论文部分内容阅读
摘 要：学生的全面发展在我国教育观念改革的浪潮下已经逐渐成为学前教育的侧重点。而舞蹈教学又是学前教育的重点，所以中职学前教育中的舞蹈教学更应靠着更高的目标聚拢。所以，在此基础上，中职教育中负责学前教育的舞蹈老师应该做到改变教育方式、因材施教，并且以学生为中心开展全方位的舞蹈教学工作。有鉴于此，本文对中等职业学校“以学生为中心”的学前舞蹈教学措施进行了深入研究，以期为相关工作者提供帮助。
关键词：中职学前教育;舞蹈;教学
在人民群众心中，教育理念正从应试教育逐步向素质教育转化，这一转变有赖于教育的不断改革与深入发展。而学前教育越来越被重视的原因则很大程度上取决于它也归属于素质教育[1]。基于这一趋势，我们可以得出这样一种结论，即学前教育发展迅速，辅助教学有待提高。辅助教学在本文中尤指舞蹈教学。对很多孩子来说，学前教育的成功与否很大程度上取决于舞蹈学习的成败与否。因为舞蹈在学前教育中属于必修课，是提高学生专业技能的重要节点之一。另一点值得强调的是，虽然教师是教学过程中的主导者，但众所周知的是，舞蹈课堂的教学以学生为中心才是最重要的，学生才是学习过程的主体。在适当的给学生提供技术指导的前提条件下甚至还可以引导学生进行独立自主的舞蹈创作。另外，在笔者分析还对目前我国学前舞蹈教学的现状进行了简要分析，也发现了诸多不足。例如传统的舞蹈教学模式的影响根深蒂固所导致的教学目标模糊，教学内容混乱，教学方法不切实际等问题。所以针对以上问题，笔者将针对性的提出一些个人见解，希望能对中职学前舞蹈教学课堂的改善提供一些微薄的帮助[2]。
一、“以学生为中心”教育理念在中职学前舞蹈教学课堂中的积极意义
（一）符合舞蹈教学需求
学习舞蹈和以往传统的学习文化知识大有不同，学习者不仅仅要学习理论知识，而且对舞蹈学习者的身体协调性、和舞台适应性以及对音乐的鉴赏能力都有着一定程度的要求，所以这就要求教师在教授传统的舞蹈学习理论的同时要注重舞蹈实践能力的培养。使学生在寓教于乐的过程中，在依据学生个人能力的基础上，使所有的学生都能够学会舞蹈并且爱上舞蹈。
（二）符合中职学生发展需求
中职的学生们受青春期的影响，无论是心理上还是生理上都还处于正在发育阶段。所以对他们来说，舞蹈的学习不仅可以锻炼身体素质，而且在一定程度上也可以培养自信心，促进学生们的身心健康发展。但是，教师在舞蹈教学的过程中也应该有一个度，应该合理规划舞蹈教学的强度和内容，以免耽误到学生们的身心发展，如训练强度过大，则很有可能造成学生们的肌肉损伤。总的来说，教师的舞蹈编排计划和学生的具体排舞都应该遵循学生的身心发展规律，使舞蹈教学的效果发挥到最大化。
二、学前教育舞蹈教学学习与实践现状
（一）缺乏系统的教材
教學过程的三因素为学生、教师和教材。所以可以说，教学过程能否顺利结束以及教学质量的高低在很大程度上都取决有教材选择的成功与否。除此以外，教材的选择还会对舞蹈学习的实践能力产生间接影响。但目前在学前教育阶段，教材的选择还存在着一定的局限性，如可选择教材种类过少、专业性不高、实践性不强等问题。而且一些学校的老师甚至完全偏离教材，任由自由发挥，这样一来，脱离舞蹈教学大纲的教学，是不可能培养出优秀的舞蹈教学人才的。
（二）缺乏明确的教学目标
