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[摘 要] 中职学校的学生由于基础薄弱、上课注意力不能长时间集中、专业课较多等因素造成数学课堂气氛低迷，如果利用微课教学，可以很好地改善目前数学学习的困境。
[关 键 词] 中职数学;微课;变革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0046-01
一、微课的起源
微课是在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的学院在线服务经理、高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）首次提出的，经过差不多十年的不断创新与改革，到现在已经趋于完善，可以成熟地运用在不同的课堂当中。
成熟的微课技术给中职学生的学习带来了巨大的学习变革，也注入了新的血液，特别是对中职数学来说更是一个巨大的希望。数学老师利用微课视频教学可以让学生的学习更有兴趣，有足够的时间去掌握一个知识点。学生还能够在课外主动收集自己所需要的资料，分析自己感兴趣的信息。在这个过程中，学生的自主学习和搜集信息的能力也会得到进一步提高。
二、中职数学课堂教学效率低下的成因
（一）学生的基础薄弱
大家都知道中职学校的学生缺乏基本的学科知识和基本的技能，学习缺乏自信、目标不明确、学习习惯差、数学基础尤其薄弱，这些因素造成了中职数学课堂教学效率低下。
（二）数学教学课堂氛围低迷
中职学生从初中就已经不喜欢上数学课，甚至看到数学老师已经形成条件反射，这也就导致了中职数学课堂开局就失败。也间接导致老师上课激情不高，不愿花更多的精力在提高课堂气氛上，尤其是在数学课的教学中会使得课堂缺乏特色、缺少活力。
鉴于这些情况，微课在中职数学课堂的推行已刻不容缓，它可以在课前预习，课中、课后给学生不一样的学习体验和效果。
三、微课在中职数学课堂的变革
（一）课前的预习变革
预习是老师从小就要求我们做到的，但是对中职学生来说基本已经失去了这一能力。特别是传统的预习方式一般都局限于对纸质文本的学习，枯燥乏味，因此中职学生更不愿意去预习。可是有了微课，我们就可以脱离原来的枯燥预习模式，将新课做成我们需要的动态资料，甚至配上一些学生喜欢的小游戏，让他们从被动预习变为主动预习。微课可以在课堂教学新课前一周发布，通过微信、QQ、微博等方式，让学生有充足的时间在课外学习和交流;并且在微课的预习后面加上预习反馈表，让学生预习后将自己不懂的问题填在反馈表上，这样教师能及时看到学生的自学反馈，然后根据他们的反馈有针对性地教学，这样会收到良好的上课效果。
如：在讲完《均值定理》之后可以将《均值定理的应用》微课发布给学生，让他们结合实际生活中的例子，应用我们学到的知识解决生活中求最大值和最小值的问题。
（二）课堂的教学变革
中职数学课堂能听讲的人不多，能认真听讲的人更少，但微课的出现，可以将我们的课堂变得更加多姿多彩。如：在讲“等比数列的前n项和公式”时，我们可以将“国王下棋”的故事做成微课视频来吸引学生对课堂知识的兴趣，并提高他们的好奇心，引发学生强烈的求知欲，为新课的讲解做好铺垫。
（三）课后的变革
学生接受课堂知识的能力较弱，很多人在课堂上没办法消化当堂课的知识点，需要他们课后反复观看、学习。首先，微课教学能实现一对一教学和重复播放，让学生在课后将没弄懂的知识反复播放，重复地看、听、做直到弄懂为止，真正起到“解惑”“巩固”的作用。其次，微课还可以将例题放入其中，让他们在做作业时可以参考例题的讲解，大大提高了他们做作业的效率。最后，传统的课后作业都是笔试，他们一是不会做，二是缺乏动力，这时我们可以利用微课将作业做成游戏的形式，让他们在玩游戏中做好课后作业。
四、微课的制作要求
中职学生的特点是注意力集中时间短、学习时间有限、专业课多、考证任务重、理解能力差，针对这一现状微课在制作上就要注意以下几点：
（一）讲解口语化
中职学生接受能力有限，讲解时教师应用口语交流，语调快慢有度，避免书面语的枯燥乏味。
（二）时长要控制在5分钟之内
学生的注意力集中时间短，学习时间有限，如果微课时间过长，会导致他们没有耐心看完，从而学不完相关的微课内容。5分钟足够讲透彻一个知识点，讲多了太泛，不利于他们学习。
（三）要创新
我们不能用一个PPT代替微课或者直接录播这个PPT，这些都不能达到我们预期的目标，针对我们的学生，我们在制作时，要多加入图片、色彩，还有动画的制作，在后期要加入适当的游戏环节，总之，我们要根据中职学生不爱学习数学、喜欢玩的特点制做微课。
兴趣永远是最好的老师，因此在教学中激发学生的学习兴趣至关重要。将发展成熟的微课引进数学课堂，给传统的数学课堂注入新鲜的血液，让他们可以在玩中学、学中玩，这样我们的中职数學课堂将走出困境、越来越好。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教（下），2013（5）.
