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英语语感对英语教学和英语的运用起着重要的作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感对促进英语学习听、说、读、写基本技巧的提高和发展，起着神奇的推动作用，语感是语言能力的基础。
我们如何才能在教学中有效地培养学生良好的英语语感呢？
一、借助现行英语教材中的对话课来进行语感教学
利用对话课来进行语感教学是一种行之有效的途径。首先可以让学生听相关的录音材料，让学生在听录音的同时学习模仿正确的语音语调，更重要的是让学生体会出在某种特定的语境中所具有的语感。然后可以要求学生进行朗读，或者老师进行大声朗读，读出对话中所体现的感情，能够借助对话中所独有的语气达到声情并茂，使学生在朗读的过程中深深体会出语感的妙处，达到语感教学的潜移默化的功效。
俗话说“书读百遍，其意自见。”就是讲述了通过对语言材料的反复诵读是可以逐渐形成语感的。在英语教学中通过对话课的课堂操作让学生在轻松自然的学习氛围中熟练掌握英语，对话课的主要功能是要求学生在读准语音语调的基础上从英语基本材料的感性认识出发逐步上升到英语语言材料的理性认识，渐渐形成因英语学习而产生的固有语感。因此，在英语课堂教学中应让学生多背诵一些教材中的经典对话、课文或诗歌。学生积累的材料越多，越能增强自己的英语语感。
二、设计简短精练的情景培养学生的语感
在平时的英语教学过程中，教师可以通过具体的生活情景以及日常工作谈话或者相关的交际场合，来告诉学生英语交际的实用性。在教学时要求学生注意言语的得当，语音的准确，语调的自然，语气的流畅以及对话节奏的快慢，在设计的具体情景中，要注意语句的正确选用。教师还可以设计许多不同的生活场景，要求学生使用不同的语气、语调和节奏，让学生在轻松自然又真实的简短情景中去品味英语所特有的语感魅力。
教师在设计简短精练的情景时应注意以下两点：
（1）情景设计的实用性
情景对话必须是在特定的语言环境下进行的，这就要求教师所设计的情景能在一定程度上使学生能够很快理解并接受，让学生通过情景的特有的语言形式来体会并揣摩出该情景的真实意图，即让学生能品味出情景对话中的言外之意，以找到符合自己所形成的固有英语语感。
（2）情景设计的自然性
多使用第一人称来设计情景对话，使之具有更大程度上的真实性，因而也就具有生活情景所必有的自然性。这样很容易让学生投入地去听去想去读去说，这样的情景设计可以使学生感受出与自己相同或不同的经历，从而使情景设计具有自然而然的效应。如：
（1）-Well， I really must be going now.
-Drop in if you have time.
-Sure. Bye！
（2）-Where is Miss Smith this afternoon？
-She’s got a cold.
-Just tell her to take it easy.
三、利用多媒体教学让学生看经典电影或录像进行语感教学
通过看那些经典原声影片可以促使学生为片中的人物命运或情节去分享喜怒哀乐，使学生准确完整地理解具体情景中去如何表述自己，如何尽力发挥自己的英语交际能力，这对学生培养语感是十分必要的。
另外选择趣味性、故事性强的英文名著简写本作泛读辅助材料如：《格利佛游记》、《雾都孤儿》、《爱丽丝温游奇境记》、《双城记》、《金银岛》以及英文报刊杂志21st Century，the World of English等不仅能增加词汇量，增进语感，提高语言水平，而且可以增长英文国家文化风俗及社会、历史、政治见识，开拓视野。
四、强化朗读背诵培养学生语感
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古人还说：“书读百遍，其义自见。”对外语学习者来说，反复朗读背诵单词、词组、句式和名篇名段是行之有效的学习方法。如表达：我想我们以前从未见过面，许多学生能脱口而出：I don’t think we’ve met each other before.虽然英汉的否定词位置不同，但读多了，也能用英语正确表达出来，可见朗读背诵对语言学习者起着潜移默化的影响。
学生在朗读、背诵时应注意以下几点：
1.使学生发音正确，音调标准，尤其是文中的生词要反复校正。