与专业的舞蹈教育不同，学前教育更注重幼儿舞蹈的编舞能力。但是，在目前的幼儿舞蹈教学过程中，幼儿舞蹈教师往往缺乏明确的幼儿教学目标，仅仅要靠专业舞蹈学习的教学目标来进行教学工作。结果就是幼儿教师对专业舞蹈教学模式进行机械的模仿，这就导致了不利于学生进行有效的理解和学习，舞蹈教学的实效性也随之消失了[3]。
（三）缺乏创新能力的培养
正如前文所提及到的，许多负责学前教育的教师往往对专业舞蹈教学进行机械的模仿，这就导致了教学过程缺乏创新性，那么学生的兴趣和潜能就不能很好的被激发，这也就不利于国家大力提倡的素质教育的发展。
三、“以学生为中心”的中职学前教育舞蹈教学的具体实践
（一）指导学生自主学习 激发学习动机
传统的舞蹈教学模式中，学生大都是被动地接受老师所教授的舞蹈形式或舞蹈内容，缺乏主动性和选择权，而且也不易对舞蹈学习产生浓厚的兴趣，甚至产生对舞蹈学习的抵触心理，也不会得到良好的教学成果。而如果舞蹈教师能够积极的转变自己的教学方式，做到舞蹈课堂从以教师为中心向以学生为中心的转变，那么学生的主体地位就能得到提高，学生也能够更好的吸收舞蹈课堂上所学的舞蹈知识。要想做到这一点，就要求舞蹈教师们积极创新舞蹈教学理念和教学方法，引领学生进行独立自主的学习，从而激发他们舞蹈学习的兴趣。例如，在讲授民族舞蹈时，教师可以先演奏具有民族特色的音乐，让学生结合自己的思想，安排符合音乐表现形式的舞蹈动作。但是当学生在自己进行舞蹈编排的时候，为了确保舞蹈的专业性以及完成度，教师应在尊重学生的基础上为学生提供适当的要点讲解，并在此过程中让学生真正的学习到舞蹈是一门真正的艺术且有着丰富的内涵的。除此之外，舞蹈教师也应该积极帮助学生学习舞蹈教学的科学理念，为学生日后进行舞蹈教学做出充分准备，真正的做到传道授业与解惑。
（二）构建良好师生关系 活跃课堂氛围
中国式教育大都比较传统，学生与教师之间的关系并不是特点亲密，学生们往往对老师都存在敬畏之心。这样一来，就算教师想要采用灵活多变生动活泼的教学方法，学生们在一时之间也会觉得难以适应，教学效果也不会特别理想。所以，要解决这种现状，首先要做到的一点就是要冲破传统教学模式的束缚，帮助学生们构建出自己的话语体系。举例来说，不仅仅是在课堂上，在课下老师也可以主动找学生谈谈心，多多进行交流，要多多了解学生的心理，实施鼓励型教学模式。再比如说，再进行舞蹈教学的过程中可以先播放一段音乐，让学生们自行欣赏，体验一下这首音乐所带来的听觉冲击以及尽量的把握住这首音乐的节奏感，其次在针对某一问题让学生们分组进行深入具体的讨论，鼓励学生们积极发表自己的见解，积极主动的参与课堂舞蹈教学内容的学习。另外要强调的一点是，在进行小组讨论的过程中，教师一定要做到充分尊重学生的想法，多多听取学生们的意见和建议，在适当的情况下也可以进行一定的采纳，这样一来，舞蹈教学课堂上的学习氛围就会变得越来越浓重，学生们的学习兴趣也会逐步提高，那么学生的综合素质也会得到提高，随之而来的就是舞蹈教学教学教学质量的提高。 （三）小组合作共同学习 提高学习效果