[3]刘广军.运用多媒体辅助教学，提高中职数学教学有效性[J].中国信息技术教育，2014（5）.
[关 键 词] 中职数学;微课;变革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0046-01
一、微课的起源
微课是在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的学院在线服务经理、高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）首次提出的，经过差不多十年的不断创新与改革，到现在已经趋于完善，可以成熟地运用在不同的课堂当中。
成熟的微课技术给中职学生的学习带来了巨大的学习变革，也注入了新的血液，特别是对中职数学来说更是一个巨大的希望。数学老师利用微课视频教学可以让学生的学习更有兴趣，有足够的时间去掌握一个知识点。学生还能够在课外主动收集自己所需要的资料，分析自己感兴趣的信息。在这个过程中，学生的自主学习和搜集信息的能力也会得到进一步提高。
二、中职数学课堂教学效率低下的成因
（一）学生的基础薄弱
大家都知道中职学校的学生缺乏基本的学科知识和基本的技能，学习缺乏自信、目标不明确、学习习惯差、数学基础尤其薄弱，这些因素造成了中职数学课堂教学效率低下。
（二）数学教学课堂氛围低迷
中职学生从初中就已经不喜欢上数学课，甚至看到数学老师已经形成条件反射，这也就导致了中职数学课堂开局就失败。也间接导致老师上课激情不高，不愿花更多的精力在提高课堂气氛上，尤其是在数学课的教学中会使得课堂缺乏特色、缺少活力。
鉴于这些情况，微课在中职数学课堂的推行已刻不容缓，它可以在课前预习，课中、课后给学生不一样的学习体验和效果。
三、微课在中职数学课堂的变革
（一）课前的预习变革
预习是老师从小就要求我们做到的，但是对中职学生来说基本已经失去了这一能力。特别是传统的预习方式一般都局限于对纸质文本的学习，枯燥乏味，因此中职学生更不愿意去预习。可是有了微课，我们就可以脱离原来的枯燥预习模式，将新课做成我们需要的动态资料，甚至配上一些学生喜欢的小游戏，让他们从被动预习变为主动预习。微课可以在课堂教学新课前一周发布，通过微信、QQ、微博等方式，让学生有充足的时间在课外学习和交流;并且在微课的预习后面加上预习反馈表，让学生预习后将自己不懂的问题填在反馈表上，这样教师能及时看到学生的自学反馈，然后根据他们的反馈有针对性地教学，这样会收到良好的上课效果。
如：在讲完《均值定理》之后可以将《均值定理的应用》微课发布给学生，让他们结合实际生活中的例子，应用我们学到的知识解决生活中求最大值和最小值的问题。
（二）课堂的教学变革
中职数学课堂能听讲的人不多，能认真听讲的人更少，但微课的出现，可以将我们的课堂变得更加多姿多彩。如：在讲“等比数列的前n项和公式”时，我们可以将“国王下棋”的故事做成微课视频来吸引学生对课堂知识的兴趣，并提高他们的好奇心，引发学生强烈的求知欲，为新课的讲解做好铺垫。
（三）课后的变革
学生接受课堂知识的能力较弱，很多人在课堂上没办法消化当堂课的知识点，需要他们课后反复观看、学习。首先，微课教学能实现一对一教学和重复播放，让学生在课后将没弄懂的知识反复播放，重复地看、听、做直到弄懂为止，真正起到“解惑”“巩固”的作用。其次，微课还可以将例题放入其中，让他们在做作业时可以参考例题的讲解，大大提高了他们做作业的效率。最后，传统的课后作业都是笔试，他们一是不会做，二是缺乏动力，这时我们可以利用微课将作业做成游戏的形式，让他们在玩游戏中做好课后作业。
四、微课的制作要求
中职学生的特点是注意力集中时间短、学习时间有限、专业课多、考证任务重、理解能力差，针对这一现状微课在制作上就要注意以下几点：
（一）讲解口语化
中职学生接受能力有限，讲解时教师应用口语交流，语调快慢有度，避免书面语的枯燥乏味。
（二）时长要控制在5分钟之内
学生的注意力集中时间短，学习时间有限，如果微课时间过长，会导致他们没有耐心看完，从而学不完相关的微课内容。5分钟足够讲透彻一个知识点，讲多了太泛，不利于他们学习。
（三）要创新
我们不能用一个PPT代替微课或者直接录播这个PPT，这些都不能达到我们预期的目标，针对我们的学生，我们在制作时，要多加入图片、色彩，还有动画的制作，在后期要加入适当的游戏环节，总之，我们要根据中职学生不爱学习数学、喜欢玩的特点制做微课。
兴趣永远是最好的老师，因此在教学中激发学生的学习兴趣至关重要。将发展成熟的微课引进数学课堂，给传统的数学课堂注入新鲜的血液，让他们可以在玩中学、学中玩，这样我们的中职数學课堂将走出困境、越来越好。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教（下），2013（5）.
[3]刘广军.运用多媒体辅助教学，提高中职数学教学有效性[J].中国信息技术教育，2014（5）.