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[摘要]当前，现代信息技术给我们的教学带来更多的便利。在小学数学教学中，利用现代信息技术创设问题情境，能有效激发学生的学习兴趣;利用现代信息技术将知识直观展示，能引导学生深入理解;利用现代信息技术巧妙引导，能促进学生思维发展。只要将现代信息技术与小学数学教学深度融合，就能切实为发展学生的数学素养服务。
[关键词]小学数学;教学;信息技术
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A
[文章编号] 1007-9068（ 2020） 29-0094-02
数学是教育的基础性学科，旨在培养学生的逻辑思维与创新能力。但也正因其本身的学科特性导致了思维能力尚待发展的小学生在学习时会遇到诸多困难，在面临数学时都感到吃力，部分小学生甚至产生了畏惧心理，这严重影响了小学数学的教学效果，也阻碍了小学生综合素养的全面发展。随着时代的发展和科技的进步，现代信息技术这一强有力的辅助教学工具为我们优化小学数学教学效果带来了新的突破。接下来我就结合自身的实际教学经验，探讨一下如何将现代信息技术与小学数学教学进行深度融合，从而达到优化数学教学效果。
一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
教材作为纸质载体，在内容上存在一定的滞后性，这一点在信息不断更新的今天，则体现得更加明显。具体来说，我们的教材出于引起学生的学习兴趣，以帮助学生更加直观体验的考虑，加入了不少卡通插图，这在过去技术匮乏的年代的确是可以作为一种非常有效的手段。但如今随着时代的发展，现代小学生拥有更多、更便捷的信息接收渠道，这些插图显然已经不能起到引起学生学习兴趣的作用了。对此，我们也必须与时俱进，不能仅依托教材开展“填鸭式”教学，而是要充分借助现代信息技术的力量，为学生创设出更加生动有趣的问题情境，进一步激发学生的学习兴趣。
例如，在对“百分数”这部分内容进行教学时，我利用多媒体为学生播放“嫦娥四号”成功登月的精彩片段，并询问学生有多少人知道这件事情。有部分学生是不知道的，对此，我就顺势与学生探讨知道和不知道的人数分别占全班总人数的多少，进而引出这节课探索的主题——生活与百分比。像这样，利用现代信息技术工具结合时事来为学生创设良好的问题情境，不仅能够更加有效地激发学生的学习兴趣，还能引导学生多关注新闻，了解世界的变化，将数学知识与现实生活联系起来，让学生认识到数学就在身边，从而有效提高学生对数学学习的主观能动性。
二、直观具体展示，引导学生深入理解
小学生由于年龄的局限性，在这个阶段他们的数学思维仍处在构筑中，对很多抽象的事物难以精准的理解。而对如何优化学习数学的方法更是不清楚，不少学生在学习数学时甚至会采用传统的语文学习的模式，仅依赖死记硬背公式、概念等，这就使得不少学生在学习中虽然下了苦功，但能力却得不到提升。这种单一的学习模式很容易造成学生理解维度的单一化，严重影响了学习效果，对今后长远的学习同样有极大影响。而现代信息技术的引入，就为学生的思维构建提供了便利，其通过直观具体的表现形式，让很多较为抽象的内容变得更加具象，以全新的方式促使学生接纳知识，从而有效提高学习质量和学习效果。
例如，在对“正方体与长方体”这部分内容进行教学时，由于小学生的空间思维处于弱势阶段，对于这一抽象的知识点，如何让学生充分地理解一直是一个难点。现代信息技术工具就为我们提供了更轻松、更巧妙的方法，它可以动态地、多角度地为学生全面展示正方体、长方体的每个面、每个角乃至每条棱，学生通过直观具体的展示就能清楚地感受“几何体”的概念。而在接下来教学“正方体与长方体的表面积”时，教师还可以利用多媒体为学生展示长方体和正方体的六个面展开之后是什么样，帮助学生更直观地理解：为什么会这样计算，公式与其各个部分的对应关系是什么？这样直观具体且动态地展示，不仅能让学生集中注意力，还能让学生建立相关数学模型，更加轻松地理解和掌握立体图形。不过需要注意的是，多媒体工具虽然会展示得更加直观具体，但还需要与实践相结合。以“正方体与长方体”这部分内容为例，在利用多媒体进行展示之后，教师还可以组织学生亲手制作一个正方体和长方体，这样就能起到双管齐下的作用，不仅能加深学生的理解，还培养了学生的动手能力和空间想象力。