在舞蹈教学过程中，教师不仅要提高学生进行独立自主学习舞蹈的能力，而且还要培养学生们进行集体协作的能力，这些能力的提高或多或少的都要依赖于教师分配的任务是否恰当是否合理。在教师进行合理指导的前提下，学生也应该积极配合老师和同学以此来完成舞蹈学习的任务，要积极争取学习资源，通过自主学习或者是小组合作，积极提高自己的独立学习能力或者是小组合作能力。与此同时，不仅仅是学生，教室也应该做到终身学习，不断充实自己的理论基础，并将理论基础活学活用与舞蹈教学实践当中，这样才能契合理论与实践的具体的统一这一特点。因此，为了体现“以学生为中心”的教学方法，教师就要积极转变教学观念，即教学目标和教学方式等等，举例来说，教师可以在课堂教学中通过小组合作的方式来提高学生的舞蹈学习的积极性，这样一来，学生的学习质量才能得到不断的改善。无论是在初始的舞蹈音乐欣赏阶段，还是在之后的小组成员意见交换阶段，还是在最后的小组意见整合与之后的舞蹈编排阶段，学生们都可以进行积极踊跃的参与，这样一来，学生们就会获得满满的成就感，对舞蹈学习的兴趣也会不断提高，不仅为学生的理论学习打下基础，而且也十分有利于日后的教学工作的开展。比如说，在进行有关于小动物的舞蹈编排过程中，学生可以在老师的引导下进行自由分组，四人一组或五人一组都可以，之后利用多媒体教学设备为学生提供充分的思路引导，比如故事背景或其他的相关信息等等。需要指明的一点是，在小组讨论过程中，教师可以参与，教师可以听取小组讨论内容，提出相关专业性的建议，并通过指导协助小组完成合作任务达到实现教学目标的效果。经过小组讨论和安排，小组将与老师和其他学生分享结果并完成舞蹈的编排。最后，根据全班舞蹈编排的结果，老师总结全班的学习效果，给予学生肯定和支持，也可以给予适当的奖励。这样一来，一方面缩短师生距离，提高学生的在课堂上的参与度。另一方面，也有助于学生积累实际舞蹈编排经验。总之，教育改革与发展要求教师摒弃传统的教育观念，在教学中以学生为中心，确立学生的主体地位，激发学生的学习动机。这样一来，在求知欲的驱使下，学生的专业技能将逐步得到提升，也能够逐步实现实现全面发展。
（四）以学生特点为基础选择合适的教材
结合学前教育舞蹈教学学生的特点，儿童身心发展的特殊性，以及学前教育的现实意义，合理选择教材，可以有效地提高舞蹈能力学前教育教学。在教材的选择上，结合当前幼儿园教学的實际情况，结合我国尚未设置比较适合学前教育的舞蹈教材，笔者认为民族民间舞蹈的基础训练和教材的选择对幼儿舞蹈教学具有重要的指导意义。民间舞蹈与古典舞蹈的结合具有很大的影响，适合幼儿园舞蹈教材的开发和实际应用，特别是在舞蹈的选择上，必须注重实用性，才能充分利用它在幼儿舞蹈教学中的作用。儿童舞蹈教学的未来。例如，中国舞蹈家协会中国舞蹈考试水平教材涉及的舞蹈动作从浅到深，从易到难，尤其是儿童舞蹈的动作形象生动可爱。这种教材既有示范性又有表演性，而音乐则利用流行的儿歌，容易被孩子们接受。除此之外，舞蹈创作还应充分考虑儿童身心发展的特点。
四、总结语
在当前的国际社会上，教育领域所大力提倡的教育理念便是因材施教、以学生为教学过程的中心。而实施该教学策略的中心原则便是引导学生在教学活动中进行独立自主的学习，激发学生的创新能力与实践能力。除此之外，众所周知的是，舞蹈室学前教育必备的内容，学习舞蹈可以展现身体的优美，开拓学生的视野，增强学生的自信心，以及陶冶学生的情操。儿童舞蹈有其自身的特点和创作方法。在学前教育专业儿童舞蹈教学中，要掌握基本的理论知识，了解儿童身心发展规律，多看、多练、多总结、多发现、多创造，提高学生的综合素质。