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摘 要：在教学过程中，情感是教师和学生有效沟通的桥梁，直接影响教学的效果。尤其对于旨在培训学生语言综合运用能力的大学英语来说，情感教育更是在教学过程中起着不可或缺的作用。本文将从情感教育的定义入手，浅谈如何在大学英语教学中有效地运用情感教育。
关键词：大学英语；情感；情感教育
大学英语课作为旨在培养学生的综合语言运用能力的语言类课程，被许多大学纳为必修的基础课程，可见其重要性不可小视。可现实中，却有一大批学生谈“英”色变，有些大学的英语科目甚至在不及格率排行榜中名列前茅。这种情况的出现，除了很多学生本身的英语基础不牢固，对英语不感兴趣外，跟大学英语老师的教学手段和方法的有效运用也息息相关。
那么，如何才能引起学生对大学英语的学习兴趣和激情，提高大学英语课程的教学效果呢？笔者认为在课程教学中运用情感教育，将有助于解决此问题。
一、情感教育的定义
美国著名的心理学家罗斯杰认为教育的目的在于激发学生学习的动机，发展学生的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使学生自己能够教育自己。他认为学生的认知过程与情感过程是有机的统一体，教师要创造师生情感交流的教育环境，应用情感进行教育，突出了情感在教育中的作用。
完整的教育过程包括了认知教育和情感教育，而情感教育相对认知教育而言，是指教师在教学过程中，处理好情感与认知的关系，创造和谐融洽的教学环境，通过情感交流增强学生的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，充分发挥情感因素的积极作用，激发学生的求知欲和探索精神，促使学生形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。
二、情感教育有效运用的方法
在大学英语教学过程中运用情感教育，除了要求教师深刻的了解情感教育的定义外，还必须掌握有效运用的方法。情感教育的方法是否运用得当将直接影响教学的效果。
（一）备好第一节课是师生情感交流的首要任务。心理学的相关研究表明，教师给学生的第一印象非常重要，因为学生往往会从刚开始与教师接触的头几节课来判断教师的性格，水平，教学风格等，从而产生一种对老师肯定或否定的态度。因此，笔者认为教师应该重视第一节课的教育，认真备好第一节课，在第一节课的时候充分展示教师的风格，特征，让学生在第一节课就肯定教师以及教师的教学方法，使教师与学生在心灵上第一次很好地碰撞，与学生达成初次的情感交流，给学生留下一个良好的印象。
（二）开展情景教学是情感教育的关键。构建主义学习理论认为，教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，因此在教学设计中教师要创设生活情景，创造情感交流的环境，激发学生的学习愿望和探索精神。例如，在教授课文“A Circle” （这是一篇关于一个父亲带着他的八个孩子去看马戏却不够钱买票的故事）时，首先笔者会先让学生观看一段关于马戏的视频，让学生重新习得马戏，并学会“Circle”就是马戏的意思；然后鼓励学生畅所欲言，谈谈他们看马戏的经历，或者有关看马戏发生的事情，教师也可以参加讨论，讲述自己与马戏有关的经历；接着引入课文的故事，了解课文发生的故事；在讲完整篇故事后，让学生思考，如果自己是课文的讲述者，自己会怎么做，如果是八个小孩中的其中一个，又会怎样来回忆这件事。这样不仅能使整堂课活跃起来，而且也能充分的发挥情感因素的积极作用，促使学生形成独立健全的个性和人格特征。
（三）情感沟通是情感教学的手段。教与学是不可分割的整体，体现在整个课堂活动中。笔者认为，情感并不是教师或学生单方面的输出，而是双方沟通后所得，不同的师生关系往往会有不同的教学效果，大部分学生会因为喜欢老师而喜欢上他的这门课，在英语学习中更为突出。笔者在教学中遇见过类似的很多例子。比如某个学生本来对英语毫无兴趣或者基础很差，却会因为喜欢老师的原因而认真听课，加倍努力，重拾对英语的兴趣。因此，让学生喜欢上老师的课是教学成功的关键，在教学过程中教师应特别注意与学生情感上的沟通，与学生建立融洽的师生关系，比如巧用语言，语言幽默往往能使课堂气氛活跃愉快，语言贴近学生的用語环境能使学生对老师没那么见外，感觉老师是和自己“一样”的人；另外，在设计问题时应考虑到基础好的和基础差的学生，让基础差的学生也有机会表现自己，而对于回答正确的学生应及时给予肯定与表扬，比如回答正确可以增加他们的平时表现分，正是对于分数的增加，使学生更有兴趣参加课堂活动。教师应时时鼓励学生，引导学生对英语产生兴趣而愿意主动学习，在潜移默化中树立良好的教师形象，建立深厚的师生感情。
三、结语
情感是影响外语教学效果和质量的重要因素。因此，大学英语教学需要情感。把情感引入课堂，尤其是大学英语教学之中已成为一种发展趋势。对于学生来说，情感总是伴随学习的全部过程，影响学生学习动机的强弱，学习积极性的高低，没有情感的学习就不可能有很强的学习动力，没有学习动力必然学不好大学英语；对于教师来说，没有情感就不可能有好的教学效果，从而不会激发教与学的热情。总之，在英语教学过程中，应重视与学生的情感交流，尊重和理解学生，培养学生的兴趣和积极性，让学生主动参与学习，从而达到提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]孙垂青.关注学生情感教育，改进大学英语教学[J].山东交通学院学报，2006.
[2]刘敏.情感因素的有效运用与英语专业教学的优化[J].湖北师范学院学报，2005.
