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摘 要：在中职院校的教学过程中，数控专业对于动手能力的要求是比较高的，这是因为数控本身就是一门极为重要的而且需要动手实践能力与之相辅助的学科。根据多年的教学经验，教师可以发现数控实践教学的现状与学生动手实践能力之间具有比较密切的关联性。随着社会经济的迅速发展，社会对于数控专业人才的需求量和实际水平也提出了新的要求。尤其是在中职院校进行实践教学和社会输送人才的过程中，中职数控教学必须要加强对学生实践操作理念的培养。本文分析提出，在当下，中职数控教学作为一个重要的研究课题，被提上了研究日程，在培养学生动手实践能力校企联合方面，如果能够帮助中职学生更好地适应就业环境，应对激烈的市场竞争，那么从动手开始，将是成功的第一步。
关键词：中职 数控教学 学生 动手实践能力 提升探究
数控技术是新兴技术发展的一个产物，它在很大程度上促进了机械行业的快速发展，使得人们对机械行业发展及教学过程进入了一个新的历史发展阶段，数控技术的操作性极强，对于人们的专業素养要求也比较高，因此数控专业学生在操作和实践的过程中，不仅仅需要具备专业的理论知识，更重要的是丰富的实践操作能力和理论知识之间应该有机地结合，满足我国目前市场对于数控专业发展和需求不断攀升的现状。中职院校如果想要加强学生实践动手能力和教学能力的双重提升，就必须要在理论与实践指导的过程中，为职业学校学生的教学注入新的活力，因此通过简单的分析，数控专业学生在专业化教学过程中如果想要取得进步，首先应该加强对于数控技术自身含义的理解，确定需要进行哪些方面的努力工作。
一、数控技术的内涵和定义
要了解数控技术的内涵和定义，首先应该了解数控技术是一种程序控制机器的过程，机器可以代替人工完成大量的机械工作，工作人员按照事先编好的工作程序，对机械零件进行简单的加工。随着数控技术和数控专业化水准的不断提升，数控技术已经不再满足于简单的加工和应用，慢慢地开始支持人工智能、软硬件综合发展、人机对话、自动编程等多种高精尖的要求。尤其是一些不能够手工制作的精密机械部件制作，提升了计算机软件的快速发展过程，即网络化创造、信息化技术结合、智能数控系统建设等多方面的发展。数控技术的应用给传统制造业带来了革命性的变化，而制造业成为工业化的特征，就要求数控技术不断发展和应用领域不断扩大，要求数字化技术、信息化技术以及高速高精加工技术和装备具有长足的优势，因此生产周期和市场竞争能力有赖于数控专业的
提升。
二、中职数控专业教学学生动手实践能力问题
1.过分依赖实践性教学
中职院校的数控教学，依赖于实践教学是不可避免的，但是如果过分依赖实践教学，完全或部分地忽略理论教学知识，那么仅仅要求学生从实践中总结出理论经验是不合理的。虽然学生已经充分地掌握了很多理论知识的应用过程，也掌握了在数控教学过程中，一些简单应用的变通内容，但是事实上，通过实践反作用来提炼理论教学的过程是不现实的。在长期的教学过程中，笔者发现有的学生就是过度地依赖实践教学，虽然在实践中很清楚，但是在数控实践过早渗透到其学业实践过程中时，就会造成对于理论知识的轻视，扼杀了学生的创新性思维。因此在进行数控技术创新发展和实践操作的过程中，就很有可能跟不上时代形势的发展，虽然其动手能力和实践能力的操作效果较好，但是却不能够适应新阶段时代的发展需求，导致其很多理论知识滞后，很多中职学生在毕业之后就面临所学知识过时的危险。
2.实践动手能力普遍薄弱
学生对于理论知识的理解不足，使得很多中职院校学生在实践教学的过程中，看着教师或者其他同学操作起来比较简单，对于实践操作的环节中忽略亲手操作，眼高手低的现象常常发生。学生不断地重复着无用功，对于一些实践操作的过程却比较轻视，也正是因为这种轻视，使学生不愿意亲自动手，只是看到别人操作，就觉得自己也能操作，因此在面临一些技巧性的训练和实践、动手转变的过程中，常常会面临很大的问题。过分依赖于实践性的教学，反而会使得学生的实践动手能力比较差，虽然实践确实出真知，但是有一个问题，那就是在实践的过程中，教学不能遭到弱化，如果学生在实际的学习过程中，大部分时间耗在实践上，实践又比较耗费时间，若对数控实践不能够很好地干预和教学，没有新的利润作为补充，那么学生的水平就永远停留在教师所讲授的内容之中。这对于学生的创新思维，实际上是一种扼杀。教学手段的滞后、新科技口述手段的落后，将会使学生的创新能力被很大程度地影响。
