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摘 要对于教师来说，管理学生，提高管理能力是件复杂而不易的事情。教无定法，教师能否管理好学生，关系着课堂教学效果如何。教师在传授知识的同时，还要加强对学生的管理。但是，社会在不断进步，管理方法也需要不断调整，以适应社会、适应时代的发展，更要符合学生的发展特点。新时代的学生见多识广，有着很强的个性，如果采用统一管理模式，效果会很不理想。尤其对于一些后进生来说，他们更是不好管理，那么如何才能抓好课堂管理呢？笔者从以下几点进行探讨。
【关键词】小学；班级管理；和谐；管理方法
1 调整自身角色
在管理过程中，教师对学生的态度很重要，态度直接影响着学生的成长，因此，教师要调整好自己的心态，对待学生一视同仁，公平公正，注意自己的言谈举止，让自己具有足够的耐心和爱心。教师要做到以身作则，进而影响和感染学生，要用我们的风格和态度去促进学生的身心健康发展。具体做法如下：衣着打扮要整洁得体，行为举止要文雅礼貌，待人接物要和蔼可亲，教态自然、大方、从容等。尤其和学生第一次见面时，要给学生留下好印象。除了穿着仪表给学生留下好印象外，还要想好和学生见面交流的内容，老师给学生留下的第一印象至关重要。
2 關注课堂教学中的细节
“细节决定成败”。成功的课堂，不但需要教师具备较高的专业水平，还要在教学的过程中，注意到学生的听课反应，让学生学会听课，培养学生良好的注意习惯，善于激励学生，力求让学生在愉快的环境中获取知识。
2.1 候课
我们要充分利用课前几分钟时间，有的教师可能上课铃声响后才走进教室，这时候学生还没有进入上课状态，教室一片哗然，学生好像根本没有听到上课铃声，这对课堂教学是很不利的。但是，如果教师能提前几分钟走进教室，充分利用这几分钟的时间和学生谈谈心，了解学生的性格特点，了解学生的思想动态，建立良好的师生关系。另外，还增强了学生的纪律观念和时间观念，提高教学效率。
2.2 集中学生注意力的细节
注意是心灵的唯一门户。如果学生能对某一事物高度注意，他们就会更清楚、更热情、更持久地去了解这一事物。事实上，只有被学生注意的事物，他们才能被学生所认知，通过思考和探究成为个体的经验。如果学习时，学生的注意力不够集中，心思很难放在学习对象上，会出现心不在焉、听而不闻的现象，无法提高学习效率。所以，要想很好地完成教学目标，提高学习效率，首先要培养学生良好的注意习惯。
3 教学方法是否灵活
课堂管理是一门艺术，这和教师的管理机智有关，在教学过程中，教师运用自己的聪明才智和管理能力来恰当处理课堂上偶发事件。比如我们走进课堂时，可能看到黑板还没有擦，有的教师非常生气，大发雷霆，质问今天该哪位同学值日了，有的干脆就往字上写。这样的处理方法，会失去老师在学生心目中的好感和威信，甚至有的学生看到老师的表情觉得很好笑。笔者觉得面对这种情况，首先教师要冷静，教师可以一边擦黑板一边说：“今天老师做一次值日，下次同学们可别忘记了。”这样，同学们反而会觉得不好意思，并且能树立起老师在学生心中的威信，对以后的管理也是有帮助的。在管理方法上，教师可以从以下几点做起：
3.1 表扬与批评相结合
学生自控能力较差，在教学中难免会有学生违反课堂纪律，针对这种情况，我们肯定要指出错误进行批评教育，但是，最好的方法还是把批评和表扬结合起来，如果一味指责批评，学生就会失去信心，甚至破罐子破摔，厌烦学习。教师要善于捕捉学生的闪光点，多看学生的优点，善于激勵和表扬，让他们自觉改掉不好的行为习惯。批评和表扬相结合，能提高课堂管理的有效性，有利于学生长足发展。
3.2 亲近与远离要适度
教师要主动亲近学生，对学生热情、关心，帮助学生解决困难。这里，不但要关心学生的课堂学习情况，还要帮助学生的生活上的困难，让学生感受到老师对他们的爱意。要做到严中有爱，不迁就他们，不纵容他们，亲近和远离都要把握好尺度，这样才能建立和谐的师生关系，进而提高课堂教学管理的有效性，提高教学质量。
总而言之，构建良好的课堂环境，能提高课堂教学效率。教师要多方面提高自身课堂管理能力，从学生利益出发，理解和信任学生，尊重学生的体验和感受，始终把学生放在第一位，通过激励和引导营造和谐、发展的课堂，管理方法要灵活运用并加以创新，潜移默化的与学生进行磨合，培养学生的自我控制能力，最终实现真正的素质教育。
参考文献
[1]张格忠，闫池.新课标新理念新思维——浅谈素质教育背景下有效课堂的构建[J].新课程研究：教师教育旬刊，2011（05）：55-57.
[2]安力，刘雪飞.提高民办高校《管理学》课堂般学质量的策略——基于课堂管理的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（07）：181.
[3]马婷婷.理论为“导”，策略为“手”，了解为“基”——小学中高年级班级管理存在的问题及对策研究[J].教育：文摘版，2016（08）：00037.
[4]才松.“师生共振”——浅谈新课程背景下创新课堂教学管理制度的有效策略[J].中学课程辅导：教学研究，2014（18）：66.
[5]朱彩虹.行是知之始，知是行之成——浅谈班级管理中如何培养小学生的责任感[J].内蒙古教育，2015（09）.