学习和创造儿童舞蹈的能力。因此，作为一名幼儿园教师，我们不仅要求学生掌握艺术技能和基本知识，还要注重培养孩子的创造性思维，以获得生理、心理和情感上的影响。在整体体能训练中，应加强想象力和创造力的培养，使学生在德、智、体、美、勤等方面全面发展。舞蹈作为一门艺术，有其独特的特点。它是一种依赖于身体的人体运动艺术。每个学生都有不同的身体条件，如高、矮、胖、瘦或者是肩膀的软硬程度以及肌肉力量的大小都不同。以上的这些因素也影响着舞蹈角色的塑造程度。所以，针对上述这些特点，负责学前教育中舞蹈教学的教师们应该从学生们的具体实际出发，做到因材施教，即针对学生们的个人特点制定不同的舞蹈教学计划和培养进度等，这样以来，幼儿舞蹈教学的质量才能逐渐得到提升。正如前文提到过的学生的心理与生理发展，再次，笔者觉得还有必要再次重申，十四岁到十八岁时中职学生的普遍年龄，这个时期也是骨骼发育的关键时期，所以舞蹈教学的强度千万不能过大，以免对机体造成损伤，最常见的如肌肉拉伤或骨质疏松等等。这也在无形之中加大了中职院校进行舞蹈教学的难度。所以，针对上述内容，中职院校应该充分以学生为中心，根据学生的生理特点和心理特点开展教学工作。避免学生出现以下情况：如自我意识极度两极分化;自尊新发展突出;自我控制能力低下、叛逆心理强、内部矛盾强烈等等。上述这些特点决定了我们必须重视中等职业教育中舞蹈教学的方法和策略，积极响应国家的人才强国战略，切实促进我国素质教育的发展。
参考文献
[1]王蘇裕.“以学生为中心”的中职学前教育舞蹈教学的探索[J].学周刊，2019（23）：15.
[2]刘芳.浅谈以学生为中心的中职学前教育舞蹈教学[J].中国校外教育，2017（24）：158-159.
[3]林秀梅.“以学生为中心”的中职学前教育舞蹈教学初探[J].教育教学论坛，2014（33）：217-218.
关键词：中职学前教育;舞蹈;教学
在人民群众心中，教育理念正从应试教育逐步向素质教育转化，这一转变有赖于教育的不断改革与深入发展。而学前教育越来越被重视的原因则很大程度上取决于它也归属于素质教育[1]。基于这一趋势，我们可以得出这样一种结论，即学前教育发展迅速，辅助教学有待提高。辅助教学在本文中尤指舞蹈教学。对很多孩子来说，学前教育的成功与否很大程度上取决于舞蹈学习的成败与否。因为舞蹈在学前教育中属于必修课，是提高学生专业技能的重要节点之一。另一点值得强调的是，虽然教师是教学过程中的主导者，但众所周知的是，舞蹈课堂的教学以学生为中心才是最重要的，学生才是学习过程的主体。在适当的给学生提供技术指导的前提条件下甚至还可以引导学生进行独立自主的舞蹈创作。另外，在笔者分析还对目前我国学前舞蹈教学的现状进行了简要分析，也发现了诸多不足。例如传统的舞蹈教学模式的影响根深蒂固所导致的教学目标模糊，教学内容混乱，教学方法不切实际等问题。所以针对以上问题，笔者将针对性的提出一些个人见解，希望能对中职学前舞蹈教学课堂的改善提供一些微薄的帮助[2]。
一、“以学生为中心”教育理念在中职学前舞蹈教学课堂中的积极意义
（一）符合舞蹈教学需求