3.实践思考手法普遍单一
实践能力、思考能力、思考手法方面的普遍单一，也是目前影响中职院校学生实际动手能力和操作能力提升的一个重要障碍。实践思考手法的单一，主要是因为很多中职院校教师本身在教学过程中的思考手法和思考方式就是比较单一的，由于硬件和软件设备的局限和限制，桎梏了教师的思想，同时也桎梏了学生的思想，创新无从谈起。
4.实践教材陈旧和落后
实践的教材陈旧和落后，是因为很多中职院校教师并不注重对于校本的研读和开发，其科研教学能力和实际水平较差。在相对比较匮乏的实验教材指导之下，学生对于理论知识和实践知识的掌握不尽如人意，新科技和新科技手段的传授实践教材的落后性，也不能够快速地进入学生的头脑之中。因此，如果亲自动手和校本教材的结合，能够有机地融合在一起才有可能解决目前中职院校学生实践教材陈旧落后的现状。实践场所不足，实验教材也并不非常充分，实践教学的校本教材不能够有效地满足中职学生在未来实践应用时理论知识的教导需求。实践教材的陈旧和落后，使得学生的认知层面停留在以往的教学水平，学生不断地重复着无用功，损失了大量的教学实践，教师尝试将新知识和新科技以口述的方式来讲解，但是这些讲解的效果并不能够非常尽如人意。
5.实践场所相对不足
校企联合已经成为目前非常流行的教育风尚在中职数控专业的教学过程中，实践教学场所的提供，使很多企业和学校之间有了非常紧密的联系。但是正如很多中职院校学生所提及的一样，很多企业多年来由于经济的发展、成本的提升以及竞争力的快速发展，没有足够的时间和精力促进学生的实践性教学发展进程，很多企业只是把学生丢在车间就不管了，或者有的企业干脆就部分地压缩实践教学的环节，这样就使得中职院校数控专业学生在实践教学和实践经验提升养成的过程中，面临着很大的问题。因其管理问题，不断困扰企业和学生，并且影响了学生对于实践场地的甄选和企业实习的具体成效。 三、中职数控教学动手实践能力提升策略
1.增加实践办学教学比重
数控技术实践教学中的理论提炼是比较重要的，强调教学的基础，强调不同学校采用同一份教材应该根据学校自身的特点来加强发挥。虽然是一样的教材，但是绝对不能教出千篇一律的学生，尽可能地加强对数控行业专业化发展进程的研究和了解，在了解了本学校的实际情况和学生的实际情况后，完成对于校本教材的制定编撰，制定符合實践教学以及校企联合策略的实际教学计划和教学内容，这样有助于中职院校数控专业学生的提升。在不断研读新教材的过程中，结合多媒体技术和信息技术，提升其学生学习水准。
2.实行模拟实验、软件教学、微课教学结合手法
针对教学实习场地不足，理论知识本身比较乏味和枯燥的问题，为了提升学生的学习积极性，可以在教学的过程中加速教学。对于中职院校数控专业，实践教学教学方法的研究，比如说让学生通过模拟实验软件、模拟教学、微课教学等多种多样的方法，调动其学习积极性，预热每一个学习步骤和学习进程。进行模拟仿真的教学形式，利用数控机床的一系列高精尖技术，加强符合目前前沿教学规范。得心应手教育和安全意识教育等多方面的综合意识，既可降低教学成本也可以激励学生，提高中职院校数控专业学生学习的积极性。
3.提升理论知识基础性学习效果
只有在理论知识的重要指导之下，基础性学习和实践教学的知识才能够融合到一起，学习效果也会成倍提升。为了解决学校和企业之间在调派人手、实践场地方面的种种矛盾，应该提升中职院校理论知识和技术性知识的学习效果，让企业看到学生的亮点，同时也为学生提供实践动手的可操作空间，以及为相关的数控专业实践动手能力的案例教学提供生动而丰富的基础。不断地应用现代化的教学手段，培养学生动手实践的能力，通过仿真模拟教学以提升理论知识的技术性学习效果，理论与实践之间结合、教师和学生之间的互动，将会围绕中职院校数控专业实践操作课程的不断发展而向前发展。
四、结论
新时代的数控专业教学，绝不仅仅是非常简单的教学，而是应该围绕一系列动手实践能力开展的理论教学和实践教学的总和，数控专业的人才应该是复合型的人才。提升中职院校教学与动手实践能力的结合，需要认清当前存在的风险形式，并且对于中职院校数控专业学生动手能力和实践能力的广泛开展提供依据和可能。
参考文献：
[1]张宏清.探讨中职数控教学中如何提升学生的动手实践能力[J].中国培训，2016（2）.