2.在训练时要做到词不离句，句不离章。
3.可经常进行一些朗读、背诵比赛，同时播放录音看谁的语音、语调更正确，这样既能调动学生的朗读积极性，又能培养较好的语感。
4.可充分利用对话这一形式，让学生分组表演或做pair work。
五、拓展听说、培养学生的语感
学生从第一节课开始，就不说一句中文。在教学中教师要坚持尽量使用英语，适当利用母语的教学原则，并借助一定的肢体语言以及教学媒体，加强英语的信息输入量，尽量减少学生对母语的依赖性和母语思维习惯对英语教学的负迁移，促进学生良好口语语感的有效形成。英语释义，我们要尽量避免让学生从“中文→英文”的翻译过程中获取信息或语言知识，而要鼓励学生从“英文→英文”的直接英语思维中提取语言信息，并在一定语境中通过强化、运用形成良好的语感。还通过英语值日生汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等多种活动，提高口语能力。
我们可以通过开展课外活动来调动学生的积极性。如在课外时间，放一些学生喜欢的英文歌曲，让学生去听，去唱。这样可以使学生的英文水平提高很快。用“英语角”活动复习巩固所学内容，有自由会话、趣味游戏、英语讲座、英语聚会、观看录像等，还可自编一些英语小剧。通过这样一些课外活动，为学生提供了更为真实的语言交际情景，使学生大胆地开口说英语，也就增强了语感。
英语语感必须通过经常反复的交际训练才能逐步形成，英语语感的培养与形成是现行高中英语教学的一个必要的教学手段和学习手段，我们只有通过高中英语语感教学，才能够有效地完成英语这一学科的教学目的。
【参考文献】
[1] 李维鼎. 语文言意论[M]. 上海教育出版社，2000.
[2] 皮特·科德. 应用语言学导论[M]. 上海外语教育出版社，1983.
[3] 蒋利. 英语词块教学与语感培养[N]. 武汉工业大学学报，2000（2）.
[4] 骆国英. 如何培养学生的英语语感[J]. 中国民族教育，2004（1）.
（作者单位：江苏省东海县高级中学）
我们如何才能在教学中有效地培养学生良好的英语语感呢？
一、借助现行英语教材中的对话课来进行语感教学
利用对话课来进行语感教学是一种行之有效的途径。首先可以让学生听相关的录音材料，让学生在听录音的同时学习模仿正确的语音语调，更重要的是让学生体会出在某种特定的语境中所具有的语感。然后可以要求学生进行朗读，或者老师进行大声朗读，读出对话中所体现的感情，能够借助对话中所独有的语气达到声情并茂，使学生在朗读的过程中深深体会出语感的妙处，达到语感教学的潜移默化的功效。
俗话说“书读百遍，其意自见。”就是讲述了通过对语言材料的反复诵读是可以逐渐形成语感的。在英语教学中通过对话课的课堂操作让学生在轻松自然的学习氛围中熟练掌握英语，对话课的主要功能是要求学生在读准语音语调的基础上从英语基本材料的感性认识出发逐步上升到英语语言材料的理性认识，渐渐形成因英语学习而产生的固有语感。因此，在英语课堂教学中应让学生多背诵一些教材中的经典对话、课文或诗歌。学生积累的材料越多，越能增强自己的英语语感。
二、设计简短精练的情景培养学生的语感
在平时的英语教学过程中，教师可以通过具体的生活情景以及日常工作谈话或者相关的交际场合，来告诉学生英语交际的实用性。在教学时要求学生注意言语的得当，语音的准确，语调的自然，语气的流畅以及对话节奏的快慢，在设计的具体情景中，要注意语句的正确选用。教师还可以设计许多不同的生活场景，要求学生使用不同的语气、语调和节奏，让学生在轻松自然又真实的简短情景中去品味英语所特有的语感魅力。
教师在设计简短精练的情景时应注意以下两点：
（1）情景设计的实用性
情景对话必须是在特定的语言环境下进行的，这就要求教师所设计的情景能在一定程度上使学生能够很快理解并接受，让学生通过情景的特有的语言形式来体会并揣摩出该情景的真实意图，即让学生能品味出情景对话中的言外之意，以找到符合自己所形成的固有英语语感。
（2）情景设计的自然性
多使用第一人称来设计情景对话，使之具有更大程度上的真实性，因而也就具有生活情景所必有的自然性。这样很容易让学生投入地去听去想去读去说，这样的情景设计可以使学生感受出与自己相同或不同的经历，从而使情景设计具有自然而然的效应。如：
（1）-Well， I really must be going now.
