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摘要:Moodle平台是目前国际上流行的课程管理系统之一,作为具有先进教育理念支撑,支持模块二次设计与开发的开源、免费平台,Moodle平台在全世界吸引了一批开发者和使用者。随着国内信息化学习的发展,越来越多的教育者开始认识Moodle平台并逐步利用它进行教学实践。本文在介绍Moodle平台的基本情况、主要特点和优势的基础上,结合农广校系统的现实,分析了Moodle平台在农广校系统的适用性。
关键词:Moodle平台 特点和优势 农广校系统 适用性
当前,我国农业和农村经济正处在关键发展时期,确保农产品有效供给、推动农村劳动力转移就业、促进农民增收、推动乡镇企业发展、加强农村基础设施建设,都迫切需要全面提高农村劳动力素质。面对我国农村地区教育基础薄弱、经济发展不平衡,农村人口数量大、居住分散、素质偏低,农民教育投资不足的现实,发展农村现代远程教育,是一条低成本、高效益、符合国情的发展道路,是解决“大国办大教育”、“穷国办大教育”的有效手段和重要途径。随着信息通信技术的迅速发展,以计算机、多媒体、互联网等高新技术为主要手段和传播媒体的网络教育正给农村远程教育带来方法和形式上的更新。
Moodle平台作为学习管理系统的一种,在全球各地吸引一大批的使用者。中国农村远程教育的主力军——中央农业广播电视学校(以下简称“中央农广校”)作为农广校系统的龙头、农村远程教育的先行者,在2010年3月组织了为期四周的“在线课程教学设计”培训班。培训班在1周理论培训的基础上,以中专后继续教育教材《畜禽产品加工与质量控制》第三章——《蛋制品的加工》为主题,基于Moodle平台创建了《蛋制品的加工》在线课程。笔者有幸参加了此次培训,本文将基于理论培训和实践操作的经历,分析Moodle平台在农广校系统的适用性。
一、Moodle概述
Moodle是英文Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的简称,其中文意思是“面向对象的模块化动态学习环境”。Moodle是一个课程管理系统(CMS,Course Management System),也可以称为学习管理系统(LMS,Learning Management System),或是虚拟学习环境(VLE,Virtual Learning Environment),教育者们可以免费用它来建立有效的在线学习网站,教师和学生可以在这个平台上交流和协作[1]。Moodle是由澳大利亚教师Martin Dougiamas博士牵头,基于构建主义学习理论,于2002年8月开始开发的。由于Moodle是一款开放源代码的免费软件,教育理念先进、开放,所有的教师和爱好者都可以参与系统的设计开发之中,其功能越来越强大,得到了国际广泛的认可和应用。自Martin Dougiamas博士2002年发布1.0版本以来,经过多年的不断完善与发展,2010年3月Moodle1.9.8正式发布。Moodle官方网站提供的2009年12月数据显示,Moodle提供的语言支持超过75种,目前使用Moodle的站点来自209个国家总数达42130个,2009年总开设课程有200万门,注册用户总数量达到2000万人,每个月Moodle的下载量超过5万次[2]。
上海师范大学教授黎加厚先生将Moodle引入中国教育界,并将其译为“魔灯”,寓意为希望Moodle成为教师手中的阿拉丁神灯。越来越多的中国教育者开始认识这个平台并逐步利用它进行教学实践,目前,在中国已有270个Moodle中文注册站点,较为知名的有武汉大学计算中心、北京理工大学、哈尔滨工业大学、中国人民大学、南京大学、浙江大学、北京大学、南京市教师网上培训平台等。