[2]李侣.浅谈中职学校数控实训课教学[C].新教育时代，2015（1）.
[3]李争艳.中职数控教学中学生动手实践能力提升探究[J].科技资讯，2015（13）.
（作者单位：天津市机电工艺学院）
关键词：中职 数控教学 学生 动手实践能力 提升探究
数控技术是新兴技术发展的一个产物，它在很大程度上促进了机械行业的快速发展，使得人们对机械行业发展及教学过程进入了一个新的历史发展阶段，数控技术的操作性极强，对于人们的专業素养要求也比较高，因此数控专业学生在操作和实践的过程中，不仅仅需要具备专业的理论知识，更重要的是丰富的实践操作能力和理论知识之间应该有机地结合，满足我国目前市场对于数控专业发展和需求不断攀升的现状。中职院校如果想要加强学生实践动手能力和教学能力的双重提升，就必须要在理论与实践指导的过程中，为职业学校学生的教学注入新的活力，因此通过简单的分析，数控专业学生在专业化教学过程中如果想要取得进步，首先应该加强对于数控技术自身含义的理解，确定需要进行哪些方面的努力工作。
一、数控技术的内涵和定义
要了解数控技术的内涵和定义，首先应该了解数控技术是一种程序控制机器的过程，机器可以代替人工完成大量的机械工作，工作人员按照事先编好的工作程序，对机械零件进行简单的加工。随着数控技术和数控专业化水准的不断提升，数控技术已经不再满足于简单的加工和应用，慢慢地开始支持人工智能、软硬件综合发展、人机对话、自动编程等多种高精尖的要求。尤其是一些不能够手工制作的精密机械部件制作，提升了计算机软件的快速发展过程，即网络化创造、信息化技术结合、智能数控系统建设等多方面的发展。数控技术的应用给传统制造业带来了革命性的变化，而制造业成为工业化的特征，就要求数控技术不断发展和应用领域不断扩大，要求数字化技术、信息化技术以及高速高精加工技术和装备具有长足的优势，因此生产周期和市场竞争能力有赖于数控专业的
提升。
二、中职数控专业教学学生动手实践能力问题
1.过分依赖实践性教学
中职院校的数控教学，依赖于实践教学是不可避免的，但是如果过分依赖实践教学，完全或部分地忽略理论教学知识，那么仅仅要求学生从实践中总结出理论经验是不合理的。虽然学生已经充分地掌握了很多理论知识的应用过程，也掌握了在数控教学过程中，一些简单应用的变通内容，但是事实上，通过实践反作用来提炼理论教学的过程是不现实的。在长期的教学过程中，笔者发现有的学生就是过度地依赖实践教学，虽然在实践中很清楚，但是在数控实践过早渗透到其学业实践过程中时，就会造成对于理论知识的轻视，扼杀了学生的创新性思维。因此在进行数控技术创新发展和实践操作的过程中，就很有可能跟不上时代形势的发展，虽然其动手能力和实践能力的操作效果较好，但是却不能够适应新阶段时代的发展需求，导致其很多理论知识滞后，很多中职学生在毕业之后就面临所学知识过时的危险。
2.实践动手能力普遍薄弱
学生对于理论知识的理解不足，使得很多中职院校学生在实践教学的过程中，看着教师或者其他同学操作起来比较简单，对于实践操作的环节中忽略亲手操作，眼高手低的现象常常发生。学生不断地重复着无用功，对于一些实践操作的过程却比较轻视，也正是因为这种轻视，使学生不愿意亲自动手，只是看到别人操作，就觉得自己也能操作，因此在面临一些技巧性的训练和实践、动手转变的过程中，常常会面临很大的问题。过分依赖于实践性的教学，反而会使得学生的实践动手能力比较差，虽然实践确实出真知，但是有一个问题，那就是在实践的过程中，教学不能遭到弱化，如果学生在实际的学习过程中，大部分时间耗在实践上，实践又比较耗费时间，若对数控实践不能够很好地干预和教学，没有新的利润作为补充，那么学生的水平就永远停留在教师所讲授的内容之中。这对于学生的创新思维，实际上是一种扼杀。教学手段的滞后、新科技口述手段的落后，将会使学生的创新能力被很大程度地影响。
3.实践思考手法普遍单一
实践能力、思考能力、思考手法方面的普遍单一，也是目前影响中职院校学生实际动手能力和操作能力提升的一个重要障碍。实践思考手法的单一，主要是因为很多中职院校教师本身在教学过程中的思考手法和思考方式就是比较单一的，由于硬件和软件设备的局限和限制，桎梏了教师的思想，同时也桎梏了学生的思想，创新无从谈起。
