论文部分内容阅读
素质教育给现在的英语教学提出了一个崭新的课题。英语教师要适应素质教育的要求，要从各个方面提高素质尽快适应这要求，努力培养学生的创新意识和发散思维。而教师在教学过程中的导向，决定了学生这两种能力的发展状况。而课堂教学在英语教学中的重要地位，必然使课堂教学成为教师实施素质教育的有效载体。而课堂教学气氛的好坏，决定了学生习得课堂所受内容的有效程度。因此从某种意义上说好的课堂教学的气氛能够使学生的智力和非智力因素达到和谐统一。有助于从思想上给学生提供多种思维方式，发展个性和特长，调动学生的学习积极性。因此，英语教师必须能够自如的调节课堂气氛，使学生的英语学习达到最佳状态。
认识学生的个性差异，肯定学生的个性特长是调动课堂气氛的前提。学生的个性差异是学生的学习中后天习得的个性特征，这一些个性特征实际上无优劣之分，比如，有的学生口语不好，但词语写作很好，有的学生一提笔就头痛，但口语听力很好，因此教师不能搞一刀切，要认识学生的个性差异，肯定学生的个性特长。英语教学实际上是发挥和锻炼学生个性的过程，培养良好的个性有助于英语学习。
调动课堂气氛的主有下列几种有效方式：
1 充分利用体态语言调动学生的积极性
体态语言和文学语言一样也是交际的一种重要手段，教师借助体态语言和话语相结合来传递各种信息，表达思想感情，有助于提高交际的理解能力，使知识更加形象化、具体化。课堂教学中教师实际上是一个表演者，表演者演技的好坏，直接影响着学生学习的兴趣。因此教师应合理运用体态语言，使学生感到轻松愉快和新鲜。比如耸肩表示"不同意"或"无可奈何."用手轻轻的敲击桌子表示"不耐烦."，面临危险感到害怕时，脚和腿不自主的颤抖等，通过这些惟妙惟肖的表演，使学生不仅能够充分理解句子或词组单词的含义，而且增添了很多乐趣。
2 丰富课堂语言，将幽默应用到课堂语言中
语言是一门应用性很强的工具。语言本身也是丰富多彩的因此课堂教学应尽力避免单一、 程式化的教学模式，尽力不使学生产生厌烦情绪。语言的幽默关键在于"妙"贵精不贵多。比如在讲授NSE6 Module5时，可以先提一个问题：What will you feel first if you come across a person who has the same looks with you on the street？ 学生们说出各种各样他们自己的答案，这时教师才给出她自己的答案：I'll be shocked and lose my bearings。學生在一笑中精神上得到放松，学习兴趣得到了激发。
3 导课方式多样化 集中学生的注意力
导课是整堂课的前奏，能否在一开始抓住学生的心，给学生以耳目一新的感觉对于学生的听课效果至关重要。导课的方式很多可以是介绍一下背景知识，可以是以一个故事开头，可以是一首歌，可以是一个谚语.格言等等，但应注意所有这些均应跟课文内容息息相关，自然过渡。这样就会在不知不觉中学生就进入了新课的学习，比如在讲授NSE6 Module5 Cloning的时候，可以讲述一下近几年关于克隆技术的发展，以及由此给人们所带来的一些担忧，使学生多了解一些课本以外的知识扩大视野，增加知识面。再如在讲解 NSE6 Module4 Music 时，由于学生对中国民族音乐知之甚少，因此应先介绍中国民族音乐的历史。Folk Music 属于民族音乐，是由中国古代民间艺人的辛勤创作和代代传唱而流传至今，《二泉映月》是其中的杰出代表。播发乐曲《二泉映月》并让学生欣赏，让学生对民族音乐有感性的认识，然后再学新课。这样大大加深了学生对Folk Music的了解，更有助于学习课文的掌握。
4 多进行激励性教学评价，使学生的学习积极性
由于学生正处于个性心理养成阶段，因此他们往往很重视教师对自己的评价，并往往根据自己的判断来喜欢和讨厌某一学科。因此积极有益的评价能够激发学生的学习兴趣，增强他们学习的自信心，反之会挫伤学生的自尊心，使学生不愿再学习英语。因此对学生的评价应以正面评价为主。比如当学生回答问题正确时教师可以说Very Good ，"Quite right "，Well done， "Your answer is creative， but I think it is not the best one . Can you listen to the answer of another one？ "等等，这样就避免了学生情绪过低，从而产生自暴自弃心理，以致课堂上精力分散的现象，极大的减轻了学生的心理负担。
5 利用互动式教学，让学生成为课堂的主角
课堂气氛能否活跃，主要看课堂上学生的 主体地位能否得到体现。学生是学习的主体，课堂上更应该成为主角。教师要 一改以前那种填鸭式满堂灌的授课模式，把舞台让给学生，教师在活动中只是起到一个设计者、组织者、评价者的角色。充分让学生动起来，让他们组织材料，让他们讨论话题，让他们自我修订，让他们大胆表演，可以用的方式很多：像课前三分钟小演讲，分角色表演课本剧，课堂辩论，分组讨论等多种方式，使每一个学生都有表现的舞台和空间，在常规的机械操练的基础上 ，逐步向交际化迈进。例如：在讲授NSE6 Module3 Interpersonal Relationships时，就可以组织学生对人际关系问题展开深入的讨论，并联系实际讨论当前人际关系的状况，然后进一步让每一个人说说自己与同学的情况，这样使学生有内容可以表述，达到了锻炼目的，而且活跃了课堂气氛。
