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摘要：在农村小学生的语文教学过程中，教师必须要基于既定的教学目标，创新教学模式与手段，主动朗读方法的指导，通过科学的方式，让学生可以“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对此，笔者主要对提升农村小学生朗读水平的方式与手段进行简单的论述分析。
关键词：朗读方法；朗读水平；农村；小学
高质量的朗读教学，可以让学生正确的理解文章的中心思想以及内在价值，对于学生思维能力的发展与创新，增强学生的记忆力以及理解能力有着重要的作用。现阶段在农村小学教学中，学生存在的最为普遍的问题就是唱读，这种问题的存在无法提升朗读质量，导致学生对文章理解存在一定的偏差。对此，教师必须要探究有效的方式，重视朗读指导，让学生通过正确的方式进行朗读，这样才可以提升学生的朗读能力以及水平。
一、 创新朗读形式，激发学生学习兴趣
学生在知识学习的过程中，只有基于自己的兴趣开展才可以保障学习效果事半功倍。对此，教师必须要综合学生的实际状况精心的设置教学情景，将学生的情感与语文知识进行系统的融合，进而激发学生的阅读兴趣；教师可以通过富有感情的语言激发学生的朗读的兴趣，进而带动阅读的兴趣，教师也可将朗读与视频进行充分的融合，让学生基于课文朗读文章，通过视频激发自己的朗读兴趣，教师则要给学生充分的鼓励以及表扬，这样才可以让学生在一个轻松愉悦的环境中进行文章的朗读，进而做到声情并茂。
而农村小学生要想正确、流利的朗读课文，教师必须要对学生进行充分的指导，让学生了解文章中蕴含的情感。而范读就是一种通过直观教学的方式，教师在教学过程中不仅仅将文章的内容朗读给学生，也可以通过自己的声音传递，让学生捕捉在朗读过程中蕴含的情感，进而充分的激发学生的想象力，引发情感共鸣，激发学生朗读的兴趣。教师必须要通过自己的情感教育，让学生了解在文章中蕴含的价值，收获知识，进而激发兴趣，在朗读中获得感悟。例如，在《荷花》的学习过程中，教师可以通过范读的方式，让学生了解停顿的时间、语气的强弱，让学生在教师的朗读中在脑海中形成一定的画面感，真正的融入到文章之中，这样就会激发自己的阅读兴趣，然后教师在引导学生自己大声朗读文章，及时纠正学生在阅读过程中的各种问题与不足，这样就会在无形中提升学生的朗讀能力。
二、 深入感悟，朗读理解
要想充分的培养学生的朗读能力，必须要循序渐进，要逐步的提升学生的朗读能力，教师要让学生发音正确，在教师的引导以及学生的持之以恒之下逐渐的做到有感情。教师要给学生充分的空间，让学生在朗读过程中感受到文章的主旨，体会作者的思想感情，然后再对文章进行有感情的阅读，这样才可以让学生将自己的情感以及文章进行系统的融合，让学生在朗读中充分的感悟到文章中蕴含的价值与内涵。
例如，在《慈母情深》的教学过程中，教师主要就是综合文章内容理解词语，让学生对文章进行朗读，在现代生活中，即便是农村小学生也无法了解文章中“我”以及“母亲”的艰辛，不了解当时的社会环境，对此教师就要对其进行引导，让学生充分的了解当时人们生活的贫困，然后再让学生感受到：“我挺高兴他爱看书的”中蕴含的浓浓母爱，让学生通过“烤着、疲惫、极其瘦弱、脊背弯曲着、皱皱的毛票，龟裂的手指”等词语充分的了解文章的内在以及人物的内心活动，让学生通过朗读充分的理解文章的内容，在理解文章内容的基础之上，融入自己的感受，在有感情的朗读，这样才可以提升朗读的质量与效果。
三、 合理创设情景，充分展示才华
