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摘要：进入21世纪以来，我国教育事业有了很大改革。新课改在教学中的深入落实，就引进了许多新的教学理念与思想。在新课改的大背景下初中物理老师要想实现高效课堂的构建，就需要树立新的教学观念，对传统的物理课堂教学模式进行相应的变革与创新，落实以生为本的课堂教学理念，突显学生在物理学习中的主体地位，改变传统带领学生进行机械式物理学习与探究的学习现状，让学生在课堂学习中逐渐掌握相应的学习技能，以此实现学生在课堂学习中的综合性发展，完成新课改给初中物理课堂教学所提出的新的教学要求，促使物理课堂教学能够更好地适应新时代改革的变化。
关键词：新课程理念;初中;物理教学;策略
引言
在新课改的大趋势下，初中物理教学也进行了变革，要求老师在教学中将创新思维有效融合进课堂教学以促进学生的发展。现阶段的教学方式都是老师过多时间的理论讲解，学生只是被动的获取教学知识点，这对于物理学科来讲并不适用。因为物理是一门综合性较强的科目，而且理解起来难度较大，如果只重视理论，忽视学生的思维发展，久而久之学生学习思路就会逐渐刻板化，对学生对物理理论知识的掌握是极为不利的。老师需要改变以前的教育模式，从学生的实际情况入手，以学生的兴趣为出发点开展教学，并要多关注学生的接受能力。因此，学生在自主学习中，学会分析和思考问题，培养创新思维。
1初中物理课堂教学现状
初中物理是学生接触物理学科的初始阶段，在这个阶段学生必须打下扎实的基础，培养自身综合性的物理学习思维与意识，只有这样才便于学生今后进行更深入的物理探究。但是在目前初中物理课堂教学过程中，学生的发展与锻炼却受到了一定的局限性，因为有很多教师在教学过程中将成绩作为衡量学生学习的唯一标准，更注重对学生进行物理知识的灌输，再加上部分教师在教学中缺乏与时俱进的创新态度，他们对于课堂教学改革的模式一直处于观望阶段，不敢大胆下手去尝试，所以他们在课堂教学中更多的还是按部就班对学生进行知识的灌输，带领学生不停地进行物理习题的练习，这样的课堂虽然教师向学生传授了很多知识，但是却会给学生非常大的学习负担，非常容易导致学生在物理课堂学习中产生负面情绪，从而严重地影响到学生学习质量的进一步提升。在新课改深入落实的大背景下，这种传统的课堂教学模式所存在的弊端，已经被一层层剖析出来，初中物理教师要想让学生的物理综合素质得到有效的培养，推动他们在今后物理学习中的可持续发展，就一定要落实以生为本的教学理念，以学生的长远发展为出发点，合理地对传统教学模式进行优化与创新，为学生创建一个更优质的锻炼自我的物理学习平台，改变常规物理教学高耗低效的教学误区，实现打造初中物理高效课堂的教学目的。
2新课改环境下，初中物理高效课堂构建的策略
2.1微课开展信息化物理教学
随着信息技术的飞速发展，多媒体等现代教育设备的引入，学生的学习环境逐渐丰富起来。微课将文字、声音、图像、投影融为一体，实现了信息技术与物理知识的有机结合。微课能提高学生对物理知识的可接受性，对激发学生学习兴趣有积极作用。例如：在《牛顿第一定律》的教学中，为了让学生了解“惯性”的概念，笔者利用互联网收集历届奥运会滑冰比赛的宣传册，并通过微课将其呈现在学生面前，使学生直观地感受惯性运动是什么;然后用PPT展示“牛顿第一定律”的概念：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。微课实现现代信息技术与物理知识的有机结合，可以直观、生动地表现物理知识中更抽象的概念和属性，提高物理知识的可接受性，为物理高效课堂打下基础。
2.2增加演示实验
初中物理实验教学与物理理论知识相对比，物理实验具有真实性、形象性等特点。物理教师借助物理学科的演示实验，使学生们的探究与创新得到有效地激发。针对一些生活中存在的物理現象，很多学生虽然都会有所疑惑，但是又不太了解具体的原理。在这种情况下，物理教师就可以通过演示实验来让学生们更加直观地看到和理解生活中的一些物理现象，以及基本规律和基本原理。在进行演示实验时，物理教师也需要注重实践操作，为学生们进行规范而且完整的实验流程展示，而不是单纯地采取口述的方式来进行讲解，从而有效地培养学生们的观察能力和思维能力。