中央电大在Moodle平台的应用方面也进行了积极的实践与探索,基于Moodle平台建设了“电大在线远程教学平台”(http://202.152.190.221/),目前已开发《学与教的理论》、《教学资源的设计与开发》、《货币银行学》、《离散数学》、《金融法规》、《证券投资分析》、《国民经济核算》、《Visual Basic程序设计》、《组织行为学》、《高级财务会计》、《遗传育种学》、《液压气动技术》和《JAVA语言与面向对象程序设计基础》等13门课程,并组织了大规模的学生使用。此外,中央电大与英国开放大学合作的网络教育教师培训项目中,所有的3门课程都是基于Moodle平台开发,网站已于2009年5月20日正式开通。主要培训对象为从事网络教育的教师和管理人员及需要了解网络教育的普通学校教师、远程培训机构从业人员、相关专业的在校大学生、对网络教育感兴趣的其他专业人员[3]。
二、Moodle平台的主要特点和优势
(一)低成本。Moodle是著名的开放源代码软件之一,使用费用为完全免费,用户可以从Moodle官方网站(http://moodle.org/)上免费下载,不经任何许可就能免费安装使用。笔者参加培训所使用的Moodle平台就是直接从Moodle官网上下载的MoodleWindowsInstaller-latest-19(汉化版本),在安装的过程中也碰到了一些技术问题,但是都能从Moodle相关网站找到了解决方案。目前,不少Moodle爱好者还创建了相关的论坛和博客,介绍国内外Moodle发展动态,交流使用经验,探讨技术问题和应用问题,提供丰富的主题皮肤、插件和模块下载,不仅方便了Moodle的使用,也降低了使用的成本。
(二)综合的系统化平台。笔者在实践操作阶段最大的感受就是,Moodle是一个综合的系统化平台,不仅提供其他平台所具有的资源管理、学习者管理、教学管理和交流工具支持,还提供其特有的学习过程和教学过程管理支持,可用于教学实施、教学跟踪和教学评价等环节的综合教学管理,有利于开展多重互动培训活动,组织多样化的评价和反思。在基于Moodle平台设计《蛋制品加工》在线课程时,创建团队首先撰写完成“课程蓝图模板(Course Blueprint Template)”、“单元蓝图模板(Unit Blueprint Template)”、“课程大纲模板”(Course Syllabus Template)、“单元模板”(Unit Template),确定了课程的学习目标、主题、学习活动、资源、评价与作业等内容。在完成该课程的设计环节后,课程创建团队即在Moodle平台上,围绕着“资源”和“活动”开发在线课程,安排课程内容、设计考试、评价教学、组织师生互动、设计教学活动及组织各种教学所需活动。课程创建者在“资源”里可以编写静态文本、链接到文件或站点等。“活动”包括问卷调查、投票、讨论区、聊天室、Wiki、测验、互动评价、程序教学等各种功能模块。
(三)动态化模块设计。Moodle的首字母“M”即表示模块化,即Moodle的功能可以通过模块进行扩展。Moodle平台主要功能模块有:课程管理、课程资源、交互式课程活动(作业、投票、调查问卷、测验)、协作式课程活动(聊天、讨论区、Wiki)、课程评价以及、词汇表、BLOG、论坛等,我们可以根据需要灵活定制Moodle 模块,并且,Moodle的官方网站会不断推出和更新各种功能的模块或插件,只需简单的安装就能与原来的系统无缝链接。由于环境和课程的差异性,Moodle平台在实际运用中会有个性化的需求,但作为一款开放源代码软件,可以围绕Moodle的核心代码进行二次设计与开发,优化代码、开发插件,定制功能和个性化界面等。
(四)基于构建主义设计理念。Moodle设计的理论依据是社会建构主义,该理论认为学习不仅是一个社会活动,更是一个积极为他人创造学习资源的过程,当学习者与群体中的其他成员为了共同的目标一起建立一个共享成果的文化圈时,学习效果将显著提高。在教学活动中,教师由“知识源”转变为学习群体文化的影响者和行为榜样,以个人的方式与学习者连在一起,并引导其学习需求,通过适时的讨论和活动带领全体学习者达到共同的学习目标。Moodle 平台不仅适合小学、中学、大学、成人教育以及企业培训等领域,也适用于教育培训和校本研修[4]。
