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【摘 要】职业技能型人才是弘扬“工匠”职业精神的重要载体，现在对于职业技能型人才不仅要求掌握高超的技能本领，还需要具备担当敬业的“工匠”职业精神;对于行业企业而言，面临各种成本的攀升问题，“工匠”职业精神所体现的严谨专注做事态度对企业提高产品质量、实现长久发展有着非常重要的意义;对于国家政策而言，已经将“工匠精神”提升到国家政策层面，纳入到政府工作报告中。本文从融合“工匠”职业精神的高职学生职业技能型人才培养研究的角度进行阐述。
【关键词】工匠;职业精神;高职;技能型
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0051-01
国家政策已经开始引领“工匠精神”培育，国务院总理李克强在作政府工作报告时提到，培养精益求精的“工匠精神”，科技部部长万钢在十二届全国人大四次会议上表示，抓高职教育对培养人才的“工匠精神”十分重要。由此可见，充分的去适应当前社会经济发展对职业技能型人才的客观需求，并且把“工匠”职业精神融入其中，是高职教育的历史重任[1]。
一、引言
在经济发展进入新常态的时代背景下，社会经济结构正面临着转型，我国正在由“制造大国”向“制造强国”迈进，这就对职业技能型人才提出了比以往任何时候都更高的要求，而“工匠”职业精神所包含的价值和精神，成为了越来越受人们关注的热点问题。
二、融合“工匠”精神的人才培养内容
1.理论探究。
高等职业教育肩负着培养技能型人才的重任。通过对职业技能型人才和“工匠”职业精神这两个概念的界定，可以为研究理清概念、梳理思路。再通过对如下三种理论的深入探索为研究提供更深层次的理论支撑，教育价值理论、人力资本理论和需求层次理论。这样更有利于研究的顺利进行[2]。
2.历史沿革。
我国古代“工匠精神”主要核心是要具有道德精神的工匠心，同时产品中能够体现出制作工艺的能力和精致做工。在社会的发展过程，一直都离不开各种各类“工匠”职业精神的融入。每位工匠身上都客观承载着自己的职业操守，坚守着自己制作的产品，固执的守住自己坚持的精神。
3.面临困境。
在新时代，虽然“工匠精神”被摆在了促进社会发展重中之重的位置，但其实“工匠”职业精神也面临着一些现实困境，这引起了社会的广泛思考与探索。可以从人才培养模式、制度供给、社会经济结构、教育和择业理念四个方面研究职业技能型人才“工匠”职业精神培养面临的问题[3]。
4.国外培养比较。
对于“工匠”职业精神，东西方有着不同的解读，探寻国外如何培养职业技能型人才的“工匠”职业精神，并其从中得出启示，可以为我国提高高职职业技能型人才“工匠”职业精神的培养提供借鉴[4]。
5.有效培养对策。
高等职业教育是以学习者为中心，提供职业理论知识、职业实践技能学习的同时提供实践操作的场所和机会，从而能够促使职业精神的养成以及就业和创业能力的获得，而注重“工匠”职业精神的培育，将使高职教育再上新的台阶，当然更需要高职院校着力从课程模式、专业设置和产教融合等方面设计和加强，也需要企业和国家的共同努力。在这些方面进行深入探讨，从而提出相应的有效培养对策[5]。
三、人才培养研究思路
先对相关的概念进行科学的界定、对相应的理论基础进行研究;然后探究历史沿革;之后比较国外的培养方式;最后对前期的研究进行梳理总结提出有效培养对策。具体研究思路如图1所示。
四、研究路线
对于“融合‘工匠’职业精神的高职学生职业技能型人才培養研究”，采用了如图2所示的研究路线。
五、结论
通过深入的理论研究和细致的归纳总结，最终从以下几个方面提出了对于融合“工匠”职业精神的高职学生职业技能型人才培养的有效对策。一是高职院校应该加强融合“工匠”职业精神的技能型人才培养的有效性，即强化教学模式与“互联网+”的有机结合、重视专业与市场需求的对接和强化实践与“工匠”职业精神的紧密衔接;二是行业企业需要提升融合“工匠”职业精神的技能型人才培养的有益性，即推动“工匠”职业精神与企业文化的相得益彰、“工匠”职业精神与产教融合的相辅相成和“工匠”职业精神与现代学徒制的有效对接;三是国家层面也要重视“工匠”职业精神的技能型人才培养的效率，即要为“工匠”职业精神提供根植于中国文化的氛围、国家战略应该与传统文化观念相结合和“工匠”职业精神的技能型人才培养需要完善配套措施。
参考文献
[1]肖群忠，刘永春.工匠精神及其当代价值[J].湖南社会科学，2015（6）：6-10.
[2]闫广芬，张磊.工匠精神的教育向度及其培育路径[J].高校教育管理，2017（06）：73-79.
[3]刘宝民.职业教育尤须注重培育工匠精神[J].成才之路，2016（24）：3-4.
[4]杨红荃，苏维.基于现代学徒制的当代“工匠精神”培育研究[J].职教论坛，2016（16）：27-32.
[5]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）.
