论文部分内容阅读
摘 要
伴随着我国新课程改革的全面推进，我国小学教育事业取得了突飞猛进的发展。其中，小学素质教育的现代化要求给教育教学管理工作提出了新的标准。为此，必须积极对传统教育教学管理工作进行革新研究，找出其中存在的问题并加以解决。唯有如此，才能确保小学教育教学管理工作的完善与发展。
【关键词】新课程；小学；教育教学管理
新課程改革对我国小学教育教学管理工作提出了更高的要求，使教育教学管理工作的革新与发展成为小学教育重点任务。然而，受传统教学观念的应影响，当前我国诸多小学的教育教学管理仍然沿用传统的管理模式，使得教学质量低下，难以满足新课改背景下小学教育的标准。为此，必须加快教育教学管理的革新步伐，积极创新教育教学管理模式。
1 新课程背景下小学教学管理的问题分析
1.1 当前小学教育教学管理理念滞后
新课程改后，我国素质教育逐渐重视“以人为本”的教学理念，并着重强调要加强学生的综合素养。然而，当前我国诸多的小学教育工作者仍然沿用传统的教育教学管理理念，没有将学生的主体地位进行确立。在实际教学中，教师仅仅将传统教学中的教学内容进行了一定整改，却忽视了学生的素质教育，依然以学生的考试成绩来作为学生学习情况的唯一衡量标准，这样的教育教学管理理念使得我国新课程改革名存实亡，其教育要求完全没有得到落实。
1.2 教育教学管理缺乏明确的目标
新课程改革给我国小学教育教学管理工作提出了新的目标任务，然而很多教育教学管理者的思想观念却没有及时跟上教育改革的步伐，仍在处在教育教学管理工作的探索阶段，对采取新的教育方式时目标不够明确，具体管理行为亦缺乏一定的目的性，最终使得教育教学管理工作的效率较低，教学质量低下，进而无法满足新课改的实际教育需求。此外，很多教育教学管理者甚至没有对新的教育目标付诸实践行动，沿用传统的教育教学管理方式，使得教学管理改革的作用非但没有得到实际发挥，甚至还起到了阻碍作用。
1.3 从事小学教育教学管理的师资队伍薄弱
教育教学管理教师的管理素养是决定管理工作质量的关键因素。然而，就目前我国小学教育教学管理教师的综合素养而言，不仅无法满足小学教学管理工作的实际要求与标准，甚至有一些从事教育教学管理工作的人员是普通小学教师进行兼职工作，此类管理教师严重缺乏教学管理经验，根本无法对小学教育教学管理工作付出实际性的管理计划，更谈不上跟进小学教学管理的任务进度。因此，强化小学教育教学管理的师资队伍建设势在必行。
2 对于完善小学教育教学管理工作的对策研究
2.1 树立先进的管理理念，强化学生为主体的管理模式。
先进的教学理念是强化教学管理工作的基础，然而，在传统的小学教育教学管理工作中却往往重视学生的成绩，教师却忽略了“以人为本”的教学理念，长期以往，学生的综合素养便无法得到良好的提高。为此，必须转变教学管理者的教育体念，强化一学生为主体的管理模式，在实践课堂教学中贯彻“以人为本”的教学理念，鼓动教师充分发挥自身的教育能力，并结合实际教学情况进行针对性的解决，从而摆脱改革事不关己的错误思想。此外，教学管理者要给予教师一定的鼓励和关怀，让教师的自我价值感得到认同，从而激发教育热情，积极投身于教育工作中去。
2.2 更新管理模式，确立明晰的教学标准。
传统小学教育教学管理模式过于单一，没有充分考虑学生的综合能力素养的培养，对学生的全面发展无法起到有效的推动作用。为此，小学教育教学管理者必须以新课改的教学标准为依托，及时更新教学管理模式，以多元化的教学管理视角推进小学教育管理任务。首先，管理者必须要坚持以人为本的教学原则，尽可能的从施教教师的视角去考虑教育问题，并坚持以施教教师的身份去制定教學管理计划，从而让教学管理计划的可实时性得以保证。教学管理者还要对教学工作制定阶段性的任务，让教师按照阶段性的教学计划进行逐一贯彻于落实，确保教育管理者个工作者的工作能够同步推进。