三、巧妙侧面引导，促进学生思维发展
创新是不断进步的原动力，也是不断发展的根本。在知识爆炸的今天，教学的目的早已不是给学生简单传授书本上的知识了。越来越多的人认识到即使学生完全掌握了书本上的知识，在技术革新社会的面前仍很容易被淘汰。而一个掌握了良好学习方法的人若是能够保持自身不断发展进步，才能始终适应社会的发展，不被社会淘汰。对此，素质教育的理念也开始被人们所重视。现代信息技术正是科技发展的产物，在小学数学中巧妙运用它不仅能够提升教学效果，还能培养学生的创新能力，将教材运用得更加灵活，让学生在学习过程中逐步认识和掌握所学知识，从而做到课本知识与现实生活相结合，学以致用。
例如，在对“圆柱与圆锥”这部分内容进行教学时，教材对这部分内容的解释相对来说还是较为抽象，在学习中很多学生也对圆锥表面积的计算公式感到很疑惑，不清楚为什么要这样计算。于是，我就利用多媒体来为学生展示拆分圆锥的过程，帮助学生更加清楚地感受圆锥的组成部分。很快学生发现：圆锥其实就是先前所学过的扇形和圆形组合而成的物体。这样对于圆锥的表面積计算公式S=πrl πr2，S侧面积=πrl有更加深入的理解。像这样利用多媒体对学生的思维进行引导，不仅有效降低了学生对部分内容的理解难度，还能够进一步发散学生的思维，让学生可以从多个角度对问题进行观察和分析，提升学习效果的同时，数学思维水平也能得到有效培养。
总而言之，现代信息技术通过多元化、多感官的生动直观展示，取代了传统生硬讲解的教学模式，能够让学生充分地感受到学习数学的快乐，有效促进思维的发展，让数学学习变得更加轻松、高效。但现代信息技术与小学数学教学之间的融合不应局限于此，我们作为小学数学教师还需要积极进取，在日后的教学中不断努力探索，继续发掘信息技术的优势，结合具体的教学需求将两者进一步有效融合，力求让小学数学的教学质量持续获得提升。
[参考文献]
[1]刘萌.浅析小学数学课堂教学与信息技术的整合策略[J].数学学习与研究，2019（06）.
[2]周旭，浅析信息技术手段与小学数学课堂教学有效整合[J].考试与评价，2015（09）.
[3]石丽丽.浅谈小学数学与信息技术的有效整合[J].新课程导学，2014（03）.
（责编 覃小慧）
[关键词]小学数学;教学;信息技术
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A
[文章编号] 1007-9068（ 2020） 29-0094-02
数学是教育的基础性学科，旨在培养学生的逻辑思维与创新能力。但也正因其本身的学科特性导致了思维能力尚待发展的小学生在学习时会遇到诸多困难，在面临数学时都感到吃力，部分小学生甚至产生了畏惧心理，这严重影响了小学数学的教学效果，也阻碍了小学生综合素养的全面发展。随着时代的发展和科技的进步，现代信息技术这一强有力的辅助教学工具为我们优化小学数学教学效果带来了新的突破。接下来我就结合自身的实际教学经验，探讨一下如何将现代信息技术与小学数学教学进行深度融合，从而达到优化数学教学效果。
一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
教材作为纸质载体，在内容上存在一定的滞后性，这一点在信息不断更新的今天，则体现得更加明显。具体来说，我们的教材出于引起学生的学习兴趣，以帮助学生更加直观体验的考虑，加入了不少卡通插图，这在过去技术匮乏的年代的确是可以作为一种非常有效的手段。但如今随着时代的发展，现代小学生拥有更多、更便捷的信息接收渠道，这些插图显然已经不能起到引起学生学习兴趣的作用了。对此，我们也必须与时俱进，不能仅依托教材开展“填鸭式”教学，而是要充分借助现代信息技术的力量，为学生创设出更加生动有趣的问题情境，进一步激发学生的学习兴趣。
例如，在对“百分数”这部分内容进行教学时，我利用多媒体为学生播放“嫦娥四号”成功登月的精彩片段，并询问学生有多少人知道这件事情。有部分学生是不知道的，对此，我就顺势与学生探讨知道和不知道的人数分别占全班总人数的多少，进而引出这节课探索的主题——生活与百分比。像这样，利用现代信息技术工具结合时事来为学生创设良好的问题情境，不仅能够更加有效地激发学生的学习兴趣，还能引导学生多关注新闻，了解世界的变化，将数学知识与现实生活联系起来，让学生认识到数学就在身边，从而有效提高学生对数学学习的主观能动性。
