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【摘 要】 情感教学方法是一项重要创新，而英语课程又是体验和表达情感的重要领地，因此，研究情感教学方法在初中英语课程中的应用具有十分重要的意义。文文以情感教学的基本内涵作为切入点，对情感教学在初中英语课程中的应用必要性进行了阐述，并在此基础上，提出情感教学在初中英语课程中的实际应用策略。a
【关键词】 情感教学 英语教学 应用策略
原有的英语教学通常采用较为硬性的灌输方式，学生很难对所学知识产生浓厚的兴趣。作为国民基础教育重要组成部分的初中教育，积极采取措施，创新教学方法，以求转变现有弊端。
1. 九年级英语教学的特点与情感教学的定义
1.1九年级英语教学特点分析
首先，学生对于英语课程的喜爱程度呈现较为明显的反比例关系。其次，许多学生认为英语课程的学习主要在于个人语感等次要因素。再次，相当一部分学生喜欢采用自己看书的方式进行英语课程的教学，认为教师讲授的内容与自己的知识储备相距甚远。
1.2情感教学的界定
情感教学，即教师在开展课堂教学的过程中，通过辅助性教学手段，融入一些感情因素，并将情感因素的正向影响发挥到最大程度，使学生进行特定的情感体验，以激发、调动学生的内心情感，从而达到提升教学效果的目标。
2. 情感教学应用的必要性
第一，采用情感教学有利于激发学生的学习兴趣，提升学习积极性、主动性、能动性，使其乐于主动地进行英语课程的学习；
第二，采用情感教学有利于激发内心情感，拓宽学习思路，促使其通过自我发现与探索，主动完成知识的获取；
第三，采用情感教学有利于学生协调发展，促进学生在学习过程中得到全方位、多角度的提升。
3. 情感教学的应用策略
3.1教师与学生进行情感沟通，激发学生的学习激情
为了更好地完成情感教学，应构建一定的教学情景，使教师学生生之间形成充分的情感沟通。在开展英语学科教学时，教师应为学生构建一个适用的教学情景，充分调动学生的内心情感。例如，在仁爱版初中英语教材，“Loving our world”一课，教师可以发挥自己的情感理解与表达，通过生动的语言描述与特定的教学情景的配合，使学生主动融入课堂教学环节，充分走进情感世界，通过自身的情感理解，形成更加深刻的认识。此环节将学生的需求和感受置于主要地位，充分体现出了学生的主体地位，使得情感教育更加具有实践价值。
3.2积极了解学生的情感态度，建立良好的师生关系
应注重学生在教学过程中的中心地位，使学生从原有的被动式接受学习，转变为主动式探索学习，激发学生在学习过程中的潜能，通过自身的探索实现知识的获取。在英语教学的情感教育中，学生一旦由被动变为主动，就会在情感上得到强烈的刺激，促进其在学习的过程中积极探索和思考，在情感上拥有较强的满足感。在初中英语教学过程中，教师应采取积极教育法，即鼓励式教育，使学生在表扬和鼓励的环境下迸发出更大的学习热情。
3.3以语言为载体，做好课堂教学
教师在进行课堂教学时，应用心设计语言，形成生动、形象、幽默的教学氛围，使学生沉浸于英语教学，从而激发出强烈的学习热情。对于英语教学而言，最主要的教学资料即为英语教材。因此，教师应充分利用英语教材将语言艺术发挥到最大程度。例如，在仁爱版初中英语教材，“Learn about China”一课，教师应以生动、优美的语气诵读文章，将稳重细腻的情感描写呈现出来，打动人心、产生共鸣。同时，教师可以要求学生结合自身的实际情况，彼此之间分享心得体会。
3.4针对学生的水平进行分层次教学，提高学生学习英语的自信心
在有限的时间内充分调动一切可以利用的教学资源，从而提升教学效果，则是当前情感教学应用于高中英语教学中的重要问题之一，因此，可以充分利用课后布置作业的时间，实现情感教学的完善。例如，在仁爱版初中英语教材，“English around the world”一节，将学生进行合理分层，并为各层学生布置难度、特征不同的问题，要求学生依据个人理解形成开放性答案。如此，既可以活跃学生的思维，又可以提升学生的解决问题和临场应变的能力，提升英语实践的自信心。
4. 结语
本文针对当前九年级英语教育存在的问题进行了深入分析，并在此基础上，提出将情感体验式教学融入九年级英语教育的应用策略：教师与学生进行情感沟通，激发学生的学习激情；积极了解学生的情感态度，建立良好的师生关系；以语言为载体，做好课堂教学；针对学生的水平进行分层次教学，提高学生学习英语的自信心。
■
[1] 马兴. 情感教学在英语教学中的作用[J]. 大学英语， 2009（03）.
