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【摘要】 在初中语文课堂教学中，以“情境教学”调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂学习中来，在各种情境中去感悟、去探索、去学习和体验学习的乐趣。贴近学生、适合学生的教学方式就是最好的情境教学艺术。
【关键词】 情境教学；兴趣；探究；体验
新课程标准提出：“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”无疑，“情境教学”是调动学生积极参与语文课堂学习的重要策略之一。下面，笔者就结合自己的教学實践，谈谈初中语文情境教学的策略。
一、以“情境”激发求知，凸现学生自主
新课程标准所倡导的“自主”，就是指调动学生学习的主动性，自主学习新知。所以，在语文教学中，要通过“情境”来激发学生的求知欲。只有学生对语文学习有了兴趣，才能自主参与课堂学习。语文教学的理想境界，是教师通过对学生的引导，激起他们学习的热情，让学生以自己的方式去领略文学作品的魅力。
笔者在教学《我的母亲》一文时，为调节学生情绪、激发学习兴趣，创设了如下情境：用多媒体课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，以此情境引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。课堂气氛立刻活跃起来，学生主动求知的欲望得到了有效激发，达到了预期的效果。
二、以“情境”引导探究，拓展思维空间
情境教学的最终目的是为了引导学生在情境中进行探究，将感性的知识转化为抽象的理性知识，对作品有自己的理解与评价。新课程标准也提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”所以，教师可以在情境教学中，鼓励学生探究、思考，并发表自己个性化的见解。让学生通过探究，掌握知识与方法。
如：《雪》一课的教学中，在要求学生默读课文的同时，以播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料来创设情境，在此基础上引导学生进行探究：
A、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现出来的？
B、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？
C、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲？
D、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗？哪些词语体现了作者的这种感情。
在教学实践中，情境也可以延伸到课外，当下课铃声响起时，教师可通过再创情境，激发学生继续探究的欲望，继续对作品进行个性化的解读，从而将语文延伸到生活中去，让语文真正成为生活中的语文。
三、以“情境”创设活动，巩固课堂知识
新课程要求：“加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。”因此，教学中可通过引入生活场景，让学生进入情境，让富有生活意识的活动走进语文课堂教学。创设活动情境，有助于培养学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中学习知识。
在教学《我的叔叔于勒》时，笔者设计了如下的活动情境：
以课件展示活动要求：（1）分角色朗读，定位在小说的高潮处25-38段，即“赞于勒、遇于勒”部分；（2）要求：读准字音，读出适当的停顿，读出感情。读出人物的身份和口吻；（3）四人一组，小组内配合分好角色。读毕，一组展示其余学生评价朗读的情况。
学生相互合作，配合默契，扮演不同的角色，积极投入。从学生反馈来看，学生真正实现了自主参与。学生兴致高，情趣盎然，完全沉醉在故事情节的人物对话中。
四、以“情境”丰富想像，升华学生体验
初中语文新课程标准强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师必须深入钻研教材，创设恰当的情境，把美的种子播进学生的心田，让学生进入情感体验的境界。而且，初中语文教材中大量文质兼美的作品都深深地打上了作者的主观烙印，凝聚着作者鲜明的爱憎，这就为情境教学的进行提供了丰富的物质基础。如教材中展示了《藤野先生》中的师生情，《背影》中的父子情等。文章中包含的情境无一不在学生心中激起长久的情感的回荡，激发学生的情思和遐想，让学生在体验中陶冶情操。钟启泉教授曾作过这样精彩的阐述：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”因此，情境教学让学生在真正的心理自由、心理安全的环境中，大胆想象，丰富体验。
在教学《最后一课》时，笔者设计了如下环节：播放《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，以升华学生的体验。然后提出问题：作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现？因为有了前面的情境体验，学生才会真切感受到：正因普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。教师在语文课堂教学中要精心设计教学情境，力求为学生提供各种尝试的机会，让学生在各种情境中去体验去探索，去学习和感悟，充分体验学习的乐趣。
参考文献
1 丁俊强.创设教学情境，创新语文课堂［J］.文教资料，2010(28).