(五)低技术门槛。Moodle 平台对使用者的计算机技能水平要求不高,掌握基本计算机应用技能的教师可开设虚拟学习课堂。中央农广校参加“在线课程教学设计”实践操作培训的7人中,仅有两人有计算机背景,在分工完成各单元的设计与开发任务时,未碰到实质性的技术问题。Moodle 采用一致的界面设计风格,因此课程设计过程简单高效,学习者只要熟悉浏览器的使用即可进行学习,而不需要特殊的浏览技能。Moodle 的低技术性还表现在其对操作系统平台的无限制性,可以采用自由免费的Linux 平台搭配Apache Web Server,或是使用Microsoft Windows 平台搭配IIS 或Apache WebServer[5]。
三、Moodle平台在农广校系统适用性分析
中央农广校建校30年来,以提高农民综合素质和自我发展能力为目标,坚持多渠道、多层次、多形式培养新型农民和农村实用人才。目前教育培训方式主要通过广播、电视、互联网络、卫星网络等手段,运用文字教材、音像教材(VCD光盘、录音磁带、MP3)、计算机课件、网络课程、报刊杂志等媒体,采取远程教学和面授辅导、实践教学相结合的模式。对于网络教育才处于起步阶段的农广校系统而言,“课程管理系统”是一个全新的话题。以下将从支撑环境、应用模式、适用领域等三方面分析Moodle平台在农广校系统的适用性。
(一)支撑环境
1.从安装和维护来说,正如前文所提,Moodle是一款免费的开源代码软件,安装不需要很高的费用,使用者可以直接从官方网站上下载程序,在Windows环境下即可运行。易魔灯中文技术网(http://www.emoodle.org)还提供“Moodle一体化安装套件”,傻瓜式自动安装Apache、MySQL、PHP和Moodle程序,可以说,Moodle平台在中央农广校,甚至县级农广校的安装都是可以实现的。而且,Moodle平台对课程数量和用户数量也没有限制,只需增加服务器即可完成系统的扩展。
2.从应用方面来看,作为一款免费软件,虽然Moodle也存在一些技术性问题,诸如Moodle中日历模块不能正常显示、应用过程中的版本兼容性稍差和占用系统资源较大等,但是,随着Moodle本土化的进程加快,很多教育机构利用Moodle平台开展丰富的实践活动,还有专门的公司为Moodle平台提供技术服务,不仅现有的问题有了解决方案,在实际应用中也避免被技术问题纠缠。
3.从平台开发使用来说,Moodle为教师提供了一个网络课程的开发平台,使网络课程的设计开发工作变得比较容易[6]。Moodle平台基于动态化模块的设计,使得教师不需掌握复杂的技术,只需熟悉Moodle提供的模块功能,就可以自由地设计自己网络课程,使得搭建在线课程就像搭积木一样简单有趣。对于农广校一线教师而言,Moodle界面友好、操作比较简单,其难度不会超Word,经过短期培训,就能掌握使用方法。
(二)应用模式。正如农广校系统不能套用高校网络教育模式一样,Moodle平台在农广校系统的使用也有自己模式。农广校系统是由1所中央校、39所省校、336所地(市)校、2184所县校和11929个教学班组成的五级办学体系,经过30年的发展,形成了综合运用广播、电视、卫星网络、互联网络等手段,借助文字音像教材、多媒体课件、报刊杂志等媒体,结合面授辅导和实践教学实施教育培训的“混合学习”模式。“三农”的特点和农业远程教育的现实决定不能因为发展网络教育而忽视广播、电视、卫星、VCD、文字材料等手段,利用Moodle平台开展在线教学也只是对现有远程教育手段和模式的一种补充。基于农广校系统现有的教学资源和技术支持能力,Moodle平台要本着循序渐进、简单方便的原则。现阶段采用“混合学习 Moodle平台”模式,能够实现网络、电视、广播、VCD和面授多种教学形式在更高水平上相互结合、相互补充,满足农民多样化学习需要的课程。促进农民教育培训信息化发展。
