一下。
　　第三、私下里拜托他的同桌，上课看他溜号、不学习就提醒一下，生活上有什么困难帮助他一下，不能解决的找老师。
　　第四、找了几个班级品学兼优的同学，让他们下课经常找新来的同学玩，带一带他。
　　第五、利用自习课我亲自教他听课方法、学习方法、自我提醒约束的方法、告诉他这个班级的班规、对学生的基本要求、教他待人接物的礼貌、与他做一些“君子协议”……
　　就这样一点一点的努力，一学期之后，我班的课任老师终于对我说，他已经是这个班的学生了，看不出差别了。
　　当然做任何事都没有一帆风顺的，出现了波动就马上找他谈，及时地肯定他的成绩，但对他的错误，也是要批评。
　　只是一条我把握住了，就是再大的事与他共同处理，不找家长，因为我明白，对他这样的学生，如果找家长好使，就不会养成这些恶习了，就不会到转学的地步了，但他不知道我为什么不找家长，只要不找家长怎么都行，我就针对这种情况，对他约束，跟他说班级这么优秀，是全体师生努力的结果，哪能让咱这么抹黑呢，再说了老师和同学对咱那么好，咱哪好意思不做好呢？这样做法很有效果，久而久之，就形成习惯了，他也就自觉了。
　　所以，他来了一学期多，不但各种恶习没了，学习成绩也上来了，变得非常有礼貌，集体荣誉感也强了，谁如果在他面前说老师不好，班级不好，那他是坚决反对，一定会理论到你服了为止，根本看不出是有问题的学生了。
　　我一直坚信“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。所以，我在这名新生的身上做到：真诚对他，爱他，善意理解他，高兴地接受他。
　　因此，教师的工作仅仅用“园丁”、“农民”、“植树者”来形容是远远不够。那是在“育人”，投注在其中感情、心力是无法衡量的，我为能成为“人师”、“仁师”而骄傲。