2.3 强化师资队伍建设，提高教师综合素养。
新课程改革推出了新的教学管理理念，传统的教学管理方法已经无法满足当前小学教育要求。为此，教师必须及时转变自身的教学方法，提高自身的综合素养。唯有如此，才能保证我国小学教育全面稳进发展。首先，学校要对教学管理者进行集体培训，将新课改背景下新的教学管理理念向管理教师进行灌输，让其在系统化的管理培训中提升自身的管理素养。其次，管理教师自身亦要学会“因时而变，乘势而上”，积极响应新的教学管理要求，自主探索并掌握新型的管理方法，在学校举办的小学教育教学管理经验交流会中与其他教学管理者进行沟通与探讨，增进自身的管理素养。
自改革开放以来，小学教育一直都是我国素质教育的重点阶段，强化小学教育教学管理工作不仅能够为我国人才培养打下坚实的基础，更能让小学教育及时作出“教学战略性”调整，全面提升小学生的综合素质能力。为此，教育教学管理者要顺应时代发展，积极作出计划调整，进而确保小学教育的稳健发展。
参考文献
[1]宋喜民.浅谈新课程背景下的小学教育教学管理[J].中国校外教育，2015，02（33）：88.
[2]马桂英.新课程背景下小学教育管理改革研究[J].中国校外教育，2014，06（17）：90.
[3]祁万芳.简析新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策[J].中国校外教育，2014，11（S1）：421.
作者简介
王迎波（1978-），男，现为吉林省德惠市五台乡治田小学高级教师。研究方向为小学教育、教育教学。
王玉会（1979-），女，吉林省德惠市五台乡中心小学高级教师。研究方向为小学教育、教育教学。
作者单位
吉林省德惠市五台乡治田小学 吉林省德惠市 130000
伴随着我国新课程改革的全面推进，我国小学教育事业取得了突飞猛进的发展。其中，小学素质教育的现代化要求给教育教学管理工作提出了新的标准。为此，必须积极对传统教育教学管理工作进行革新研究，找出其中存在的问题并加以解决。唯有如此，才能确保小学教育教学管理工作的完善与发展。
【关键词】新课程；小学；教育教学管理
新課程改革对我国小学教育教学管理工作提出了更高的要求，使教育教学管理工作的革新与发展成为小学教育重点任务。然而，受传统教学观念的应影响，当前我国诸多小学的教育教学管理仍然沿用传统的管理模式，使得教学质量低下，难以满足新课改背景下小学教育的标准。为此，必须加快教育教学管理的革新步伐，积极创新教育教学管理模式。
1 新课程背景下小学教学管理的问题分析
1.1 当前小学教育教学管理理念滞后
新课程改后，我国素质教育逐渐重视“以人为本”的教学理念，并着重强调要加强学生的综合素养。然而，当前我国诸多的小学教育工作者仍然沿用传统的教育教学管理理念，没有将学生的主体地位进行确立。在实际教学中，教师仅仅将传统教学中的教学内容进行了一定整改，却忽视了学生的素质教育，依然以学生的考试成绩来作为学生学习情况的唯一衡量标准，这样的教育教学管理理念使得我国新课程改革名存实亡，其教育要求完全没有得到落实。
1.2 教育教学管理缺乏明确的目标
新课程改革给我国小学教育教学管理工作提出了新的目标任务，然而很多教育教学管理者的思想观念却没有及时跟上教育改革的步伐，仍在处在教育教学管理工作的探索阶段，对采取新的教育方式时目标不够明确，具体管理行为亦缺乏一定的目的性，最终使得教育教学管理工作的效率较低，教学质量低下，进而无法满足新课改的实际教育需求。此外，很多教育教学管理者甚至没有对新的教育目标付诸实践行动，沿用传统的教育教学管理方式，使得教学管理改革的作用非但没有得到实际发挥，甚至还起到了阻碍作用。