(三)适用领域。据中国互联网络信息中心发布的《第25次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2009年12月30日,中国网民规模达到3.84亿人,普及率达到28.9%,其中农村网民规模达到10681万,占整体网民的27.8%[7]。由此可见,我国农村普及网络技术仍需要较长的发展过程,现阶段,Moodle平台并不适用于所有的专业、所有的课程,可考虑从两个方面入手。一是开发重点课程和精品课程。综合考虑农广校系统学习者背景,基础设施条件,涉农实践性强等因素,基于Moodle平台开发在线课程不追求大而全,而应灵活多样。主要应用于通用性较强的基础类课程,或者实践技能要求较强课程的部分章节或单个知识点,起到帮学学生学习、补充其他教学形式不足的作用。学习对象主要为经济相对发达地区的农技推广人员和骨干农民,他们的文化素质相对较高,对新生事物接受较快。二是师资培训。Moodle平台蕴含着巨大的潜力,考虑到农广校系统传统的师资培训存在时间短、方式单一,缺乏参与度和共鸣感,缺少沟通平台,大多为单纯的面对面授课等问题,可以利用Moodle平台开展师资培训。基于Moodle平台开展的师资培训,将不再是单一的讲授式,而成为一个有效的互动式学习。目前各县级农广校都配备有电脑,并接了入互联网,教职工不脱产就能参加学习,以学习者的身份体验Moodle平台,获得知识的同时还能熟悉Moodle,使得农广校师资今后在设计开发在线课程、组织实施在线教学时,能够结合自身学习体会,更好、更准确地考虑和把握学习者的要求。
四、启示
对于农广校系统而言,基于Moodle平台开展远程教育和培训与传统的面授、广播电视教育相比,不仅教育理念存在差异、学习方式不同,学习过程也有自己的特点。面对的是来自农村、服务农村的农业劳动者和农业基层、第一线的干部、技术人员,从事农民教育培训的教职员工。因此,必须考虑和研究农村的实际、学习主体的特点、Moodle的特点与优势和现代教育技术的发展与应用,并且努力把它们有机地与实际工作结合起来,并统一于教学过程之中。唯有如此,基于Moodle平台开展农村的远程教育才能有所发现、有所前进,才能培养出更多、更好的人才,为发展现代农业、农村经济发展和农民致富做出更多贡献。
参考文献
[1] 俞晖. 浅谈网络教学平台Moodle[EB/OL]. http://www.ictedu.net.cn/html/35/t-54835.html,2010-3-11.
[2] Moodle中国服务中心. Moodle现状与未来[EB/OL]. http://moodlecn.com/about_moodle.php?s=3,2010-2-28.
[3] 穆星妍. 中央电大开通网络教育教师培训课程网 采用全程网络学习方式[EB/OL]. http://www.chinacus.com/bencandy.php?fid=284
关键词:Moodle平台 特点和优势 农广校系统 适用性
当前,我国农业和农村经济正处在关键发展时期,确保农产品有效供给、推动农村劳动力转移就业、促进农民增收、推动乡镇企业发展、加强农村基础设施建设,都迫切需要全面提高农村劳动力素质。面对我国农村地区教育基础薄弱、经济发展不平衡,农村人口数量大、居住分散、素质偏低,农民教育投资不足的现实,发展农村现代远程教育,是一条低成本、高效益、符合国情的发展道路,是解决“大国办大教育”、“穷国办大教育”的有效手段和重要途径。随着信息通信技术的迅速发展,以计算机、多媒体、互联网等高新技术为主要手段和传播媒体的网络教育正给农村远程教育带来方法和形式上的更新。
Moodle平台作为学习管理系统的一种,在全球各地吸引一大批的使用者。中国农村远程教育的主力军——中央农业广播电视学校(以下简称“中央农广校”)作为农广校系统的龙头、农村远程教育的先行者,在2010年3月组织了为期四周的“在线课程教学设计”培训班。培训班在1周理论培训的基础上,以中专后继续教育教材《畜禽产品加工与质量控制》第三章——《蛋制品的加工》为主题,基于Moodle平台创建了《蛋制品的加工》在线课程。笔者有幸参加了此次培训,本文将基于理论培训和实践操作的经历,分析Moodle平台在农广校系统的适用性。
一、Moodle概述