学习舞蹈和以往传统的学习文化知识大有不同，学习者不仅仅要学习理论知识，而且对舞蹈学习者的身体协调性、和舞台适应性以及对音乐的鉴赏能力都有着一定程度的要求，所以这就要求教师在教授传统的舞蹈学习理论的同时要注重舞蹈实践能力的培养。使学生在寓教于乐的过程中，在依据学生个人能力的基础上，使所有的学生都能够学会舞蹈并且爱上舞蹈。
（二）符合中职学生发展需求
中职的学生们受青春期的影响，无论是心理上还是生理上都还处于正在发育阶段。所以对他们来说，舞蹈的学习不仅可以锻炼身体素质，而且在一定程度上也可以培养自信心，促进学生们的身心健康发展。但是，教师在舞蹈教学的过程中也应该有一个度，应该合理规划舞蹈教学的强度和内容，以免耽误到学生们的身心发展，如训练强度过大，则很有可能造成学生们的肌肉损伤。总的来说，教师的舞蹈编排计划和学生的具体排舞都应该遵循学生的身心发展规律，使舞蹈教学的效果发挥到最大化。
二、学前教育舞蹈教学学习与实践现状
（一）缺乏系统的教材
教學过程的三因素为学生、教师和教材。所以可以说，教学过程能否顺利结束以及教学质量的高低在很大程度上都取决有教材选择的成功与否。除此以外，教材的选择还会对舞蹈学习的实践能力产生间接影响。但目前在学前教育阶段，教材的选择还存在着一定的局限性，如可选择教材种类过少、专业性不高、实践性不强等问题。而且一些学校的老师甚至完全偏离教材，任由自由发挥，这样一来，脱离舞蹈教学大纲的教学，是不可能培养出优秀的舞蹈教学人才的。
（二）缺乏明确的教学目标
与专业的舞蹈教育不同，学前教育更注重幼儿舞蹈的编舞能力。但是，在目前的幼儿舞蹈教学过程中，幼儿舞蹈教师往往缺乏明确的幼儿教学目标，仅仅要靠专业舞蹈学习的教学目标来进行教学工作。结果就是幼儿教师对专业舞蹈教学模式进行机械的模仿，这就导致了不利于学生进行有效的理解和学习，舞蹈教学的实效性也随之消失了[3]。
（三）缺乏创新能力的培养
正如前文所提及到的，许多负责学前教育的教师往往对专业舞蹈教学进行机械的模仿，这就导致了教学过程缺乏创新性，那么学生的兴趣和潜能就不能很好的被激发，这也就不利于国家大力提倡的素质教育的发展。
三、“以学生为中心”的中职学前教育舞蹈教学的具体实践
（一）指导学生自主学习 激发学习动机
传统的舞蹈教学模式中，学生大都是被动地接受老师所教授的舞蹈形式或舞蹈内容，缺乏主动性和选择权，而且也不易对舞蹈学习产生浓厚的兴趣，甚至产生对舞蹈学习的抵触心理，也不会得到良好的教学成果。而如果舞蹈教师能够积极的转变自己的教学方式，做到舞蹈课堂从以教师为中心向以学生为中心的转变，那么学生的主体地位就能得到提高，学生也能够更好的吸收舞蹈课堂上所学的舞蹈知识。要想做到这一点，就要求舞蹈教师们积极创新舞蹈教学理念和教学方法，引领学生进行独立自主的学习，从而激发他们舞蹈学习的兴趣。例如，在讲授民族舞蹈时，教师可以先演奏具有民族特色的音乐，让学生结合自己的思想，安排符合音乐表现形式的舞蹈动作。但是当学生在自己进行舞蹈编排的时候，为了确保舞蹈的专业性以及完成度，教师应在尊重学生的基础上为学生提供适当的要点讲解，并在此过程中让学生真正的学习到舞蹈是一门真正的艺术且有着丰富的内涵的。除此之外，舞蹈教师也应该积极帮助学生学习舞蹈教学的科学理念，为学生日后进行舞蹈教学做出充分准备，真正的做到传道授业与解惑。
（二）构建良好师生关系 活跃课堂氛围