[2] 刘凤梅. 浅析情感教学在九年级英语的实际应用[J]. 教法研究， 2012（08）.
【关键词】 情感教学 英语教学 应用策略
原有的英语教学通常采用较为硬性的灌输方式，学生很难对所学知识产生浓厚的兴趣。作为国民基础教育重要组成部分的初中教育，积极采取措施，创新教学方法，以求转变现有弊端。
1. 九年级英语教学的特点与情感教学的定义
1.1九年级英语教学特点分析
首先，学生对于英语课程的喜爱程度呈现较为明显的反比例关系。其次，许多学生认为英语课程的学习主要在于个人语感等次要因素。再次，相当一部分学生喜欢采用自己看书的方式进行英语课程的教学，认为教师讲授的内容与自己的知识储备相距甚远。
1.2情感教学的界定
情感教学，即教师在开展课堂教学的过程中，通过辅助性教学手段，融入一些感情因素，并将情感因素的正向影响发挥到最大程度，使学生进行特定的情感体验，以激发、调动学生的内心情感，从而达到提升教学效果的目标。
2. 情感教学应用的必要性
第一，采用情感教学有利于激发学生的学习兴趣，提升学习积极性、主动性、能动性，使其乐于主动地进行英语课程的学习；
第二，采用情感教学有利于激发内心情感，拓宽学习思路，促使其通过自我发现与探索，主动完成知识的获取；
第三，采用情感教学有利于学生协调发展，促进学生在学习过程中得到全方位、多角度的提升。
3. 情感教学的应用策略
3.1教师与学生进行情感沟通，激发学生的学习激情
为了更好地完成情感教学，应构建一定的教学情景，使教师学生生之间形成充分的情感沟通。在开展英语学科教学时，教师应为学生构建一个适用的教学情景，充分调动学生的内心情感。例如，在仁爱版初中英语教材，“Loving our world”一课，教师可以发挥自己的情感理解与表达，通过生动的语言描述与特定的教学情景的配合，使学生主动融入课堂教学环节，充分走进情感世界，通过自身的情感理解，形成更加深刻的认识。此环节将学生的需求和感受置于主要地位，充分体现出了学生的主体地位，使得情感教育更加具有实践价值。
3.2积极了解学生的情感态度，建立良好的师生关系
应注重学生在教学过程中的中心地位，使学生从原有的被动式接受学习，转变为主动式探索学习，激发学生在学习过程中的潜能，通过自身的探索实现知识的获取。在英语教学的情感教育中，学生一旦由被动变为主动，就会在情感上得到强烈的刺激，促进其在学习的过程中积极探索和思考，在情感上拥有较强的满足感。在初中英语教学过程中，教师应采取积极教育法，即鼓励式教育，使学生在表扬和鼓励的环境下迸发出更大的学习热情。
3.3以语言为载体，做好课堂教学
教师在进行课堂教学时，应用心设计语言，形成生动、形象、幽默的教学氛围，使学生沉浸于英语教学，从而激发出强烈的学习热情。对于英语教学而言，最主要的教学资料即为英语教材。因此，教师应充分利用英语教材将语言艺术发挥到最大程度。例如，在仁爱版初中英语教材，“Learn about China”一课，教师应以生动、优美的语气诵读文章，将稳重细腻的情感描写呈现出来，打动人心、产生共鸣。同时，教师可以要求学生结合自身的实际情况，彼此之间分享心得体会。
3.4针对学生的水平进行分层次教学，提高学生学习英语的自信心
在有限的时间内充分调动一切可以利用的教学资源，从而提升教学效果，则是当前情感教学应用于高中英语教学中的重要问题之一，因此，可以充分利用课后布置作业的时间，实现情感教学的完善。例如，在仁爱版初中英语教材，“English around the world”一节，将学生进行合理分层，并为各层学生布置难度、特征不同的问题，要求学生依据个人理解形成开放性答案。如此，既可以活跃学生的思维，又可以提升学生的解决问题和临场应变的能力，提升英语实践的自信心。
4. 结语
本文针对当前九年级英语教育存在的问题进行了深入分析，并在此基础上，提出将情感体验式教学融入九年级英语教育的应用策略：教师与学生进行情感沟通，激发学生的学习激情；积极了解学生的情感态度，建立良好的师生关系；以语言为载体，做好课堂教学；针对学生的水平进行分层次教学，提高学生学习英语的自信心。
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[1] 马兴. 情感教学在英语教学中的作用[J]. 大学英语， 2009（03）.
[2] 刘凤梅. 浅析情感教学在九年级英语的实际应用[J]. 教法研究， 2012（08）.