2.3了解学生特点，有针对性教学
听取网络优秀课堂，备课时预设学生的问题并不能完全适应自己的学生。由于地域差异，我所处的学校属于农村地区，学生基础较差，两极分化严重，普遍较懒散不愿动脑。强行进行新知识传授，后进生会更加听不懂新授知识且越发不爱学习。为了照顾大多数同学进度，优等生无法进行拔高练习。因此针对所教授学生特点，我采用了分层教学的方式。针对基础较差的学生重点讲解基础知识，不急于新知识的传授，将以前的旧知识进行复习巩固后，再进行新知识的讲解能达到事半功倍的效果。针对基础较好的学生，可适当增加难度，练习一些拔高的题目，逐渐达到质的飞跃。
2.4开展生活化教学，提升学生对物理知识的运用能力
物理知识与我们的日常生活具有着非常密切的关联。在日常初中物理课堂教学开展过程中，教师将物理知识与学生的实际生活进行融合，让物理教学回归于生活，不仅可以帮助学生透彻地理解物理知识，保证学生的学习质量，还能拉近学生与物理知识之间的距离，让学生学会运用物理知识来解释生活中的一系列物理现象，以此有效培养学生的知识运用能力，提升物理课堂教学的实效性。
结语
综上所述，初中物理作为我国义务阶段教学的基本学科之一，对于学生掌握物理知识，建立物理思维体系，形成物理实践机制有着不可替代的作用，值得教师重视。物理学科相对于文学类的学科，理解起来难度较大，在课堂教学时尤其需要重视学生创新思维的培养，老师要改变以前固定、单一的教学模式，依托多样的方法提高学生的兴趣，提高学生的创新能力。
参考文献
[1]李斌.激活兴趣、创高效课堂：初中物理微课的应用探讨[J].课程教育研究，2020（14）：185.
[2]罗洁.“互联网+”时代下微课在初中物理课堂上的运用[J].求知导刊，2020（15）：26-27.
[3]孙婉琦.微课导学在初中物理实验教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2018.
[4]肖瑜.基于微课的初中物理教学设计案例研究[D].宁夏：宁夏大学，2019.
云南省大理白族自治州洱源县乔后初级中学 671207
关键词：新课程理念;初中;物理教学;策略
引言
在新课改的大趋势下，初中物理教学也进行了变革，要求老师在教学中将创新思维有效融合进课堂教学以促进学生的发展。现阶段的教学方式都是老师过多时间的理论讲解，学生只是被动的获取教学知识点，这对于物理学科来讲并不适用。因为物理是一门综合性较强的科目，而且理解起来难度较大，如果只重视理论，忽视学生的思维发展，久而久之学生学习思路就会逐渐刻板化，对学生对物理理论知识的掌握是极为不利的。老师需要改变以前的教育模式，从学生的实际情况入手，以学生的兴趣为出发点开展教学，并要多关注学生的接受能力。因此，学生在自主学习中，学会分析和思考问题，培养创新思维。
1初中物理课堂教学现状
初中物理是学生接触物理学科的初始阶段，在这个阶段学生必须打下扎实的基础，培养自身综合性的物理学习思维与意识，只有这样才便于学生今后进行更深入的物理探究。但是在目前初中物理课堂教学过程中，学生的发展与锻炼却受到了一定的局限性，因为有很多教师在教学过程中将成绩作为衡量学生学习的唯一标准，更注重对学生进行物理知识的灌输，再加上部分教师在教学中缺乏与时俱进的创新态度，他们对于课堂教学改革的模式一直处于观望阶段，不敢大胆下手去尝试，所以他们在课堂教学中更多的还是按部就班对学生进行知识的灌输，带领学生不停地进行物理习题的练习，这样的课堂虽然教师向学生传授了很多知识，但是却会给学生非常大的学习负担，非常容易导致学生在物理课堂学习中产生负面情绪，从而严重地影响到学生学习质量的进一步提升。在新课改深入落实的大背景下，这种传统的课堂教学模式所存在的弊端，已经被一层层剖析出来，初中物理教师要想让学生的物理综合素质得到有效的培养，推动他们在今后物理学习中的可持续发展，就一定要落实以生为本的教学理念，以学生的长远发展为出发点，合理地对传统教学模式进行优化与创新，为学生创建一个更优质的锻炼自我的物理学习平台，改变常规物理教学高耗低效的教学误区，实现打造初中物理高效课堂的教学目的。
