摘要：在语文教学中，听、说、读、写是四个主要方面，这些方面是环环相扣、密不可分的，其中阅读教学更是不可或缺的一个重要环节。小学高年级学生已经具备了一定的语言文字功底，可以针对阅读教学做出进一步提高和完善。
　　关键词：小学高年级；语文阅读教学；研究与分析
　　在新课改的大背景下，小学语文课堂的各个环节也进行了大规模改革，语文学科作为一门人文学科要时时注入一些新的元素，焕发新的光彩。尽管如此，小学高年级语文阅读教学依然存在诸多问题，只有及时发现问题、解决问题，才能从真正意义上促进学生个人的发展。
　　一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题
　　（一）学生缺乏阅读兴趣
　　在信息资源异常丰富的今天，我们不难发现，即使是小学生，也拥有属于自己的手机、平板电脑等电子设备，而且这些产品对他们更有诱惑力，语文课堂上的阅读相比较而言自然逊色了许多，学生只对自己感兴趣的一小部分有所涉猎，甚至对阅读有抵触情绪。
　　（二）教师的教学方法不当
　　尽管新课改实施以来收效显著，但依然有很多教师的教学方法不当，不适应如今的学生和课堂。比如，即使针对不同的阅读篇目，教师依然遵循统一的模式，没有带领学生深入解读文本，也就失去了阅读教学的意义。 （三）课堂氛围过于严谨 阅读过程应该是轻松、快乐的，能够让学生在语文的海洋里自由畅游，而不是将它任务化，让学生产生距离感。在传统的教学模式中，课堂是教师一个人的，学生无法参与到课堂中，教学虽井然有序但学生接收到的信息却有限。小学阶段原本就是解放天性、释放自我的最佳时机，课堂应该是学生的平台，而不是束缚。
　　二、小学高年级语文阅读教学的几点对策
　　（一）充分激发学生的阅读兴趣
　　兴趣是一切教学顺利展开的前提和基础，如果学生本身缺乏兴趣，那么即便教师再努力也无济于事的。信息资源铺天盖地、良莠不齐，加之小学生自制力差，但通过教师的正确引导，依然可以让学生的视线回归阅读。教师可向学生推荐一些有益读物，并定期检查，采用“读书交流会”“我是小博士”“读书角”等丰富多彩的活动吸引学生的兴趣，让学生在快乐中阅读。只有这样，才能起到“师傅领进门，修行在个人”的作用。 （二）创新教学方法，与时俱进 时代在发展，学生也在不断变化，教师的教学方法更不应该是一成不变的。因此，教师要加强专业知识与业务能力的学习，不断充实自己，与学生共同进步、共同成长；教师要紧跟新课改的脚步，充分吸收新的教育理念，结合自身的教学经验以及课堂实况，选择合适的教学方法进行教学。例如，学习《山雨》这篇文章时，应以文章的原生态美激发学生的阅读欲望，引导学生进行个性化的解读。文本中美的文字描写了许多美的意境，这些感悟都可以启发学生自己去感悟领略，原汁原昧的第一感知就是引导学生自己理解文章的最佳途徑。当然，有的文章不是读一遍两遍就能够领悟的。因此，为了方便学生理解，可以利用图片、视频等进行拓展阅读，都能起到很好的效果，一方面为学生降低了难度，另一方面也使语文阅读的方式更加多样化。
　　（三）创设轻松愉快的课堂氛围
　　阅读是带给人享受的过程，需要在轻松愉快的氛围中进行，这样会使阅读效率更高，让学生爱上阅读，并且进行有益的思考。首先，建立民主平等的师生关系是前提。小学阶段和初中、高中最大的不同点在于师生应该更加亲近，减少距离感。教师要尽力淡化自己的角色意识，把自己当做是学生的家长、朋友、伙伴……而不是那个站在讲台上高高在上不可接近的传道者。亲其师，才能信其道，只有这样，学生才会更容易接受教师传递给他们的信息；其次，不吝啬赞美与表扬。有表扬才会有进步，赞美与肯定能够发挥积极向上的作用，给师生双方都带来良好的心理暗示，更有利于课堂教学的顺利进行。教师还要对学生进行科学评价，肯定学生的进步，指出阅读学习中的误区，运用多种方式鼓励学生，都能够起到意想不到的作用；最后，充分体现学生的主体性，让每一位学生都参与到课堂中。课堂是师生双方的，学生才是课堂的主体、阅读的主体。鼓励教师采用小组合作的阅读模式，让每一名学生各司其职，都感受得到自己的存在感，参与其中课堂氛围也会跟着活跃起来，同时也让学生在阅读中学会分享和相互学习，树立团队精神，促进情商教育，两全其美。
　　总而言之，阅读是一种能力、一种享受、一件乐事，其实不仅在语文的学习中有所涉及，其他学科包括今后的生活与工作同样不可或缺，而小学高年级阶段正是阅读理解能力培养的最佳时机，广大老师与学生要能够把握机会，提升语文素养，从真正意义上有所收获和突破，这才是小学高年级语文阅读教育的价值所在。