2 向丽.促进教学创新，激活语文课堂［J］.新课程(中学版)，2009(6).
【关键词】 情境教学；兴趣；探究；体验
新课程标准提出：“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”无疑，“情境教学”是调动学生积极参与语文课堂学习的重要策略之一。下面，笔者就结合自己的教学實践，谈谈初中语文情境教学的策略。
一、以“情境”激发求知，凸现学生自主
新课程标准所倡导的“自主”，就是指调动学生学习的主动性，自主学习新知。所以，在语文教学中，要通过“情境”来激发学生的求知欲。只有学生对语文学习有了兴趣，才能自主参与课堂学习。语文教学的理想境界，是教师通过对学生的引导，激起他们学习的热情，让学生以自己的方式去领略文学作品的魅力。
笔者在教学《我的母亲》一文时，为调节学生情绪、激发学习兴趣，创设了如下情境：用多媒体课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，以此情境引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。课堂气氛立刻活跃起来，学生主动求知的欲望得到了有效激发，达到了预期的效果。
二、以“情境”引导探究，拓展思维空间
情境教学的最终目的是为了引导学生在情境中进行探究，将感性的知识转化为抽象的理性知识，对作品有自己的理解与评价。新课程标准也提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”所以，教师可以在情境教学中，鼓励学生探究、思考，并发表自己个性化的见解。让学生通过探究，掌握知识与方法。
如：《雪》一课的教学中，在要求学生默读课文的同时，以播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料来创设情境，在此基础上引导学生进行探究：
A、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现出来的？
B、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？
C、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲？
D、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗？哪些词语体现了作者的这种感情。
在教学实践中，情境也可以延伸到课外，当下课铃声响起时，教师可通过再创情境，激发学生继续探究的欲望，继续对作品进行个性化的解读，从而将语文延伸到生活中去，让语文真正成为生活中的语文。
三、以“情境”创设活动，巩固课堂知识
新课程要求：“加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。”因此，教学中可通过引入生活场景，让学生进入情境，让富有生活意识的活动走进语文课堂教学。创设活动情境，有助于培养学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中学习知识。
在教学《我的叔叔于勒》时，笔者设计了如下的活动情境：
以课件展示活动要求：（1）分角色朗读，定位在小说的高潮处25-38段，即“赞于勒、遇于勒”部分；（2）要求：读准字音，读出适当的停顿，读出感情。读出人物的身份和口吻；（3）四人一组，小组内配合分好角色。读毕，一组展示其余学生评价朗读的情况。
学生相互合作，配合默契，扮演不同的角色，积极投入。从学生反馈来看，学生真正实现了自主参与。学生兴致高，情趣盎然，完全沉醉在故事情节的人物对话中。
四、以“情境”丰富想像，升华学生体验
初中语文新课程标准强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师必须深入钻研教材，创设恰当的情境，把美的种子播进学生的心田，让学生进入情感体验的境界。而且，初中语文教材中大量文质兼美的作品都深深地打上了作者的主观烙印，凝聚着作者鲜明的爱憎，这就为情境教学的进行提供了丰富的物质基础。如教材中展示了《藤野先生》中的师生情，《背影》中的父子情等。文章中包含的情境无一不在学生心中激起长久的情感的回荡，激发学生的情思和遐想，让学生在体验中陶冶情操。钟启泉教授曾作过这样精彩的阐述：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”因此，情境教学让学生在真正的心理自由、心理安全的环境中，大胆想象，丰富体验。
在教学《最后一课》时，笔者设计了如下环节：播放《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，以升华学生的体验。然后提出问题：作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现？因为有了前面的情境体验，学生才会真切感受到：正因普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。教师在语文课堂教学中要精心设计教学情境，力求为学生提供各种尝试的机会，让学生在各种情境中去体验去探索，去学习和感悟，充分体验学习的乐趣。
参考文献
1 丁俊强.创设教学情境，创新语文课堂［J］.文教资料，2010(28).
2 向丽.促进教学创新，激活语文课堂［J］.新课程(中学版)，2009(6).