Moodle是英文Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的简称,其中文意思是“面向对象的模块化动态学习环境”。Moodle是一个课程管理系统(CMS,Course Management System),也可以称为学习管理系统(LMS,Learning Management System),或是虚拟学习环境(VLE,Virtual Learning Environment),教育者们可以免费用它来建立有效的在线学习网站,教师和学生可以在这个平台上交流和协作[1]。Moodle是由澳大利亚教师Martin Dougiamas博士牵头,基于构建主义学习理论,于2002年8月开始开发的。由于Moodle是一款开放源代码的免费软件,教育理念先进、开放,所有的教师和爱好者都可以参与系统的设计开发之中,其功能越来越强大,得到了国际广泛的认可和应用。自Martin Dougiamas博士2002年发布1.0版本以来,经过多年的不断完善与发展,2010年3月Moodle1.9.8正式发布。Moodle官方网站提供的2009年12月数据显示,Moodle提供的语言支持超过75种,目前使用Moodle的站点来自209个国家总数达42130个,2009年总开设课程有200万门,注册用户总数量达到2000万人,每个月Moodle的下载量超过5万次[2]。
上海师范大学教授黎加厚先生将Moodle引入中国教育界,并将其译为“魔灯”,寓意为希望Moodle成为教师手中的阿拉丁神灯。越来越多的中国教育者开始认识这个平台并逐步利用它进行教学实践,目前,在中国已有270个Moodle中文注册站点,较为知名的有武汉大学计算中心、北京理工大学、哈尔滨工业大学、中国人民大学、南京大学、浙江大学、北京大学、南京市教师网上培训平台等。
中央电大在Moodle平台的应用方面也进行了积极的实践与探索,基于Moodle平台建设了“电大在线远程教学平台”(http://202.152.190.221/),目前已开发《学与教的理论》、《教学资源的设计与开发》、《货币银行学》、《离散数学》、《金融法规》、《证券投资分析》、《国民经济核算》、《Visual Basic程序设计》、《组织行为学》、《高级财务会计》、《遗传育种学》、《液压气动技术》和《JAVA语言与面向对象程序设计基础》等13门课程,并组织了大规模的学生使用。此外,中央电大与英国开放大学合作的网络教育教师培训项目中,所有的3门课程都是基于Moodle平台开发,网站已于2009年5月20日正式开通。主要培训对象为从事网络教育的教师和管理人员及需要了解网络教育的普通学校教师、远程培训机构从业人员、相关专业的在校大学生、对网络教育感兴趣的其他专业人员[3]。
二、Moodle平台的主要特点和优势
(一)低成本。Moodle是著名的开放源代码软件之一,使用费用为完全免费,用户可以从Moodle官方网站(http://moodle.org/)上免费下载,不经任何许可就能免费安装使用。笔者参加培训所使用的Moodle平台就是直接从Moodle官网上下载的MoodleWindowsInstaller-latest-19(汉化版本),在安装的过程中也碰到了一些技术问题,但是都能从Moodle相关网站找到了解决方案。目前,不少Moodle爱好者还创建了相关的论坛和博客,介绍国内外Moodle发展动态,交流使用经验,探讨技术问题和应用问题,提供丰富的主题皮肤、插件和模块下载,不仅方便了Moodle的使用,也降低了使用的成本。
(二)综合的系统化平台。笔者在实践操作阶段最大的感受就是,Moodle是一个综合的系统化平台,不仅提供其他平台所具有的资源管理、学习者管理、教学管理和交流工具支持,还提供其特有的学习过程和教学过程管理支持,可用于教学实施、教学跟踪和教学评价等环节的综合教学管理,有利于开展多重互动培训活动,组织多样化的评价和反思。在基于Moodle平台设计《蛋制品加工》在线课程时,创建团队首先撰写完成“课程蓝图模板(Course Blueprint Template)”、“单元蓝图模板(Unit Blueprint Template)”、“课程大纲模板”(Course Syllabus Template)、“单元模板”(Unit Template),确定了课程的学习目标、主题、学习活动、资源、评价与作业等内容。在完成该课程的设计环节后,课程创建团队即在Moodle平台上,围绕着“资源”和“活动”开发在线课程,安排课程内容、设计考试、评价教学、组织师生互动、设计教学活动及组织各种教学所需活动。课程创建者在“资源”里可以编写静态文本、链接到文件或站点等。“活动”包括问卷调查、投票、讨论区、聊天室、Wiki、测验、互动评价、程序教学等各种功能模块。
