2011年，针对传统教学的封闭状态，即教师孤军奋战，各自为政，学科之间隔着一道高墙，缺乏知识内容和学习方法的交叉、渗透和整合等，我校提出了学科融合这样一个切入点。通过融合教学内容，更新教学模式，提高课堂教学效益。
　　探寻学科融合点
　　以点代面，探寻学科融合点。如何把学科融合这一理念实施于课堂，我校于2011年开展了以“合作、融合、分层”为主题的课堂研讨教学活动，组织语文、数学、科学、英语、思品和心理等学科的8位教师开展了课堂教学的展示。
　　学科联合教研，明确学科融合点。2012年，新学期开始，各个学科教研组打破了学科界限，分成低、中、高三个组，不同学科相同年级的教师坐在一起进行教材分析，由本学科教师向其他学科教师介绍教材，大家从中找出自己学科与其他学科在教学内容上相通的地方。通过对其他学科内容的了解，教师结合自己学科的内容，从中寻找各学科间的融合点、问题点，确定融合内容，已连续5个学期开展了每个学期每位教师至少上一节与其他教师合作的融合课，到目前为止，教师们已上138节不同年级、不同内容的融合课。
　　融合不是不同科目的简单拼合相加，而是指经过整合后的综合课程。学科融合，是用一种整合的思路去找到学科之间的联系，知识之间的联系，知识与生活之间的联系。“整”的概念包含去掉重复的教学内容、整合时间、人员重复交叉安排，“合”的概念是通过多重举措，最终使部分之和大于整体，达到1 1