中国式教育大都比较传统，学生与教师之间的关系并不是特点亲密，学生们往往对老师都存在敬畏之心。这样一来，就算教师想要采用灵活多变生动活泼的教学方法，学生们在一时之间也会觉得难以适应，教学效果也不会特别理想。所以，要解决这种现状，首先要做到的一点就是要冲破传统教学模式的束缚，帮助学生们构建出自己的话语体系。举例来说，不仅仅是在课堂上，在课下老师也可以主动找学生谈谈心，多多进行交流，要多多了解学生的心理，实施鼓励型教学模式。再比如说，再进行舞蹈教学的过程中可以先播放一段音乐，让学生们自行欣赏，体验一下这首音乐所带来的听觉冲击以及尽量的把握住这首音乐的节奏感，其次在针对某一问题让学生们分组进行深入具体的讨论，鼓励学生们积极发表自己的见解，积极主动的参与课堂舞蹈教学内容的学习。另外要强调的一点是，在进行小组讨论的过程中，教师一定要做到充分尊重学生的想法，多多听取学生们的意见和建议，在适当的情况下也可以进行一定的采纳，这样一来，舞蹈教学课堂上的学习氛围就会变得越来越浓重，学生们的学习兴趣也会逐步提高，那么学生的综合素质也会得到提高，随之而来的就是舞蹈教学教学教学质量的提高。 （三）小组合作共同学习 提高学习效果
在舞蹈教学过程中，教师不仅要提高学生进行独立自主学习舞蹈的能力，而且还要培养学生们进行集体协作的能力，这些能力的提高或多或少的都要依赖于教师分配的任务是否恰当是否合理。在教师进行合理指导的前提下，学生也应该积极配合老师和同学以此来完成舞蹈学习的任务，要积极争取学习资源，通过自主学习或者是小组合作，积极提高自己的独立学习能力或者是小组合作能力。与此同时，不仅仅是学生，教室也应该做到终身学习，不断充实自己的理论基础，并将理论基础活学活用与舞蹈教学实践当中，这样才能契合理论与实践的具体的统一这一特点。因此，为了体现“以学生为中心”的教学方法，教师就要积极转变教学观念，即教学目标和教学方式等等，举例来说，教师可以在课堂教学中通过小组合作的方式来提高学生的舞蹈学习的积极性，这样一来，学生的学习质量才能得到不断的改善。无论是在初始的舞蹈音乐欣赏阶段，还是在之后的小组成员意见交换阶段，还是在最后的小组意见整合与之后的舞蹈编排阶段，学生们都可以进行积极踊跃的参与，这样一来，学生们就会获得满满的成就感，对舞蹈学习的兴趣也会不断提高，不仅为学生的理论学习打下基础，而且也十分有利于日后的教学工作的开展。比如说，在进行有关于小动物的舞蹈编排过程中，学生可以在老师的引导下进行自由分组，四人一组或五人一组都可以，之后利用多媒体教学设备为学生提供充分的思路引导，比如故事背景或其他的相关信息等等。需要指明的一点是，在小组讨论过程中，教师可以参与，教师可以听取小组讨论内容，提出相关专业性的建议，并通过指导协助小组完成合作任务达到实现教学目标的效果。经过小组讨论和安排，小组将与老师和其他学生分享结果并完成舞蹈的编排。最后，根据全班舞蹈编排的结果，老师总结全班的学习效果，给予学生肯定和支持，也可以给予适当的奖励。这样一来，一方面缩短师生距离，提高学生的在课堂上的参与度。另一方面，也有助于学生积累实际舞蹈编排经验。总之，教育改革与发展要求教师摒弃传统的教育观念，在教学中以学生为中心，确立学生的主体地位，激发学生的学习动机。这样一来，在求知欲的驱使下，学生的专业技能将逐步得到提升，也能够逐步实现实现全面发展。
（四）以学生特点为基础选择合适的教材