总之，良好的课堂气氛的调节不仅有利于学生对当堂知识的接收和掌握，而且还可以适当的扩大他们的知识面，增加他们的知识。同时，学生对英语的学习兴趣也可以慢慢地一步步培养起来。让他们觉得学英语是一件迫不及待的事，是一件乐事。
认识学生的个性差异，肯定学生的个性特长是调动课堂气氛的前提。学生的个性差异是学生的学习中后天习得的个性特征，这一些个性特征实际上无优劣之分，比如，有的学生口语不好，但词语写作很好，有的学生一提笔就头痛，但口语听力很好，因此教师不能搞一刀切，要认识学生的个性差异，肯定学生的个性特长。英语教学实际上是发挥和锻炼学生个性的过程，培养良好的个性有助于英语学习。
调动课堂气氛的主有下列几种有效方式：
1 充分利用体态语言调动学生的积极性
体态语言和文学语言一样也是交际的一种重要手段，教师借助体态语言和话语相结合来传递各种信息，表达思想感情，有助于提高交际的理解能力，使知识更加形象化、具体化。课堂教学中教师实际上是一个表演者，表演者演技的好坏，直接影响着学生学习的兴趣。因此教师应合理运用体态语言，使学生感到轻松愉快和新鲜。比如耸肩表示"不同意"或"无可奈何."用手轻轻的敲击桌子表示"不耐烦."，面临危险感到害怕时，脚和腿不自主的颤抖等，通过这些惟妙惟肖的表演，使学生不仅能够充分理解句子或词组单词的含义，而且增添了很多乐趣。
2 丰富课堂语言，将幽默应用到课堂语言中
语言是一门应用性很强的工具。语言本身也是丰富多彩的因此课堂教学应尽力避免单一、 程式化的教学模式，尽力不使学生产生厌烦情绪。语言的幽默关键在于"妙"贵精不贵多。比如在讲授NSE6 Module5时，可以先提一个问题：What will you feel first if you come across a person who has the same looks with you on the street？ 学生们说出各种各样他们自己的答案，这时教师才给出她自己的答案：I'll be shocked and lose my bearings。學生在一笑中精神上得到放松，学习兴趣得到了激发。
3 导课方式多样化 集中学生的注意力
导课是整堂课的前奏，能否在一开始抓住学生的心，给学生以耳目一新的感觉对于学生的听课效果至关重要。导课的方式很多可以是介绍一下背景知识，可以是以一个故事开头，可以是一首歌，可以是一个谚语.格言等等，但应注意所有这些均应跟课文内容息息相关，自然过渡。这样就会在不知不觉中学生就进入了新课的学习，比如在讲授NSE6 Module5 Cloning的时候，可以讲述一下近几年关于克隆技术的发展，以及由此给人们所带来的一些担忧，使学生多了解一些课本以外的知识扩大视野，增加知识面。再如在讲解 NSE6 Module4 Music 时，由于学生对中国民族音乐知之甚少，因此应先介绍中国民族音乐的历史。Folk Music 属于民族音乐，是由中国古代民间艺人的辛勤创作和代代传唱而流传至今，《二泉映月》是其中的杰出代表。播发乐曲《二泉映月》并让学生欣赏，让学生对民族音乐有感性的认识，然后再学新课。这样大大加深了学生对Folk Music的了解，更有助于学习课文的掌握。
4 多进行激励性教学评价，使学生的学习积极性
由于学生正处于个性心理养成阶段，因此他们往往很重视教师对自己的评价，并往往根据自己的判断来喜欢和讨厌某一学科。因此积极有益的评价能够激发学生的学习兴趣，增强他们学习的自信心，反之会挫伤学生的自尊心，使学生不愿再学习英语。因此对学生的评价应以正面评价为主。比如当学生回答问题正确时教师可以说Very Good ，"Quite right "，Well done， "Your answer is creative， but I think it is not the best one . Can you listen to the answer of another one？ "等等，这样就避免了学生情绪过低，从而产生自暴自弃心理，以致课堂上精力分散的现象，极大的减轻了学生的心理负担。
5 利用互动式教学，让学生成为课堂的主角
课堂气氛能否活跃，主要看课堂上学生的 主体地位能否得到体现。学生是学习的主体，课堂上更应该成为主角。教师要 一改以前那种填鸭式满堂灌的授课模式，把舞台让给学生，教师在活动中只是起到一个设计者、组织者、评价者的角色。充分让学生动起来，让他们组织材料，让他们讨论话题，让他们自我修订，让他们大胆表演，可以用的方式很多：像课前三分钟小演讲，分角色表演课本剧，课堂辩论，分组讨论等多种方式，使每一个学生都有表现的舞台和空间，在常规的机械操练的基础上 ，逐步向交际化迈进。例如：在讲授NSE6 Module3 Interpersonal Relationships时，就可以组织学生对人际关系问题展开深入的讨论，并联系实际讨论当前人际关系的状况，然后进一步让每一个人说说自己与同学的情况，这样使学生有内容可以表述，达到了锻炼目的，而且活跃了课堂气氛。
总之，良好的课堂气氛的调节不仅有利于学生对当堂知识的接收和掌握，而且还可以适当的扩大他们的知识面，增加他们的知识。同时，学生对英语的学习兴趣也可以慢慢地一步步培养起来。让他们觉得学英语是一件迫不及待的事，是一件乐事。