4.实践教材陈旧和落后
实践的教材陈旧和落后，是因为很多中职院校教师并不注重对于校本的研读和开发，其科研教学能力和实际水平较差。在相对比较匮乏的实验教材指导之下，学生对于理论知识和实践知识的掌握不尽如人意，新科技和新科技手段的传授实践教材的落后性，也不能够快速地进入学生的头脑之中。因此，如果亲自动手和校本教材的结合，能够有机地融合在一起才有可能解决目前中职院校学生实践教材陈旧落后的现状。实践场所不足，实验教材也并不非常充分，实践教学的校本教材不能够有效地满足中职学生在未来实践应用时理论知识的教导需求。实践教材的陈旧和落后，使得学生的认知层面停留在以往的教学水平，学生不断地重复着无用功，损失了大量的教学实践，教师尝试将新知识和新科技以口述的方式来讲解，但是这些讲解的效果并不能够非常尽如人意。
5.实践场所相对不足
校企联合已经成为目前非常流行的教育风尚在中职数控专业的教学过程中，实践教学场所的提供，使很多企业和学校之间有了非常紧密的联系。但是正如很多中职院校学生所提及的一样，很多企业多年来由于经济的发展、成本的提升以及竞争力的快速发展，没有足够的时间和精力促进学生的实践性教学发展进程，很多企业只是把学生丢在车间就不管了，或者有的企业干脆就部分地压缩实践教学的环节，这样就使得中职院校数控专业学生在实践教学和实践经验提升养成的过程中，面临着很大的问题。因其管理问题，不断困扰企业和学生，并且影响了学生对于实践场地的甄选和企业实习的具体成效。 三、中职数控教学动手实践能力提升策略
1.增加实践办学教学比重
数控技术实践教学中的理论提炼是比较重要的，强调教学的基础，强调不同学校采用同一份教材应该根据学校自身的特点来加强发挥。虽然是一样的教材，但是绝对不能教出千篇一律的学生，尽可能地加强对数控行业专业化发展进程的研究和了解，在了解了本学校的实际情况和学生的实际情况后，完成对于校本教材的制定编撰，制定符合實践教学以及校企联合策略的实际教学计划和教学内容，这样有助于中职院校数控专业学生的提升。在不断研读新教材的过程中，结合多媒体技术和信息技术，提升其学生学习水准。
2.实行模拟实验、软件教学、微课教学结合手法
针对教学实习场地不足，理论知识本身比较乏味和枯燥的问题，为了提升学生的学习积极性，可以在教学的过程中加速教学。对于中职院校数控专业，实践教学教学方法的研究，比如说让学生通过模拟实验软件、模拟教学、微课教学等多种多样的方法，调动其学习积极性，预热每一个学习步骤和学习进程。进行模拟仿真的教学形式，利用数控机床的一系列高精尖技术，加强符合目前前沿教学规范。得心应手教育和安全意识教育等多方面的综合意识，既可降低教学成本也可以激励学生，提高中职院校数控专业学生学习的积极性。
3.提升理论知识基础性学习效果
只有在理论知识的重要指导之下，基础性学习和实践教学的知识才能够融合到一起，学习效果也会成倍提升。为了解决学校和企业之间在调派人手、实践场地方面的种种矛盾，应该提升中职院校理论知识和技术性知识的学习效果，让企业看到学生的亮点，同时也为学生提供实践动手的可操作空间，以及为相关的数控专业实践动手能力的案例教学提供生动而丰富的基础。不断地应用现代化的教学手段，培养学生动手实践的能力，通过仿真模拟教学以提升理论知识的技术性学习效果，理论与实践之间结合、教师和学生之间的互动，将会围绕中职院校数控专业实践操作课程的不断发展而向前发展。
四、结论
新时代的数控专业教学，绝不仅仅是非常简单的教学，而是应该围绕一系列动手实践能力开展的理论教学和实践教学的总和，数控专业的人才应该是复合型的人才。提升中职院校教学与动手实践能力的结合，需要认清当前存在的风险形式，并且对于中职院校数控专业学生动手能力和实践能力的广泛开展提供依据和可能。
参考文献：
[1]张宏清.探讨中职数控教学中如何提升学生的动手实践能力[J].中国培训，2016（2）.
[2]李侣.浅谈中职学校数控实训课教学[C].新教育时代，2015（1）.
[3]李争艳.中职数控教学中学生动手实践能力提升探究[J].科技资讯，2015（13）.
（作者单位：天津市机电工艺学院）