结合学前教育舞蹈教学学生的特点，儿童身心发展的特殊性，以及学前教育的现实意义，合理选择教材，可以有效地提高舞蹈能力学前教育教学。在教材的选择上，结合当前幼儿园教学的實际情况，结合我国尚未设置比较适合学前教育的舞蹈教材，笔者认为民族民间舞蹈的基础训练和教材的选择对幼儿舞蹈教学具有重要的指导意义。民间舞蹈与古典舞蹈的结合具有很大的影响，适合幼儿园舞蹈教材的开发和实际应用，特别是在舞蹈的选择上，必须注重实用性，才能充分利用它在幼儿舞蹈教学中的作用。儿童舞蹈教学的未来。例如，中国舞蹈家协会中国舞蹈考试水平教材涉及的舞蹈动作从浅到深，从易到难，尤其是儿童舞蹈的动作形象生动可爱。这种教材既有示范性又有表演性，而音乐则利用流行的儿歌，容易被孩子们接受。除此之外，舞蹈创作还应充分考虑儿童身心发展的特点。
四、总结语
在当前的国际社会上，教育领域所大力提倡的教育理念便是因材施教、以学生为教学过程的中心。而实施该教学策略的中心原则便是引导学生在教学活动中进行独立自主的学习，激发学生的创新能力与实践能力。除此之外，众所周知的是，舞蹈室学前教育必备的内容，学习舞蹈可以展现身体的优美，开拓学生的视野，增强学生的自信心，以及陶冶学生的情操。儿童舞蹈有其自身的特点和创作方法。在学前教育专业儿童舞蹈教学中，要掌握基本的理论知识，了解儿童身心发展规律，多看、多练、多总结、多发现、多创造，提高学生的综合素质。学习和创造儿童舞蹈的能力。因此，作为一名幼儿园教师，我们不仅要求学生掌握艺术技能和基本知识，还要注重培养孩子的创造性思维，以获得生理、心理和情感上的影响。在整体体能训练中，应加强想象力和创造力的培养，使学生在德、智、体、美、勤等方面全面发展。舞蹈作为一门艺术，有其独特的特点。它是一种依赖于身体的人体运动艺术。每个学生都有不同的身体条件，如高、矮、胖、瘦或者是肩膀的软硬程度以及肌肉力量的大小都不同。以上的这些因素也影响着舞蹈角色的塑造程度。所以，针对上述这些特点，负责学前教育中舞蹈教学的教师们应该从学生们的具体实际出发，做到因材施教，即针对学生们的个人特点制定不同的舞蹈教学计划和培养进度等，这样以来，幼儿舞蹈教学的质量才能逐渐得到提升。正如前文提到过的学生的心理与生理发展，再次，笔者觉得还有必要再次重申，十四岁到十八岁时中职学生的普遍年龄，这个时期也是骨骼发育的关键时期，所以舞蹈教学的强度千万不能过大，以免对机体造成损伤，最常见的如肌肉拉伤或骨质疏松等等。这也在无形之中加大了中职院校进行舞蹈教学的难度。所以，针对上述内容，中职院校应该充分以学生为中心，根据学生的生理特点和心理特点开展教学工作。避免学生出现以下情况：如自我意识极度两极分化;自尊新发展突出;自我控制能力低下、叛逆心理强、内部矛盾强烈等等。上述这些特点决定了我们必须重视中等职业教育中舞蹈教学的方法和策略，积极响应国家的人才强国战略，切实促进我国素质教育的发展。
参考文献
[1]王蘇裕.“以学生为中心”的中职学前教育舞蹈教学的探索[J].学周刊，2019（23）：15.
[2]刘芳.浅谈以学生为中心的中职学前教育舞蹈教学[J].中国校外教育，2017（24）：158-159.
[3]林秀梅.“以学生为中心”的中职学前教育舞蹈教学初探[J].教育教学论坛，2014（33）：217-218.