(三)动态化模块设计。Moodle的首字母“M”即表示模块化,即Moodle的功能可以通过模块进行扩展。Moodle平台主要功能模块有:课程管理、课程资源、交互式课程活动(作业、投票、调查问卷、测验)、协作式课程活动(聊天、讨论区、Wiki)、课程评价以及、词汇表、BLOG、论坛等,我们可以根据需要灵活定制Moodle 模块,并且,Moodle的官方网站会不断推出和更新各种功能的模块或插件,只需简单的安装就能与原来的系统无缝链接。由于环境和课程的差异性,Moodle平台在实际运用中会有个性化的需求,但作为一款开放源代码软件,可以围绕Moodle的核心代码进行二次设计与开发,优化代码、开发插件,定制功能和个性化界面等。
(四)基于构建主义设计理念。Moodle设计的理论依据是社会建构主义,该理论认为学习不仅是一个社会活动,更是一个积极为他人创造学习资源的过程,当学习者与群体中的其他成员为了共同的目标一起建立一个共享成果的文化圈时,学习效果将显著提高。在教学活动中,教师由“知识源”转变为学习群体文化的影响者和行为榜样,以个人的方式与学习者连在一起,并引导其学习需求,通过适时的讨论和活动带领全体学习者达到共同的学习目标。Moodle 平台不仅适合小学、中学、大学、成人教育以及企业培训等领域,也适用于教育培训和校本研修[4]。
(五)低技术门槛。Moodle 平台对使用者的计算机技能水平要求不高,掌握基本计算机应用技能的教师可开设虚拟学习课堂。中央农广校参加“在线课程教学设计”实践操作培训的7人中,仅有两人有计算机背景,在分工完成各单元的设计与开发任务时,未碰到实质性的技术问题。Moodle 采用一致的界面设计风格,因此课程设计过程简单高效,学习者只要熟悉浏览器的使用即可进行学习,而不需要特殊的浏览技能。Moodle 的低技术性还表现在其对操作系统平台的无限制性,可以采用自由免费的Linux 平台搭配Apache Web Server,或是使用Microsoft Windows 平台搭配IIS 或Apache WebServer[5]。
三、Moodle平台在农广校系统适用性分析
中央农广校建校30年来,以提高农民综合素质和自我发展能力为目标,坚持多渠道、多层次、多形式培养新型农民和农村实用人才。目前教育培训方式主要通过广播、电视、互联网络、卫星网络等手段,运用文字教材、音像教材(VCD光盘、录音磁带、MP3)、计算机课件、网络课程、报刊杂志等媒体,采取远程教学和面授辅导、实践教学相结合的模式。对于网络教育才处于起步阶段的农广校系统而言,“课程管理系统”是一个全新的话题。以下将从支撑环境、应用模式、适用领域等三方面分析Moodle平台在农广校系统的适用性。
(一)支撑环境
1.从安装和维护来说,正如前文所提,Moodle是一款免费的开源代码软件,安装不需要很高的费用,使用者可以直接从官方网站上下载程序,在Windows环境下即可运行。易魔灯中文技术网(http://www.emoodle.org)还提供“Moodle一体化安装套件”,傻瓜式自动安装Apache、MySQL、PHP和Moodle程序,可以说,Moodle平台在中央农广校,甚至县级农广校的安装都是可以实现的。而且,Moodle平台对课程数量和用户数量也没有限制,只需增加服务器即可完成系统的扩展。
2.从应用方面来看,作为一款免费软件,虽然Moodle也存在一些技术性问题,诸如Moodle中日历模块不能正常显示、应用过程中的版本兼容性稍差和占用系统资源较大等,但是,随着Moodle本土化的进程加快,很多教育机构利用Moodle平台开展丰富的实践活动,还有专门的公司为Moodle平台提供技术服务,不仅现有的问题有了解决方案,在实际应用中也避免被技术问题纠缠。
3.从平台开发使用来说,Moodle为教师提供了一个网络课程的开发平台,使网络课程的设计开发工作变得比较容易[6]。Moodle平台基于动态化模块的设计,使得教师不需掌握复杂的技术,只需熟悉Moodle提供的模块功能,就可以自由地设计自己网络课程,使得搭建在线课程就像搭积木一样简单有趣。对于农广校一线教师而言,Moodle界面友好、操作比较简单,其难度不会超Word,经过短期培训,就能掌握使用方法。