[3]赵晴.浅谈大学外语教与学中的情感因素[J].华中农业大学学报（社会科学版），2005.
[4]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社，2010.
（作者单位：广州华商职业学院）
关键词：大学英语；情感；情感教育
大学英语课作为旨在培养学生的综合语言运用能力的语言类课程，被许多大学纳为必修的基础课程，可见其重要性不可小视。可现实中，却有一大批学生谈“英”色变，有些大学的英语科目甚至在不及格率排行榜中名列前茅。这种情况的出现，除了很多学生本身的英语基础不牢固，对英语不感兴趣外，跟大学英语老师的教学手段和方法的有效运用也息息相关。
那么，如何才能引起学生对大学英语的学习兴趣和激情，提高大学英语课程的教学效果呢？笔者认为在课程教学中运用情感教育，将有助于解决此问题。
一、情感教育的定义
美国著名的心理学家罗斯杰认为教育的目的在于激发学生学习的动机，发展学生的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使学生自己能够教育自己。他认为学生的认知过程与情感过程是有机的统一体，教师要创造师生情感交流的教育环境，应用情感进行教育，突出了情感在教育中的作用。
完整的教育过程包括了认知教育和情感教育，而情感教育相对认知教育而言，是指教师在教学过程中，处理好情感与认知的关系，创造和谐融洽的教学环境，通过情感交流增强学生的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，充分发挥情感因素的积极作用，激发学生的求知欲和探索精神，促使学生形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。
二、情感教育有效运用的方法
在大学英语教学过程中运用情感教育，除了要求教师深刻的了解情感教育的定义外，还必须掌握有效运用的方法。情感教育的方法是否运用得当将直接影响教学的效果。
（一）备好第一节课是师生情感交流的首要任务。心理学的相关研究表明，教师给学生的第一印象非常重要，因为学生往往会从刚开始与教师接触的头几节课来判断教师的性格，水平，教学风格等，从而产生一种对老师肯定或否定的态度。因此，笔者认为教师应该重视第一节课的教育，认真备好第一节课，在第一节课的时候充分展示教师的风格，特征，让学生在第一节课就肯定教师以及教师的教学方法，使教师与学生在心灵上第一次很好地碰撞，与学生达成初次的情感交流，给学生留下一个良好的印象。
（二）开展情景教学是情感教育的关键。构建主义学习理论认为，教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，因此在教学设计中教师要创设生活情景，创造情感交流的环境，激发学生的学习愿望和探索精神。例如，在教授课文“A Circle” （这是一篇关于一个父亲带着他的八个孩子去看马戏却不够钱买票的故事）时，首先笔者会先让学生观看一段关于马戏的视频，让学生重新习得马戏，并学会“Circle”就是马戏的意思；然后鼓励学生畅所欲言，谈谈他们看马戏的经历，或者有关看马戏发生的事情，教师也可以参加讨论，讲述自己与马戏有关的经历；接着引入课文的故事，了解课文发生的故事；在讲完整篇故事后，让学生思考，如果自己是课文的讲述者，自己会怎么做，如果是八个小孩中的其中一个，又会怎样来回忆这件事。这样不仅能使整堂课活跃起来，而且也能充分的发挥情感因素的积极作用，促使学生形成独立健全的个性和人格特征。
（三）情感沟通是情感教学的手段。教与学是不可分割的整体，体现在整个课堂活动中。笔者认为，情感并不是教师或学生单方面的输出，而是双方沟通后所得，不同的师生关系往往会有不同的教学效果，大部分学生会因为喜欢老师而喜欢上他的这门课，在英语学习中更为突出。笔者在教学中遇见过类似的很多例子。比如某个学生本来对英语毫无兴趣或者基础很差，却会因为喜欢老师的原因而认真听课，加倍努力，重拾对英语的兴趣。因此，让学生喜欢上老师的课是教学成功的关键，在教学过程中教师应特别注意与学生情感上的沟通，与学生建立融洽的师生关系，比如巧用语言，语言幽默往往能使课堂气氛活跃愉快，语言贴近学生的用語环境能使学生对老师没那么见外，感觉老师是和自己“一样”的人；另外，在设计问题时应考虑到基础好的和基础差的学生，让基础差的学生也有机会表现自己，而对于回答正确的学生应及时给予肯定与表扬，比如回答正确可以增加他们的平时表现分，正是对于分数的增加，使学生更有兴趣参加课堂活动。教师应时时鼓励学生，引导学生对英语产生兴趣而愿意主动学习，在潜移默化中树立良好的教师形象，建立深厚的师生感情。
三、结语
情感是影响外语教学效果和质量的重要因素。因此，大学英语教学需要情感。把情感引入课堂，尤其是大学英语教学之中已成为一种发展趋势。对于学生来说，情感总是伴随学习的全部过程，影响学生学习动机的强弱，学习积极性的高低，没有情感的学习就不可能有很强的学习动力，没有学习动力必然学不好大学英语；对于教师来说，没有情感就不可能有好的教学效果，从而不会激发教与学的热情。总之，在英语教学过程中，应重视与学生的情感交流，尊重和理解学生，培养学生的兴趣和积极性，让学生主动参与学习，从而达到提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]孙垂青.关注学生情感教育，改进大学英语教学[J].山东交通学院学报，2006.
[2]刘敏.情感因素的有效运用与英语专业教学的优化[J].湖北师范学院学报，2005.
[3]赵晴.浅谈大学外语教与学中的情感因素[J].华中农业大学学报（社会科学版），2005.
[4]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社，2010.
（作者单位：广州华商职业学院）