论文部分内容阅读
【摘 要】学生学习兴趣的培养，是教师教学过程中的一项重要内容。学习兴趣的培养与当今素质教育的要求密切联系，因此将此作为一项重点内容来研究是很有必要的。而化学实验是化学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。因此教师在化学实验教学如果注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣
【关键词】化学实验；培养；学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生渴求学习、掌握知识本领的一种心理倾向，是推动学生学习的内驱力，它能诱发学习的动机，调动学生的积极性。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识技能，培养观察和实验能力，还有利于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。学生对化学实验是否有兴趣，直接影响到他们对化学知识的探索与追求。学生初学化学的年龄普遍在14～15岁，正处在生理和心理上的发育阶段，他们在学习时都有如下特点：①好奇心重；②模仿性强；③有较强的自尊心；④兴趣广泛，但持久性差；⑤注意力容易分散。教师应充分利用化学实验，在教学中根据学生的特点，培养学生持久的学习兴趣。
1做好绪言课实验，激发学生学习兴趣
由生动活泼的绪言课揭开了学生学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，做好第一堂化学课的实验，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习化学的兴趣就会大增。
绪言课是由介绍我们身边的事物、景象开始的，但最能引起学生注意的，是几个现象明显的化学实验。因此，做好第一堂课的实验，就能使学生学习化学有了一个好的开始。如教师进行“镁带的燃烧”这一实验的演示，学生都会带着好奇的眼神，同时发出惊异的叹声来观察实验，但当教师提问学生观察到什么现象时，由于是第一次实验观察，普遍都仅回答“发出耀眼的白光”这一现象，这时，教师可在自告奋勇的学生中找出一人，模仿教师的实验操作，再“玩”一次实验，整个过程中，学生都认真、细致地观察实验，实验完毕后很快就得出反应前镁是银白色，有金属光泽，燃烧过程中发出耀眼的白光，放出大量的熱，反应后生成白色粉末状物质这些现象。除完成课本的其它实验外，教师还可以补充一些简单、有趣、现象明显的实验，如“清水”（澄清石灰水）吹气“牛奶”。这样做，学生初步认为化学很“好玩”， 好奇心十足，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念，学生很容易就掌握了。随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。
2培养实验能力，强化学习兴趣
2.1多让学生动手实验
实验是化学科调动学生学习积极性，诱发学生学习兴趣的重要手段，又可以帮助学生形成概念，理解和巩固化学知识。学生通过自己实验探索得出结论，能激发学生的求知欲，活跃思维，主动积极地探究知识，有利于创新素质的培养。在教学过程中，教师要创造条件让学生多做实验。
2.2多让学生总结实验
因条件、药品用量、试剂加入的顺序、药品的配制、实验操作错误等的因素的影响，会造成实验的失败，此时，学生如果不能找出原因，就会感到苦恼，将使实验起到反作用，教师一定要及时帮助学生分析失败的原因。如，在做“质量守恒定律”的实验时，部分学生得出天平不平衡现象，要让学生大胆的提出猜想。并讨论总结实验成败的关键。
实验赋予贡献与创造。化学实验正是这样的一种很好的实践，在实践的过程中，不仅提高学生动手、动脑的能力，强化受教育的兴趣，而且还树立了科学的态度，科学的学习方法，从而挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神。
3 开展丰富多彩的课外实验活动，发展学习兴趣
3.1 进行趣味性实验。
趣味实验有趣多变，很容易吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，对发展学生的学习兴趣大有帮助。因此，可利用课外活动，让学生多做一些趣味性的实验。如：“烧不坏的手帕”、“喷雾作画”、“指纹检验”、“自制指示剂”、“胶冻的酒精”等。