二、直观具体展示，引导学生深入理解
小学生由于年龄的局限性，在这个阶段他们的数学思维仍处在构筑中，对很多抽象的事物难以精准的理解。而对如何优化学习数学的方法更是不清楚，不少学生在学习数学时甚至会采用传统的语文学习的模式，仅依赖死记硬背公式、概念等，这就使得不少学生在学习中虽然下了苦功，但能力却得不到提升。这种单一的学习模式很容易造成学生理解维度的单一化，严重影响了学习效果，对今后长远的学习同样有极大影响。而现代信息技术的引入，就为学生的思维构建提供了便利，其通过直观具体的表现形式，让很多较为抽象的内容变得更加具象，以全新的方式促使学生接纳知识，从而有效提高学习质量和学习效果。
例如，在对“正方体与长方体”这部分内容进行教学时，由于小学生的空间思维处于弱势阶段，对于这一抽象的知识点，如何让学生充分地理解一直是一个难点。现代信息技术工具就为我们提供了更轻松、更巧妙的方法，它可以动态地、多角度地为学生全面展示正方体、长方体的每个面、每个角乃至每条棱，学生通过直观具体的展示就能清楚地感受“几何体”的概念。而在接下来教学“正方体与长方体的表面积”时，教师还可以利用多媒体为学生展示长方体和正方体的六个面展开之后是什么样，帮助学生更直观地理解：为什么会这样计算，公式与其各个部分的对应关系是什么？这样直观具体且动态地展示，不仅能让学生集中注意力，还能让学生建立相关数学模型，更加轻松地理解和掌握立体图形。不过需要注意的是，多媒体工具虽然会展示得更加直观具体，但还需要与实践相结合。以“正方体与长方体”这部分内容为例，在利用多媒体进行展示之后，教师还可以组织学生亲手制作一个正方体和长方体，这样就能起到双管齐下的作用，不仅能加深学生的理解，还培养了学生的动手能力和空间想象力。
三、巧妙侧面引导，促进学生思维发展
创新是不断进步的原动力，也是不断发展的根本。在知识爆炸的今天，教学的目的早已不是给学生简单传授书本上的知识了。越来越多的人认识到即使学生完全掌握了书本上的知识，在技术革新社会的面前仍很容易被淘汰。而一个掌握了良好学习方法的人若是能够保持自身不断发展进步，才能始终适应社会的发展，不被社会淘汰。对此，素质教育的理念也开始被人们所重视。现代信息技术正是科技发展的产物，在小学数学中巧妙运用它不仅能够提升教学效果，还能培养学生的创新能力，将教材运用得更加灵活，让学生在学习过程中逐步认识和掌握所学知识，从而做到课本知识与现实生活相结合，学以致用。
例如，在对“圆柱与圆锥”这部分内容进行教学时，教材对这部分内容的解释相对来说还是较为抽象，在学习中很多学生也对圆锥表面积的计算公式感到很疑惑，不清楚为什么要这样计算。于是，我就利用多媒体来为学生展示拆分圆锥的过程，帮助学生更加清楚地感受圆锥的组成部分。很快学生发现：圆锥其实就是先前所学过的扇形和圆形组合而成的物体。这样对于圆锥的表面積计算公式S=πrl πr2，S侧面积=πrl有更加深入的理解。像这样利用多媒体对学生的思维进行引导，不仅有效降低了学生对部分内容的理解难度，还能够进一步发散学生的思维，让学生可以从多个角度对问题进行观察和分析，提升学习效果的同时，数学思维水平也能得到有效培养。
总而言之，现代信息技术通过多元化、多感官的生动直观展示，取代了传统生硬讲解的教学模式，能够让学生充分地感受到学习数学的快乐，有效促进思维的发展，让数学学习变得更加轻松、高效。但现代信息技术与小学数学教学之间的融合不应局限于此，我们作为小学数学教师还需要积极进取，在日后的教学中不断努力探索，继续发掘信息技术的优势，结合具体的教学需求将两者进一步有效融合，力求让小学数学的教学质量持续获得提升。
[参考文献]
[1]刘萌.浅析小学数学课堂教学与信息技术的整合策略[J].数学学习与研究，2019（06）.
[2]周旭，浅析信息技术手段与小学数学课堂教学有效整合[J].考试与评价，2015（09）.
[3]石丽丽.浅谈小学数学与信息技术的有效整合[J].新课程导学，2014（03）.
（责编 覃小慧）