1.3 从事小学教育教学管理的师资队伍薄弱
教育教学管理教师的管理素养是决定管理工作质量的关键因素。然而，就目前我国小学教育教学管理教师的综合素养而言，不仅无法满足小学教学管理工作的实际要求与标准，甚至有一些从事教育教学管理工作的人员是普通小学教师进行兼职工作，此类管理教师严重缺乏教学管理经验，根本无法对小学教育教学管理工作付出实际性的管理计划，更谈不上跟进小学教学管理的任务进度。因此，强化小学教育教学管理的师资队伍建设势在必行。
2 对于完善小学教育教学管理工作的对策研究
2.1 树立先进的管理理念，强化学生为主体的管理模式。
先进的教学理念是强化教学管理工作的基础，然而，在传统的小学教育教学管理工作中却往往重视学生的成绩，教师却忽略了“以人为本”的教学理念，长期以往，学生的综合素养便无法得到良好的提高。为此，必须转变教学管理者的教育体念，强化一学生为主体的管理模式，在实践课堂教学中贯彻“以人为本”的教学理念，鼓动教师充分发挥自身的教育能力，并结合实际教学情况进行针对性的解决，从而摆脱改革事不关己的错误思想。此外，教学管理者要给予教师一定的鼓励和关怀，让教师的自我价值感得到认同，从而激发教育热情，积极投身于教育工作中去。
2.2 更新管理模式，确立明晰的教学标准。
传统小学教育教学管理模式过于单一，没有充分考虑学生的综合能力素养的培养，对学生的全面发展无法起到有效的推动作用。为此，小学教育教学管理者必须以新课改的教学标准为依托，及时更新教学管理模式，以多元化的教学管理视角推进小学教育管理任务。首先，管理者必须要坚持以人为本的教学原则，尽可能的从施教教师的视角去考虑教育问题，并坚持以施教教师的身份去制定教學管理计划，从而让教学管理计划的可实时性得以保证。教学管理者还要对教学工作制定阶段性的任务，让教师按照阶段性的教学计划进行逐一贯彻于落实，确保教育管理者个工作者的工作能够同步推进。
2.3 强化师资队伍建设，提高教师综合素养。
新课程改革推出了新的教学管理理念，传统的教学管理方法已经无法满足当前小学教育要求。为此，教师必须及时转变自身的教学方法，提高自身的综合素养。唯有如此，才能保证我国小学教育全面稳进发展。首先，学校要对教学管理者进行集体培训，将新课改背景下新的教学管理理念向管理教师进行灌输，让其在系统化的管理培训中提升自身的管理素养。其次，管理教师自身亦要学会“因时而变，乘势而上”，积极响应新的教学管理要求，自主探索并掌握新型的管理方法，在学校举办的小学教育教学管理经验交流会中与其他教学管理者进行沟通与探讨，增进自身的管理素养。
自改革开放以来，小学教育一直都是我国素质教育的重点阶段，强化小学教育教学管理工作不仅能够为我国人才培养打下坚实的基础，更能让小学教育及时作出“教学战略性”调整，全面提升小学生的综合素质能力。为此，教育教学管理者要顺应时代发展，积极作出计划调整，进而确保小学教育的稳健发展。
参考文献
[1]宋喜民.浅谈新课程背景下的小学教育教学管理[J].中国校外教育，2015，02（33）：88.
[2]马桂英.新课程背景下小学教育管理改革研究[J].中国校外教育，2014，06（17）：90.
[3]祁万芳.简析新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策[J].中国校外教育，2014，11（S1）：421.
作者简介
王迎波（1978-），男，现为吉林省德惠市五台乡治田小学高级教师。研究方向为小学教育、教育教学。
王玉会（1979-），女，吉林省德惠市五台乡中心小学高级教师。研究方向为小学教育、教育教学。
作者单位
吉林省德惠市五台乡治田小学 吉林省德惠市 130000