〔关键词〕 语文教学;比较阅读;
　　 李清照;《声声慢》;
　　 《如梦令》
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2009)
　　12(A)—0051—01
　　
　　比较是人类思维和交流的一个最基本的方法,对任何文本解读、探究,都不可能离开比较。北师大版初中教材单元组合的原则,就是把同一主题的文章放在同一个单元中。在教学过程中教师就要引导学生鉴别不同作家对表现同一主题所选取的不同角度、题材、体裁及表现手法,让学生同中求异。这样,老师采用比较的方法来引导学生进行阅读不失为一种可行的方法。比较阅读就是同中求异、异中求同。比较阅读可以从横向和纵向两个方面进行。所谓横向,就是从同类作品中寻求差异;所谓纵向,就是把不同时代的作品组合在一起,从中寻求差异。
　　《声声慢》《如梦令》是八年级北师大版上册第五单元的两篇自读课文,这是李清照两个不同时期的代表作,风格迥然不同。通过比较阅读,要让学生对这位词人的生活经历、思想情感、词风有一个全面的认识。这两首词的共同点是出现了共同的景物:花、酒、雨、风。不同点是这些景物在词中所体现出来的思想感情是不同的。
　　1. 《声声慢》中“三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急”。诗人欲以酒暖身,借酒浇愁,可是酒的滋味却又那么淡。“淡酒”无力,怎么能抵挡住那一阵紧似一阵的急风?更何言消去心中的愁苦呢?这里酒味为何那么淡?是酒淡吗?不是。酒性依旧是烈的,只是因为作者的愁太重了,酒入愁肠愁更愁,满心都是愁,致使酒力压不住心愁,自然就觉得酒味淡了。李清照在前期词作《如梦令·昨夜雨疏风骤》中也写到过为驱寒消愁曾饮酒之事,然而却是“浓睡不消残酒”。酒力显得那么大,让作者浓浓地睡了好长时间都没有消下去,这里的酒力之所以大,是因为作者此时没有什么切入肌骨的愁病,有的只是作为一个年轻贵族女子的闲愁,闲愁不痛,所以才会有“浓睡不消残酒”之说。两相对比,一个“淡”字,表明作者晚年生活是何等的凄凉,心境是何等的凄苦。
　　2. “满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?”作者是爱花的,过去有丈夫为她摘花,但是在这残秋之季,作者所见、所感却是菊花枯萎凋落,落瓣纷纷,堆积了一地,花都憔悴了。不忍看花落,可如今又有谁可以摘花送给自己呢?丈夫不在了,只能看着它一朵朵、一瓣瓣地枯萎凋落,多像自己孤苦飘零的晚境。到这里,作者的感情渐渐融入落花中,对花自怜,黯然神伤。《如梦令》中也写到“试问卷帘人,却道海棠依旧”,“知否,知否,应是绿肥红瘦?”以寥寥数语的对话,曲折地表达出主人公惜花的心情。后一句历来为世人所称道,“绿”代替叶,“红”代替花,是两种颜色的对比。“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大,“瘦”形容雨后的花朵不堪雨打而凋谢稀少,是两种状态的对比。本来平平常常的四个字,经词人的搭配组合,竟显得如此色彩鲜明、形象生动,这实在是语言运用上的一个创造。由这四个字联想,那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝,而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?词人为花而喜,为花而悲,为花而嗔,实则是伤春惜春,以花自喻,在慨叹青春易逝。
　　3. “梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”主要写声音,以声衬情,尤其是“点点滴滴”一语,极富“顿挫凄绝”感。当作者正在为落花惋惜、为自己忧苦之时,偏偏又下起了雨;雨点打在梧桐叶上,啪啪地响着,一直到黄昏都没有停止。这里作者只写雨点打在梧桐叶上的情形,然而我们可以想象出,这雨点虽然是打在梧桐叶上,可在凄苦的作者听来却又像打在自己的心上,一滴滴,一声声,是那么强烈,它敲击着、震颤着作者的心扉,简直让作者不能自抑!这里的风景带有双关的含义,即指自然界的风雨,也指社会的风雨、人生的风雨,而《如梦令》中的“昨夜雨疏风骤”主要指的是自然界的风雨,昨宵雨狂风猛,当此芳春、名花正好,偏那风雨就来逼迫了,心绪如潮,不得入睡,只有借酒消愁。早年生活安定、优裕,极富悠闲、风雅的生活情调的少女情怀在读者面前展露无余。
　　通过比较,我们了解到,李清照南渡前的词多描写少女、少妇的闺中生活,于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活,或者是含蓄地述说闺中的寂寞和对爱情的向往;南渡后,生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉,词作多悲叹身世,情调伤感,有的也流露出对中原的怀念。这样,我们就对李清照有一个比较全面的认识了。