(二)应用模式。正如农广校系统不能套用高校网络教育模式一样,Moodle平台在农广校系统的使用也有自己模式。农广校系统是由1所中央校、39所省校、336所地(市)校、2184所县校和11929个教学班组成的五级办学体系,经过30年的发展,形成了综合运用广播、电视、卫星网络、互联网络等手段,借助文字音像教材、多媒体课件、报刊杂志等媒体,结合面授辅导和实践教学实施教育培训的“混合学习”模式。“三农”的特点和农业远程教育的现实决定不能因为发展网络教育而忽视广播、电视、卫星、VCD、文字材料等手段,利用Moodle平台开展在线教学也只是对现有远程教育手段和模式的一种补充。基于农广校系统现有的教学资源和技术支持能力,Moodle平台要本着循序渐进、简单方便的原则。现阶段采用“混合学习 Moodle平台”模式,能够实现网络、电视、广播、VCD和面授多种教学形式在更高水平上相互结合、相互补充,满足农民多样化学习需要的课程。促进农民教育培训信息化发展。
(三)适用领域。据中国互联网络信息中心发布的《第25次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2009年12月30日,中国网民规模达到3.84亿人,普及率达到28.9%,其中农村网民规模达到10681万,占整体网民的27.8%[7]。由此可见,我国农村普及网络技术仍需要较长的发展过程,现阶段,Moodle平台并不适用于所有的专业、所有的课程,可考虑从两个方面入手。一是开发重点课程和精品课程。综合考虑农广校系统学习者背景,基础设施条件,涉农实践性强等因素,基于Moodle平台开发在线课程不追求大而全,而应灵活多样。主要应用于通用性较强的基础类课程,或者实践技能要求较强课程的部分章节或单个知识点,起到帮学学生学习、补充其他教学形式不足的作用。学习对象主要为经济相对发达地区的农技推广人员和骨干农民,他们的文化素质相对较高,对新生事物接受较快。二是师资培训。Moodle平台蕴含着巨大的潜力,考虑到农广校系统传统的师资培训存在时间短、方式单一,缺乏参与度和共鸣感,缺少沟通平台,大多为单纯的面对面授课等问题,可以利用Moodle平台开展师资培训。基于Moodle平台开展的师资培训,将不再是单一的讲授式,而成为一个有效的互动式学习。目前各县级农广校都配备有电脑,并接了入互联网,教职工不脱产就能参加学习,以学习者的身份体验Moodle平台,获得知识的同时还能熟悉Moodle,使得农广校师资今后在设计开发在线课程、组织实施在线教学时,能够结合自身学习体会,更好、更准确地考虑和把握学习者的要求。
四、启示
对于农广校系统而言,基于Moodle平台开展远程教育和培训与传统的面授、广播电视教育相比,不仅教育理念存在差异、学习方式不同,学习过程也有自己的特点。面对的是来自农村、服务农村的农业劳动者和农业基层、第一线的干部、技术人员,从事农民教育培训的教职员工。因此,必须考虑和研究农村的实际、学习主体的特点、Moodle的特点与优势和现代教育技术的发展与应用,并且努力把它们有机地与实际工作结合起来,并统一于教学过程之中。唯有如此,基于Moodle平台开展农村的远程教育才能有所发现、有所前进,才能培养出更多、更好的人才,为发展现代农业、农村经济发展和农民致富做出更多贡献。
参考文献
[1] 俞晖. 浅谈网络教学平台Moodle[EB/OL]. http://www.ictedu.net.cn/html/35/t-54835.html,2010-3-11.
[2] Moodle中国服务中心. Moodle现状与未来[EB/OL]. http://moodlecn.com/about_moodle.php?s=3,2010-2-28.
[3] 穆星妍. 中央电大开通网络教育教师培训课程网 采用全程网络学习方式[EB/OL]. http://www.chinacus.com/bencandy.php?fid=284