论文部分内容阅读
摘要:在语文教学中,听、说、读、写是四个主要方面,这些方面是环环相扣、密不可分的,其中阅读教学更是不可或缺的一个重要环节。小学高年级学生已经具备了一定的语言文字功底,可以针对阅读教学做出进一步提高和完善。
关键词:小学高年级;语文阅读教学;研究与分析
在新课改的大背景下,小学语文课堂的各个环节也进行了大规模改革,语文学科作为一门人文学科要时时注入一些新的元素,焕发新的光彩。尽管如此,小学高年级语文阅读教学依然存在诸多问题,只有及时发现问题、解决问题,才能从真正意义上促进学生个人的发展。
一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题
(一)学生缺乏阅读兴趣
在信息资源异常丰富的今天,我们不难发现,即使是小学生,也拥有属于自己的手机、平板电脑等电子设备,而且这些产品对他们更有诱惑力,语文课堂上的阅读相比较而言自然逊色了许多,学生只对自己感兴趣的一小部分有所涉猎,甚至对阅读有抵触情绪。
(二)教师的教学方法不当
尽管新课改实施以来收效显著,但依然有很多教师的教学方法不当,不适应如今的学生和课堂。比如,即使针对不同的阅读篇目,教师依然遵循统一的模式,没有带领学生深入解读文本,也就失去了阅读教学的意义。 (三)课堂氛围过于严谨 阅读过程应该是轻松、快乐的,能够让学生在语文的海洋里自由畅游,而不是将它任务化,让学生产生距离感。在传统的教学模式中,课堂是教师一个人的,学生无法参与到课堂中,教学虽井然有序但学生接收到的信息却有限。小学阶段原本就是解放天性、释放自我的最佳时机,课堂应该是学生的平台,而不是束缚。
二、小学高年级语文阅读教学的几点对策
(一)充分激发学生的阅读兴趣
兴趣是一切教学顺利展开的前提和基础,如果学生本身缺乏兴趣,那么即便教师再努力也无济于事的。信息资源铺天盖地、良莠不齐,加之小学生自制力差,但通过教师的正确引导,依然可以让学生的视线回归阅读。教师可向学生推荐一些有益读物,并定期检查,采用“读书交流会”“我是小博士”“读书角”等丰富多彩的活动吸引学生的兴趣,让学生在快乐中阅读。只有这样,才能起到“师傅领进门,修行在个人”的作用。 (二)创新教学方法,与时俱进 时代在发展,学生也在不断变化,教师的教学方法更不应该是一成不变的。因此,教师要加强专业知识与业务能力的学习,不断充实自己,与学生共同进步、共同成长;教师要紧跟新课改的脚步,充分吸收新的教育理念,结合自身的教学经验以及课堂实况,选择合适的教学方法进行教学。例如,学习《山雨》这篇文章时,应以文章的原生态美激发学生的阅读欲望,引导学生进行个性化的解读。文本中美的文字描写了许多美的意境,这些感悟都可以启发学生自己去感悟领略,原汁原昧的第一感知就是引导学生自己理解文章的最佳途徑。当然,有的文章不是读一遍两遍就能够领悟的。因此,为了方便学生理解,可以利用图片、视频等进行拓展阅读,都能起到很好的效果,一方面为学生降低了难度,另一方面也使语文阅读的方式更加多样化。
(三)创设轻松愉快的课堂氛围
阅读是带给人享受的过程,需要在轻松愉快的氛围中进行,这样会使阅读效率更高,让学生爱上阅读,并且进行有益的思考。首先,建立民主平等的师生关系是前提。小学阶段和初中、高中最大的不同点在于师生应该更加亲近,减少距离感。教师要尽力淡化自己的角色意识,把自己当做是学生的家长、朋友、伙伴……而不是那个站在讲台上高高在上不可接近的传道者。亲其师,才能信其道,只有这样,学生才会更容易接受教师传递给他们的信息;其次,不吝啬赞美与表扬。有表扬才会有进步,赞美与肯定能够发挥积极向上的作用,给师生双方都带来良好的心理暗示,更有利于课堂教学的顺利进行。教师还要对学生进行科学评价,肯定学生的进步,指出阅读学习中的误区,运用多种方式鼓励学生,都能够起到意想不到的作用;最后,充分体现学生的主体性,让每一位学生都参与到课堂中。课堂是师生双方的,学生才是课堂的主体、阅读的主体。鼓励教师采用小组合作的阅读模式,让每一名学生各司其职,都感受得到自己的存在感,参与其中课堂氛围也会跟着活跃起来,同时也让学生在阅读中学会分享和相互学习,树立团队精神,促进情商教育,两全其美。
总而言之,阅读是一种能力、一种享受、一件乐事,其实不仅在语文的学习中有所涉及,其他学科包括今后的生活与工作同样不可或缺,而小学高年级阶段正是阅读理解能力培养的最佳时机,广大老师与学生要能够把握机会,提升语文素养,从真正意义上有所收获和突破,这才是小学高年级语文阅读教育的价值所在。
