〔关键词〕 小学语文；作文教学；想
　　象；训练；仿文；专题；综
　　合；敏感
　　〔中图分类号〕 G623.24
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　20—0073—01
　　如今，大多数学生的作文中都存在一个共同的问题——缺乏细节描写。文章缺乏细节描写，人物形象就不会生动，事物特点也不会形象、具体，文章就会显得干瘪、乏味。学生要想写好细节，首先要对文章所描写的人物形象、事物特点，有一个非常清楚的了解，然后抓住这特定环境下的人、事、物的某个“点”，展开合理的想象，去充实文章的内容。
　　一、想象的基础训练
　　教师要想增强学生的想象能力，提高学生的作文水平，就要训练和提高学生的观察能力。培养学生观察事物的习惯，发展学生独立思考的能力是想象的基础训练。培养学生的想象力，要从培养学生仔细观察的能力入手。这就要求教师在教学和实践活动中，通过直观教具的运用，告诉学生先观察什么，后观察什么，如何确立观察中心等等。在此基础上，教师还应让学生尽可能详细地说出观察到的情况，学生只有观察得仔细，才能想象得准确。
　　二、“仿文”训练
　　“仿文”训练就是在讲解课文的过程中，结合课文进行模仿性的想象训练。有位作家曾说过：“凡富有创造精神的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。其实创造只是模仿到十足的一点点新花样。”小学生受思维水平、表达能力的限制，习作还处于初级阶段，加上课业负担的沉重，不少学生是“要我写”，而不是 “我要写”，写作积极性不高。在教学中，笔者鼓励学生仿写，学习了《三味书屋》后，鼓励学生仿写一篇《我的教室》或《我的家》；学习了《我爱故乡的杨梅》后，鼓励学生仿写一篇《我爱故乡的花草树木》等。由于学生有参考的对象，作文的难度就降低了，成功的几率就提高了。
　　三、专题训练
　　专题训练就是抓住适当的时机，专门提出一些现实中的事物让学生加以想象。例如，一场雨或一场雪后，让学生观察雨和雪带给人们的新气象。教师只有留给学生观察和思考的时间，学生才能在写作文时有话可说。另外，课文中有些文章的故事没有结局，教师可以趁着学生余意未尽，引导学生展开想象，续写故事的多种结局，或是鼓励学生根据课文中的启发和感受写作文。如，《科利亚的木匣》一文讲了科利亚刚刚学会数数时，数十步埋下木匣，四年后，他从原地数十步去找木匣却怎么也找不到，后来他只走了五步就找到了木匣子。课文清楚地让学生认识到，时间一天天地过去，我们一天天地长大，周围的一切在变化，步子也渐渐地变大了。学生从这篇课文中受到了启发，便以《一切都在变化》为题，通过想象创作了作文。
　　四、综合训练
　　教师在为学生布置作文时，应要求学生根据自己的作文内容，仿照课文中的插图画一幅画。教师对学生的绘画水平要求不需要太高，应以调动学生的兴趣为主。有的学生作文写得稍有欠缺，但画画很漂亮，得到教师的称赞后，就会努力地修改自己的作文。
　　五、敏感训练
　　敏感在这里指人们对外界事物的一种特殊的感觉和极其灵敏的反应。敏感对于写作的重要性常常被人所忽略，即使现在提出来，恐怕还会有人不以为然。众所周知，牛顿看到苹果落地而发现了万有引力定律，瓦特看到装着滚沸水的茶壶而发明了蒸汽机。于是，我们将他们敬为天才，顶礼膜拜。其实，这正是因为他们具有较强的敏感力。笔者曾给学生布置了这样一个任务：早晨起床的时候静下心来，数一数我们周围到底有几种声音，每种声音又都是从哪儿发出来的。学生经常进行这样的敏感训练，就容易重新组合景状，并能加上自己的主观感觉，这对提高学生的想象能力是很有益处的。
　　总之，加强学生想象能力的训练，不仅对提高学生的写作能力有很大的帮助，而且可以促使学生全身心地发展。有句话说得好：“想象是创作的太阳”。的确，想象有利于拓宽我们的思维空间，增强思维的敏锐性。学生在写作文时，如果都能根据眼前的事物展开合理的想象，那么作文内容就会更充实，写作能力也就会不断地提高。
　　编辑：马德佳