表演是学生情感彰显的外在形式，可以充分的展示学生的学习成果，可以让学生尽情的释放自己的内心，施展自己的才华。学生通过自己内心与肢体的融合，基于自己对文章的理解，深化思想教育，不断地拓展自己的记忆力以及表达能力，进而获得成长。教师要充分的利用课堂内容，合理的创设教学情景，挖掘文章中蕴含的趣味性、对文章中的人物、情节进行梳理，综合农村小学生朗读能力以及水平，合理设置，让学生对其进行演绎。例如，在进行《渔夫的故事》的教学过程中，教师就可以让学生通过分角色的方式朗读课文，然后基于不同的角色对文章进行演绎。学生在演绎的过程中，对于一些对话可以基于原文基础之上进行修改，也可以直接引用，让学生基于自己的想法对其进行编创、品位、赏析、修改，这样才可以提升学生的学习热情，让学生在表演过程中充分的朗读文章，在演绎过程中有效的增强自己的口头表达能力，进而提升学生朗读的能力以及兴趣。
四、 科学评价，提高朗读质量
要想充分的提升农村小学生朗读水平，教师就不要吝啬自己的赞美，让学生在教师简单的鼓励之下，获得内心的自信，通过教师的语言滋润学生的心灵，进而提升学生朗读的兴趣以及信息。在朗读过程中，教师必须要将教学目标以及教学意图进行充分的融合，让学生在朗读过程中不断地完善、成长，这样才可以不断地提升学生的朗读能力。
例如，在进行《四时田园杂兴》的教学过程中，教师要求学生通过自己的朗读表现古诗的韵律感，一些学生在朗读过程中断句、抑扬顿挫存在一定的问题，教师在这个时候就要利用“你已经表现很好了，但是在朗读的过程中，如果这样做就会更好”等等委婉的语言纠正错误，就会让学生欣然接受自己的错误与不足；而对于表现良好的学生，教师就可以这样说“做得真棒”“不错，再接再厉”等，这样就会让学生激发朗读的兴趣，进而提升朗读能力。
五、 结束语
对于农村小学生来说，朗读能力的形成是一项长期的、持续的事情，教师必须要给学生充分的时间，要通过科学的方式与手段，加强对学生的训练，充分的激发学生的情感共鸣，让学生养成良好的习惯，正确、有感情的朗读课文，这样才可以不断地提升学生的朗读水平。
参考文献：
[1] 李梅玲.提高农村小学生朗读能力的探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（13）：296-297.
[2] 邓婉明.浅谈农村小学生朗读能力的培养[J].课程教育研究，2014（24）：223-224.
[3] 马春红.提高学生朗读能力的探索[J].中华少年，2017（1）.
作者简介：苏华娟，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市江南区苏圩镇中心学校。
关键词：朗读方法；朗读水平；农村；小学
高质量的朗读教学，可以让学生正确的理解文章的中心思想以及内在价值，对于学生思维能力的发展与创新，增强学生的记忆力以及理解能力有着重要的作用。现阶段在农村小学教学中，学生存在的最为普遍的问题就是唱读，这种问题的存在无法提升朗读质量，导致学生对文章理解存在一定的偏差。对此，教师必须要探究有效的方式，重视朗读指导，让学生通过正确的方式进行朗读，这样才可以提升学生的朗读能力以及水平。
一、 创新朗读形式，激发学生学习兴趣
学生在知识学习的过程中，只有基于自己的兴趣开展才可以保障学习效果事半功倍。对此，教师必须要综合学生的实际状况精心的设置教学情景，将学生的情感与语文知识进行系统的融合，进而激发学生的阅读兴趣；教师可以通过富有感情的语言激发学生的朗读的兴趣，进而带动阅读的兴趣，教师也可将朗读与视频进行充分的融合，让学生基于课文朗读文章，通过视频激发自己的朗读兴趣，教师则要给学生充分的鼓励以及表扬，这样才可以让学生在一个轻松愉悦的环境中进行文章的朗读，进而做到声情并茂。
而农村小学生要想正确、流利的朗读课文，教师必须要对学生进行充分的指导，让学生了解文章中蕴含的情感。而范读就是一种通过直观教学的方式，教师在教学过程中不仅仅将文章的内容朗读给学生，也可以通过自己的声音传递，让学生捕捉在朗读过程中蕴含的情感，进而充分的激发学生的想象力，引发情感共鸣，激发学生朗读的兴趣。教师必须要通过自己的情感教育，让学生了解在文章中蕴含的价值，收获知识，进而激发兴趣，在朗读中获得感悟。例如，在《荷花》的学习过程中，教师可以通过范读的方式，让学生了解停顿的时间、语气的强弱，让学生在教师的朗读中在脑海中形成一定的画面感，真正的融入到文章之中，这样就会激发自己的阅读兴趣，然后教师在引导学生自己大声朗读文章，及时纠正学生在阅读过程中的各种问题与不足，这样就会在无形中提升学生的朗讀能力。