-Drop in if you have time.
-Sure. Bye！
（2）-Where is Miss Smith this afternoon？
-She’s got a cold.
-Just tell her to take it easy.
三、利用多媒体教学让学生看经典电影或录像进行语感教学
通过看那些经典原声影片可以促使学生为片中的人物命运或情节去分享喜怒哀乐，使学生准确完整地理解具体情景中去如何表述自己，如何尽力发挥自己的英语交际能力，这对学生培养语感是十分必要的。
另外选择趣味性、故事性强的英文名著简写本作泛读辅助材料如：《格利佛游记》、《雾都孤儿》、《爱丽丝温游奇境记》、《双城记》、《金银岛》以及英文报刊杂志21st Century，the World of English等不仅能增加词汇量，增进语感，提高语言水平，而且可以增长英文国家文化风俗及社会、历史、政治见识，开拓视野。
四、强化朗读背诵培养学生语感
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古人还说：“书读百遍，其义自见。”对外语学习者来说，反复朗读背诵单词、词组、句式和名篇名段是行之有效的学习方法。如表达：我想我们以前从未见过面，许多学生能脱口而出：I don’t think we’ve met each other before.虽然英汉的否定词位置不同，但读多了，也能用英语正确表达出来，可见朗读背诵对语言学习者起着潜移默化的影响。
学生在朗读、背诵时应注意以下几点：
1.使学生发音正确，音调标准，尤其是文中的生词要反复校正。
2.在训练时要做到词不离句，句不离章。
3.可经常进行一些朗读、背诵比赛，同时播放录音看谁的语音、语调更正确，这样既能调动学生的朗读积极性，又能培养较好的语感。
4.可充分利用对话这一形式，让学生分组表演或做pair work。
五、拓展听说、培养学生的语感
学生从第一节课开始，就不说一句中文。在教学中教师要坚持尽量使用英语，适当利用母语的教学原则，并借助一定的肢体语言以及教学媒体，加强英语的信息输入量，尽量减少学生对母语的依赖性和母语思维习惯对英语教学的负迁移，促进学生良好口语语感的有效形成。英语释义，我们要尽量避免让学生从“中文→英文”的翻译过程中获取信息或语言知识，而要鼓励学生从“英文→英文”的直接英语思维中提取语言信息，并在一定语境中通过强化、运用形成良好的语感。还通过英语值日生汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等多种活动，提高口语能力。
我们可以通过开展课外活动来调动学生的积极性。如在课外时间，放一些学生喜欢的英文歌曲，让学生去听，去唱。这样可以使学生的英文水平提高很快。用“英语角”活动复习巩固所学内容，有自由会话、趣味游戏、英语讲座、英语聚会、观看录像等，还可自编一些英语小剧。通过这样一些课外活动，为学生提供了更为真实的语言交际情景，使学生大胆地开口说英语，也就增强了语感。
英语语感必须通过经常反复的交际训练才能逐步形成，英语语感的培养与形成是现行高中英语教学的一个必要的教学手段和学习手段，我们只有通过高中英语语感教学，才能够有效地完成英语这一学科的教学目的。
【参考文献】
[1] 李维鼎. 语文言意论[M]. 上海教育出版社，2000.
[2] 皮特·科德. 应用语言学导论[M]. 上海外语教育出版社，1983.
[3] 蒋利. 英语词块教学与语感培养[N]. 武汉工业大学学报，2000（2）.
[4] 骆国英. 如何培养学生的英语语感[J]. 中国民族教育，2004（1）.
（作者单位：江苏省东海县高级中学）