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本文以Long的互动假设理论、Krashen的输入假设理论、Swamn的输出假设理论及Lyster的错误反馈研究模式为基础,大学英语课堂为情境,作者进行课堂听课、录音、记录等方法,对教师课堂纠错反馈的情况进行了分析.结果表明:教师在课堂反馈语的运用方面,普遍趋于模式化,而形式协商更容易促进学生的接纳.借此研究,希望广大英语教师采用有效的纠错反馈类型,让学生在课堂互动活动中,达到掌握目的语的目的.