作者简介：刘继光（1980-），男，副教授，硕士，辽宁省交通高等专科学校。
基金项目：中国高等教育学会职业技术教育分会2018年立项课题《融合“工匠”职业精神的高职学生职业技能型人才培养研究》课题编号：GZYYB2018054。
基金项目：中国交通教育研究会2018-2020年度教育科学研究一般课题《交通类职业教育专业结构与产业结构的融合性研究》课题编号：交教研1802-153。
【关键词】工匠;职业精神;高职;技能型
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0051-01
国家政策已经开始引领“工匠精神”培育，国务院总理李克强在作政府工作报告时提到，培养精益求精的“工匠精神”，科技部部长万钢在十二届全国人大四次会议上表示，抓高职教育对培养人才的“工匠精神”十分重要。由此可见，充分的去适应当前社会经济发展对职业技能型人才的客观需求，并且把“工匠”职业精神融入其中，是高职教育的历史重任[1]。
一、引言
在经济发展进入新常态的时代背景下，社会经济结构正面临着转型，我国正在由“制造大国”向“制造强国”迈进，这就对职业技能型人才提出了比以往任何时候都更高的要求，而“工匠”职业精神所包含的价值和精神，成为了越来越受人们关注的热点问题。
二、融合“工匠”精神的人才培养内容
1.理论探究。
高等职业教育肩负着培养技能型人才的重任。通过对职业技能型人才和“工匠”职业精神这两个概念的界定，可以为研究理清概念、梳理思路。再通过对如下三种理论的深入探索为研究提供更深层次的理论支撑，教育价值理论、人力资本理论和需求层次理论。这样更有利于研究的顺利进行[2]。
2.历史沿革。
我国古代“工匠精神”主要核心是要具有道德精神的工匠心，同时产品中能够体现出制作工艺的能力和精致做工。在社会的发展过程，一直都离不开各种各类“工匠”职业精神的融入。每位工匠身上都客观承载着自己的职业操守，坚守着自己制作的产品，固执的守住自己坚持的精神。
3.面临困境。
在新时代，虽然“工匠精神”被摆在了促进社会发展重中之重的位置，但其实“工匠”职业精神也面临着一些现实困境，这引起了社会的广泛思考与探索。可以从人才培养模式、制度供给、社会经济结构、教育和择业理念四个方面研究职业技能型人才“工匠”职业精神培养面临的问题[3]。
4.国外培养比较。
对于“工匠”职业精神，东西方有着不同的解读，探寻国外如何培养职业技能型人才的“工匠”职业精神，并其从中得出启示，可以为我国提高高职职业技能型人才“工匠”职业精神的培养提供借鉴[4]。
5.有效培养对策。
高等职业教育是以学习者为中心，提供职业理论知识、职业实践技能学习的同时提供实践操作的场所和机会，从而能够促使职业精神的养成以及就业和创业能力的获得，而注重“工匠”职业精神的培育，将使高职教育再上新的台阶，当然更需要高职院校着力从课程模式、专业设置和产教融合等方面设计和加强，也需要企业和国家的共同努力。在这些方面进行深入探讨，从而提出相应的有效培养对策[5]。
三、人才培养研究思路
先对相关的概念进行科学的界定、对相应的理论基础进行研究;然后探究历史沿革;之后比较国外的培养方式;最后对前期的研究进行梳理总结提出有效培养对策。具体研究思路如图1所示。
四、研究路线
对于“融合‘工匠’职业精神的高职学生职业技能型人才培養研究”，采用了如图2所示的研究路线。
五、结论
通过深入的理论研究和细致的归纳总结，最终从以下几个方面提出了对于融合“工匠”职业精神的高职学生职业技能型人才培养的有效对策。一是高职院校应该加强融合“工匠”职业精神的技能型人才培养的有效性，即强化教学模式与“互联网+”的有机结合、重视专业与市场需求的对接和强化实践与“工匠”职业精神的紧密衔接;二是行业企业需要提升融合“工匠”职业精神的技能型人才培养的有益性，即推动“工匠”职业精神与企业文化的相得益彰、“工匠”职业精神与产教融合的相辅相成和“工匠”职业精神与现代学徒制的有效对接;三是国家层面也要重视“工匠”职业精神的技能型人才培养的效率，即要为“工匠”职业精神提供根植于中国文化的氛围、国家战略应该与传统文化观念相结合和“工匠”职业精神的技能型人才培养需要完善配套措施。
参考文献
[1]肖群忠，刘永春.工匠精神及其当代价值[J].湖南社会科学，2015（6）：6-10.
[2]闫广芬，张磊.工匠精神的教育向度及其培育路径[J].高校教育管理，2017（06）：73-79.
[3]刘宝民.职业教育尤须注重培育工匠精神[J].成才之路，2016（24）：3-4.
[4]杨红荃，苏维.基于现代学徒制的当代“工匠精神”培育研究[J].职教论坛，2016（16）：27-32.
[5]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）.
作者简介：刘继光（1980-），男，副教授，硕士，辽宁省交通高等专科学校。
基金项目：中国高等教育学会职业技术教育分会2018年立项课题《融合“工匠”职业精神的高职学生职业技能型人才培养研究》课题编号：GZYYB2018054。
基金项目：中国交通教育研究会2018-2020年度教育科学研究一般课题《交通类职业教育专业结构与产业结构的融合性研究》课题编号：交教研1802-153。