关键词:小学高年级;语文阅读教学;研究与分析
在新课改的大背景下,小学语文课堂的各个环节也进行了大规模改革,语文学科作为一门人文学科要时时注入一些新的元素,焕发新的光彩。尽管如此,小学高年级语文阅读教学依然存在诸多问题,只有及时发现问题、解决问题,才能从真正意义上促进学生个人的发展。
一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题
(一)学生缺乏阅读兴趣
在信息资源异常丰富的今天,我们不难发现,即使是小学生,也拥有属于自己的手机、平板电脑等电子设备,而且这些产品对他们更有诱惑力,语文课堂上的阅读相比较而言自然逊色了许多,学生只对自己感兴趣的一小部分有所涉猎,甚至对阅读有抵触情绪。
(二)教师的教学方法不当
尽管新课改实施以来收效显著,但依然有很多教师的教学方法不当,不适应如今的学生和课堂。比如,即使针对不同的阅读篇目,教师依然遵循统一的模式,没有带领学生深入解读文本,也就失去了阅读教学的意义。 (三)课堂氛围过于严谨 阅读过程应该是轻松、快乐的,能够让学生在语文的海洋里自由畅游,而不是将它任务化,让学生产生距离感。在传统的教学模式中,课堂是教师一个人的,学生无法参与到课堂中,教学虽井然有序但学生接收到的信息却有限。小学阶段原本就是解放天性、释放自我的最佳时机,课堂应该是学生的平台,而不是束缚。
二、小学高年级语文阅读教学的几点对策
(一)充分激发学生的阅读兴趣
兴趣是一切教学顺利展开的前提和基础,如果学生本身缺乏兴趣,那么即便教师再努力也无济于事的。信息资源铺天盖地、良莠不齐,加之小学生自制力差,但通过教师的正确引导,依然可以让学生的视线回归阅读。教师可向学生推荐一些有益读物,并定期检查,采用“读书交流会”“我是小博士”“读书角”等丰富多彩的活动吸引学生的兴趣,让学生在快乐中阅读。只有这样,才能起到“师傅领进门,修行在个人”的作用。 (二)创新教学方法,与时俱进 时代在发展,学生也在不断变化,教师的教学方法更不应该是一成不变的。因此,教师要加强专业知识与业务能力的学习,不断充实自己,与学生共同进步、共同成长;教师要紧跟新课改的脚步,充分吸收新的教育理念,结合自身的教学经验以及课堂实况,选择合适的教学方法进行教学。例如,学习《山雨》这篇文章时,应以文章的原生态美激发学生的阅读欲望,引导学生进行个性化的解读。文本中美的文字描写了许多美的意境,这些感悟都可以启发学生自己去感悟领略,原汁原昧的第一感知就是引导学生自己理解文章的最佳途徑。当然,有的文章不是读一遍两遍就能够领悟的。因此,为了方便学生理解,可以利用图片、视频等进行拓展阅读,都能起到很好的效果,一方面为学生降低了难度,另一方面也使语文阅读的方式更加多样化。
(三)创设轻松愉快的课堂氛围
阅读是带给人享受的过程,需要在轻松愉快的氛围中进行,这样会使阅读效率更高,让学生爱上阅读,并且进行有益的思考。首先,建立民主平等的师生关系是前提。小学阶段和初中、高中最大的不同点在于师生应该更加亲近,减少距离感。教师要尽力淡化自己的角色意识,把自己当做是学生的家长、朋友、伙伴……而不是那个站在讲台上高高在上不可接近的传道者。亲其师,才能信其道,只有这样,学生才会更容易接受教师传递给他们的信息;其次,不吝啬赞美与表扬。有表扬才会有进步,赞美与肯定能够发挥积极向上的作用,给师生双方都带来良好的心理暗示,更有利于课堂教学的顺利进行。教师还要对学生进行科学评价,肯定学生的进步,指出阅读学习中的误区,运用多种方式鼓励学生,都能够起到意想不到的作用;最后,充分体现学生的主体性,让每一位学生都参与到课堂中。课堂是师生双方的,学生才是课堂的主体、阅读的主体。鼓励教师采用小组合作的阅读模式,让每一名学生各司其职,都感受得到自己的存在感,参与其中课堂氛围也会跟着活跃起来,同时也让学生在阅读中学会分享和相互学习,树立团队精神,促进情商教育,两全其美。
总而言之,阅读是一种能力、一种享受、一件乐事,其实不仅在语文的学习中有所涉及,其他学科包括今后的生活与工作同样不可或缺,而小学高年级阶段正是阅读理解能力培养的最佳时机,广大老师与学生要能够把握机会,提升语文素养,从真正意义上有所收获和突破,这才是小学高年级语文阅读教育的价值所在。