作者简介
鄢利平（1973--），女，湖南省永顺县人。大学本科学历。现为湖南省株洲市天元区天台小学。研究方向为小学教育。
作者单位
湖南省株洲市天元区天台小学 湖南省株洲市 412007
【关键词】小学；班级管理；和谐；管理方法
1 调整自身角色
在管理过程中，教师对学生的态度很重要，态度直接影响着学生的成长，因此，教师要调整好自己的心态，对待学生一视同仁，公平公正，注意自己的言谈举止，让自己具有足够的耐心和爱心。教师要做到以身作则，进而影响和感染学生，要用我们的风格和态度去促进学生的身心健康发展。具体做法如下：衣着打扮要整洁得体，行为举止要文雅礼貌，待人接物要和蔼可亲，教态自然、大方、从容等。尤其和学生第一次见面时，要给学生留下好印象。除了穿着仪表给学生留下好印象外，还要想好和学生见面交流的内容，老师给学生留下的第一印象至关重要。
2 關注课堂教学中的细节
“细节决定成败”。成功的课堂，不但需要教师具备较高的专业水平，还要在教学的过程中，注意到学生的听课反应，让学生学会听课，培养学生良好的注意习惯，善于激励学生，力求让学生在愉快的环境中获取知识。
2.1 候课
我们要充分利用课前几分钟时间，有的教师可能上课铃声响后才走进教室，这时候学生还没有进入上课状态，教室一片哗然，学生好像根本没有听到上课铃声，这对课堂教学是很不利的。但是，如果教师能提前几分钟走进教室，充分利用这几分钟的时间和学生谈谈心，了解学生的性格特点，了解学生的思想动态，建立良好的师生关系。另外，还增强了学生的纪律观念和时间观念，提高教学效率。
2.2 集中学生注意力的细节
注意是心灵的唯一门户。如果学生能对某一事物高度注意，他们就会更清楚、更热情、更持久地去了解这一事物。事实上，只有被学生注意的事物，他们才能被学生所认知，通过思考和探究成为个体的经验。如果学习时，学生的注意力不够集中，心思很难放在学习对象上，会出现心不在焉、听而不闻的现象，无法提高学习效率。所以，要想很好地完成教学目标，提高学习效率，首先要培养学生良好的注意习惯。
3 教学方法是否灵活
课堂管理是一门艺术，这和教师的管理机智有关，在教学过程中，教师运用自己的聪明才智和管理能力来恰当处理课堂上偶发事件。比如我们走进课堂时，可能看到黑板还没有擦，有的教师非常生气，大发雷霆，质问今天该哪位同学值日了，有的干脆就往字上写。这样的处理方法，会失去老师在学生心目中的好感和威信，甚至有的学生看到老师的表情觉得很好笑。笔者觉得面对这种情况，首先教师要冷静，教师可以一边擦黑板一边说：“今天老师做一次值日，下次同学们可别忘记了。”这样，同学们反而会觉得不好意思，并且能树立起老师在学生心中的威信，对以后的管理也是有帮助的。在管理方法上，教师可以从以下几点做起：
3.1 表扬与批评相结合
学生自控能力较差，在教学中难免会有学生违反课堂纪律，针对这种情况，我们肯定要指出错误进行批评教育，但是，最好的方法还是把批评和表扬结合起来，如果一味指责批评，学生就会失去信心，甚至破罐子破摔，厌烦学习。教师要善于捕捉学生的闪光点，多看学生的优点，善于激勵和表扬，让他们自觉改掉不好的行为习惯。批评和表扬相结合，能提高课堂管理的有效性，有利于学生长足发展。
3.2 亲近与远离要适度
教师要主动亲近学生，对学生热情、关心，帮助学生解决困难。这里，不但要关心学生的课堂学习情况，还要帮助学生的生活上的困难，让学生感受到老师对他们的爱意。要做到严中有爱，不迁就他们，不纵容他们，亲近和远离都要把握好尺度，这样才能建立和谐的师生关系，进而提高课堂教学管理的有效性，提高教学质量。
总而言之，构建良好的课堂环境，能提高课堂教学效率。教师要多方面提高自身课堂管理能力，从学生利益出发，理解和信任学生，尊重学生的体验和感受，始终把学生放在第一位，通过激励和引导营造和谐、发展的课堂，管理方法要灵活运用并加以创新，潜移默化的与学生进行磨合，培养学生的自我控制能力，最终实现真正的素质教育。
参考文献
[1]张格忠，闫池.新课标新理念新思维——浅谈素质教育背景下有效课堂的构建[J].新课程研究：教师教育旬刊，2011（05）：55-57.
[2]安力，刘雪飞.提高民办高校《管理学》课堂般学质量的策略——基于课堂管理的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（07）：181.
[3]马婷婷.理论为“导”，策略为“手”，了解为“基”——小学中高年级班级管理存在的问题及对策研究[J].教育：文摘版，2016（08）：00037.
[4]才松.“师生共振”——浅谈新课程背景下创新课堂教学管理制度的有效策略[J].中学课程辅导：教学研究，2014（18）：66.
[5]朱彩虹.行是知之始，知是行之成——浅谈班级管理中如何培养小学生的责任感[J].内蒙古教育，2015（09）.
作者简介
鄢利平（1973--），女，湖南省永顺县人。大学本科学历。现为湖南省株洲市天元区天台小学。研究方向为小学教育。
作者单位
湖南省株洲市天元区天台小学 湖南省株洲市 412007