3.2 自制简易化学实验仪器。
现代生活方式使青少年学生存在依赖思想、追求现成、缺乏艰苦创业的精神，容易对学校实验设备不齐而埋怨、厌烦而无心向学，不懂得路是自己走出来的。因此，教师在化学实验教学中，灌输因地制宜、因陋就简、自己设计、自行制作、艰苦办学的思想，让学生在课外活动中寻找制作仪器，设计实验装置，扩大视野，开阔胸襟、陶冶情操，激发兴趣大有裨益。教师在教学生自制仪器时，要引导学生依据仪器本身的使用原理，使用废弃仪器，生活用品组合成新的简易装置。例：设计用家庭大口瓶测试空气中氧气的含量的简易装置；用广口瓶、小塑料药瓶制成具有启普发生器功能的制氢气简易装置等。通过用自制仪器进行实验，既培养了学生自己动手的能力，又丰富了学生的想象力。
3.3自己创设家庭小实验。
把化学实验延伸到家庭小实验，使学生既强化化学实验操作技能，又懂得创造生活的美感。教师可根据化学实验对学生兴趣培养的需要和创造培养的需要，有意识地安排及指引学生进行家庭小实验，激发他们的兴趣，集中他们学习的注意力，让学生根据学习到的知识，转变为具体的应用于生活需要的创造中。如：学习了过滤的原理，利用小沙子、木炭、海棉等设计相对简单装置“净化污水”；学习了酯，用白醋、酒来进行增加食物香味的“炒菜”；学习了碳酸盐的性质，制备“膨化食品”；学习了焰色反应，用铁丝、食盐、煤气炉进行焰色反应实验等等。把化学实验引进到现实生活中，同学们在实验中，既加深对了对化学反应原理的理解，又增加了学习化学的兴趣，加深对生活的认识。
加强化学实验教学，激发学生学习兴趣，教师应以科学的态度，规范的操作，并启发学生从直观上升到抽象的思维，充分开发学生的创造性思维，发挥特长，以培养更多的具有专业文化知识，既有学习、工作能力，又富于开拓，创新的科技人才，从而使化学教学更好地为祖国的科学事业和经济建设服务。
参考文献：
[1] 化学课程标准研制组.化学课程标准解读（实验）.湖北教育出版社，2004.
[2] 中学化学教学参考.陕西师范大学杂志社，2005年第1--2期
[3] 姜淦萍，项闪飞.化学创造性思维及其培养化学教育31，7-8，2000。
[4] 赵壁如译，苏B.A.克鲁捷茨基著心理学人民教育出版社，1984
[5] 刘宝国.开设实验选修课培养学生发散性思维能力化学教学3，6，2000。
【关键词】化学实验；培养；学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生渴求学习、掌握知识本领的一种心理倾向，是推动学生学习的内驱力，它能诱发学习的动机，调动学生的积极性。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识技能，培养观察和实验能力，还有利于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。学生对化学实验是否有兴趣，直接影响到他们对化学知识的探索与追求。学生初学化学的年龄普遍在14～15岁，正处在生理和心理上的发育阶段，他们在学习时都有如下特点：①好奇心重；②模仿性强；③有较强的自尊心；④兴趣广泛，但持久性差；⑤注意力容易分散。教师应充分利用化学实验，在教学中根据学生的特点，培养学生持久的学习兴趣。
1做好绪言课实验，激发学生学习兴趣
由生动活泼的绪言课揭开了学生学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，做好第一堂化学课的实验，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习化学的兴趣就会大增。
绪言课是由介绍我们身边的事物、景象开始的，但最能引起学生注意的，是几个现象明显的化学实验。因此，做好第一堂课的实验，就能使学生学习化学有了一个好的开始。如教师进行“镁带的燃烧”这一实验的演示，学生都会带着好奇的眼神，同时发出惊异的叹声来观察实验，但当教师提问学生观察到什么现象时，由于是第一次实验观察，普遍都仅回答“发出耀眼的白光”这一现象，这时，教师可在自告奋勇的学生中找出一人，模仿教师的实验操作，再“玩”一次实验，整个过程中，学生都认真、细致地观察实验，实验完毕后很快就得出反应前镁是银白色，有金属光泽，燃烧过程中发出耀眼的白光，放出大量的熱，反应后生成白色粉末状物质这些现象。除完成课本的其它实验外，教师还可以补充一些简单、有趣、现象明显的实验，如“清水”（澄清石灰水）吹气“牛奶”。这样做，学生初步认为化学很“好玩”， 好奇心十足，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念，学生很容易就掌握了。随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。