二、 深入感悟，朗读理解
要想充分的培养学生的朗读能力，必须要循序渐进，要逐步的提升学生的朗读能力，教师要让学生发音正确，在教师的引导以及学生的持之以恒之下逐渐的做到有感情。教师要给学生充分的空间，让学生在朗读过程中感受到文章的主旨，体会作者的思想感情，然后再对文章进行有感情的阅读，这样才可以让学生将自己的情感以及文章进行系统的融合，让学生在朗读中充分的感悟到文章中蕴含的价值与内涵。
例如，在《慈母情深》的教学过程中，教师主要就是综合文章内容理解词语，让学生对文章进行朗读，在现代生活中，即便是农村小学生也无法了解文章中“我”以及“母亲”的艰辛，不了解当时的社会环境，对此教师就要对其进行引导，让学生充分的了解当时人们生活的贫困，然后再让学生感受到：“我挺高兴他爱看书的”中蕴含的浓浓母爱，让学生通过“烤着、疲惫、极其瘦弱、脊背弯曲着、皱皱的毛票，龟裂的手指”等词语充分的了解文章的内在以及人物的内心活动，让学生通过朗读充分的理解文章的内容，在理解文章内容的基础之上，融入自己的感受，在有感情的朗读，这样才可以提升朗读的质量与效果。
三、 合理创设情景，充分展示才华
表演是学生情感彰显的外在形式，可以充分的展示学生的学习成果，可以让学生尽情的释放自己的内心，施展自己的才华。学生通过自己内心与肢体的融合，基于自己对文章的理解，深化思想教育，不断地拓展自己的记忆力以及表达能力，进而获得成长。教师要充分的利用课堂内容，合理的创设教学情景，挖掘文章中蕴含的趣味性、对文章中的人物、情节进行梳理，综合农村小学生朗读能力以及水平，合理设置，让学生对其进行演绎。例如，在进行《渔夫的故事》的教学过程中，教师就可以让学生通过分角色的方式朗读课文，然后基于不同的角色对文章进行演绎。学生在演绎的过程中，对于一些对话可以基于原文基础之上进行修改，也可以直接引用，让学生基于自己的想法对其进行编创、品位、赏析、修改，这样才可以提升学生的学习热情，让学生在表演过程中充分的朗读文章，在演绎过程中有效的增强自己的口头表达能力，进而提升学生朗读的能力以及兴趣。
四、 科学评价，提高朗读质量
要想充分的提升农村小学生朗读水平，教师就不要吝啬自己的赞美，让学生在教师简单的鼓励之下，获得内心的自信，通过教师的语言滋润学生的心灵，进而提升学生朗读的兴趣以及信息。在朗读过程中，教师必须要将教学目标以及教学意图进行充分的融合，让学生在朗读过程中不断地完善、成长，这样才可以不断地提升学生的朗读能力。
例如，在进行《四时田园杂兴》的教学过程中，教师要求学生通过自己的朗读表现古诗的韵律感，一些学生在朗读过程中断句、抑扬顿挫存在一定的问题，教师在这个时候就要利用“你已经表现很好了，但是在朗读的过程中，如果这样做就会更好”等等委婉的语言纠正错误，就会让学生欣然接受自己的错误与不足；而对于表现良好的学生，教师就可以这样说“做得真棒”“不错，再接再厉”等，这样就会让学生激发朗读的兴趣，进而提升朗读能力。
五、 结束语
对于农村小学生来说，朗读能力的形成是一项长期的、持续的事情，教师必须要给学生充分的时间，要通过科学的方式与手段，加强对学生的训练，充分的激发学生的情感共鸣，让学生养成良好的习惯，正确、有感情的朗读课文，这样才可以不断地提升学生的朗读水平。
参考文献：
[1] 李梅玲.提高农村小学生朗读能力的探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（13）：296-297.
[2] 邓婉明.浅谈农村小学生朗读能力的培养[J].课程教育研究，2014（24）：223-224.
[3] 马春红.提高学生朗读能力的探索[J].中华少年，2017（1）.
作者简介：苏华娟，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市江南区苏圩镇中心学校。