2新课改环境下，初中物理高效课堂构建的策略
2.1微课开展信息化物理教学
随着信息技术的飞速发展，多媒体等现代教育设备的引入，学生的学习环境逐渐丰富起来。微课将文字、声音、图像、投影融为一体，实现了信息技术与物理知识的有机结合。微课能提高学生对物理知识的可接受性，对激发学生学习兴趣有积极作用。例如：在《牛顿第一定律》的教学中，为了让学生了解“惯性”的概念，笔者利用互联网收集历届奥运会滑冰比赛的宣传册，并通过微课将其呈现在学生面前，使学生直观地感受惯性运动是什么;然后用PPT展示“牛顿第一定律”的概念：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。微课实现现代信息技术与物理知识的有机结合，可以直观、生动地表现物理知识中更抽象的概念和属性，提高物理知识的可接受性，为物理高效课堂打下基础。
2.2增加演示实验
初中物理实验教学与物理理论知识相对比，物理实验具有真实性、形象性等特点。物理教师借助物理学科的演示实验，使学生们的探究与创新得到有效地激发。针对一些生活中存在的物理現象，很多学生虽然都会有所疑惑，但是又不太了解具体的原理。在这种情况下，物理教师就可以通过演示实验来让学生们更加直观地看到和理解生活中的一些物理现象，以及基本规律和基本原理。在进行演示实验时，物理教师也需要注重实践操作，为学生们进行规范而且完整的实验流程展示，而不是单纯地采取口述的方式来进行讲解，从而有效地培养学生们的观察能力和思维能力。
2.3了解学生特点，有针对性教学
听取网络优秀课堂，备课时预设学生的问题并不能完全适应自己的学生。由于地域差异，我所处的学校属于农村地区，学生基础较差，两极分化严重，普遍较懒散不愿动脑。强行进行新知识传授，后进生会更加听不懂新授知识且越发不爱学习。为了照顾大多数同学进度，优等生无法进行拔高练习。因此针对所教授学生特点，我采用了分层教学的方式。针对基础较差的学生重点讲解基础知识，不急于新知识的传授，将以前的旧知识进行复习巩固后，再进行新知识的讲解能达到事半功倍的效果。针对基础较好的学生，可适当增加难度，练习一些拔高的题目，逐渐达到质的飞跃。
2.4开展生活化教学，提升学生对物理知识的运用能力
物理知识与我们的日常生活具有着非常密切的关联。在日常初中物理课堂教学开展过程中，教师将物理知识与学生的实际生活进行融合，让物理教学回归于生活，不仅可以帮助学生透彻地理解物理知识，保证学生的学习质量，还能拉近学生与物理知识之间的距离，让学生学会运用物理知识来解释生活中的一系列物理现象，以此有效培养学生的知识运用能力，提升物理课堂教学的实效性。
结语
综上所述，初中物理作为我国义务阶段教学的基本学科之一，对于学生掌握物理知识，建立物理思维体系，形成物理实践机制有着不可替代的作用，值得教师重视。物理学科相对于文学类的学科，理解起来难度较大，在课堂教学时尤其需要重视学生创新思维的培养，老师要改变以前固定、单一的教学模式，依托多样的方法提高学生的兴趣，提高学生的创新能力。
参考文献
[1]李斌.激活兴趣、创高效课堂：初中物理微课的应用探讨[J].课程教育研究，2020（14）：185.
[2]罗洁.“互联网+”时代下微课在初中物理课堂上的运用[J].求知导刊，2020（15）：26-27.
[3]孙婉琦.微课导学在初中物理实验教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2018.
[4]肖瑜.基于微课的初中物理教学设计案例研究[D].宁夏：宁夏大学，2019.
云南省大理白族自治州洱源县乔后初级中学 671207