2培养实验能力，强化学习兴趣
2.1多让学生动手实验
实验是化学科调动学生学习积极性，诱发学生学习兴趣的重要手段，又可以帮助学生形成概念，理解和巩固化学知识。学生通过自己实验探索得出结论，能激发学生的求知欲，活跃思维，主动积极地探究知识，有利于创新素质的培养。在教学过程中，教师要创造条件让学生多做实验。
2.2多让学生总结实验
因条件、药品用量、试剂加入的顺序、药品的配制、实验操作错误等的因素的影响，会造成实验的失败，此时，学生如果不能找出原因，就会感到苦恼，将使实验起到反作用，教师一定要及时帮助学生分析失败的原因。如，在做“质量守恒定律”的实验时，部分学生得出天平不平衡现象，要让学生大胆的提出猜想。并讨论总结实验成败的关键。
实验赋予贡献与创造。化学实验正是这样的一种很好的实践，在实践的过程中，不仅提高学生动手、动脑的能力，强化受教育的兴趣，而且还树立了科学的态度，科学的学习方法，从而挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神。
3 开展丰富多彩的课外实验活动，发展学习兴趣
3.1 进行趣味性实验。
趣味实验有趣多变，很容易吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，对发展学生的学习兴趣大有帮助。因此，可利用课外活动，让学生多做一些趣味性的实验。如：“烧不坏的手帕”、“喷雾作画”、“指纹检验”、“自制指示剂”、“胶冻的酒精”等。
3.2 自制简易化学实验仪器。
现代生活方式使青少年学生存在依赖思想、追求现成、缺乏艰苦创业的精神，容易对学校实验设备不齐而埋怨、厌烦而无心向学，不懂得路是自己走出来的。因此，教师在化学实验教学中，灌输因地制宜、因陋就简、自己设计、自行制作、艰苦办学的思想，让学生在课外活动中寻找制作仪器，设计实验装置，扩大视野，开阔胸襟、陶冶情操，激发兴趣大有裨益。教师在教学生自制仪器时，要引导学生依据仪器本身的使用原理，使用废弃仪器，生活用品组合成新的简易装置。例：设计用家庭大口瓶测试空气中氧气的含量的简易装置；用广口瓶、小塑料药瓶制成具有启普发生器功能的制氢气简易装置等。通过用自制仪器进行实验，既培养了学生自己动手的能力，又丰富了学生的想象力。
3.3自己创设家庭小实验。
把化学实验延伸到家庭小实验，使学生既强化化学实验操作技能，又懂得创造生活的美感。教师可根据化学实验对学生兴趣培养的需要和创造培养的需要，有意识地安排及指引学生进行家庭小实验，激发他们的兴趣，集中他们学习的注意力，让学生根据学习到的知识，转变为具体的应用于生活需要的创造中。如：学习了过滤的原理，利用小沙子、木炭、海棉等设计相对简单装置“净化污水”；学习了酯，用白醋、酒来进行增加食物香味的“炒菜”；学习了碳酸盐的性质，制备“膨化食品”；学习了焰色反应，用铁丝、食盐、煤气炉进行焰色反应实验等等。把化学实验引进到现实生活中，同学们在实验中，既加深对了对化学反应原理的理解，又增加了学习化学的兴趣，加深对生活的认识。
加强化学实验教学，激发学生学习兴趣，教师应以科学的态度，规范的操作，并启发学生从直观上升到抽象的思维，充分开发学生的创造性思维，发挥特长，以培养更多的具有专业文化知识，既有学习、工作能力，又富于开拓，创新的科技人才，从而使化学教学更好地为祖国的科学事业和经济建设服务。
参考文献：
[1] 化学课程标准研制组.化学课程标准解读（实验）.湖北教育出版社，2004.
[2] 中学化学教学参考.陕西师范大学杂志社，2005年第1--2期
[3] 姜淦萍，项闪飞.化学创造性思维及其培养化学教育31，7-8，2000。
[4] 赵壁如译，苏B.A.克鲁捷茨基著心理学人民教育出版社，1984
[5] 刘宝国.开设实验选修课培养学生发散性思维能力化学教学3，6，2000。