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2020年初，一场突如其来的疫情暴发，打乱了我们的生活节奏，疫情严重牵动人心。面对全球严峻的疫情和网络上繁杂的病毒信息，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，中国教育部下发通知，要求2020年春季学期延期开学，学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动，各培训机构也按要求取消各类线下课程。
网课，这种全新的全民普及的教学模式应运而生。
在网课期间，作为教师，我感受到了现代科学技术应用到实际教学上的利与弊。接下来，我就近三个月的网课教学浅谈体会。
一、如何利用碎片时间
网课的一大特色是学习者可以通过在家上网学习，只要有网络的地方，就可利用碎片化的时间学习;视频、图片和资料可在电子产品上反复观看，学习者可针对自己学习弱项强化训练。
而这对于小学生，特别是中年级的小学生来说，初接触网络的新鲜感覆盖了一切。不少家长为了让孩子更好地观看网课，纷纷购入大屏幕的电子设备，认为把电子设备交给孩子后就可以放心出门上班了，对孩子的自律能力十分信任。这为孩子们能否真正利用碎片时间自觉学习打上一个大大的问号。
对此，不能把学生拉到身边教学的老师们，也利用起自己的碎片時间，在授课群里布置作业，线上监督学生的自学情况。教师在这项内容中所花费的精力是远大于网上授课的。
因此，对于让学生做到合理利用碎片时间进行学习，最重要的是需要学生有较强的自律能力，再辅以家校配合，让孩子在网络世界里得到正向引导。
二、网课教学与现实实践
对于网课，我一直担心学生们在家学习时精神不够集中，马虎完成作业，知识点掌握不牢固。但随着我们“假期”的不断延长，同学们逐渐习惯网课的形式，进入学习状态。在观课的专注度、上课的参与度、作业的完成度上，都给了我一个正面的反馈。这段时间在家长们的有力配合下，我班的学生都很认真也很努力学习。
显然，每天十五分钟的网课观看并不能让学生真正夯实基础、落实知识。如何将网课教学与现实实践相结合，成为了网课期间的一个大问题。
1.将生活实际与网课教学挂钩
相信我们408班的孩子们都会记得曾丙凡同学给我们带来的特殊的“天窗”体验。那是学习本学期第一单元的第三课，单元内容为“纯朴的乡村风光”。对于大多在城市长大的学生，“天窗”这个概念只在纸质课文里的文字、插图中体现，仍是过于抽象，而教学视频中的几张图片的展示也让同学们摸不着头脑。此时，在乡下过暑假的丙凡同学，拉着妈妈，在乡下逐家寻找天窗。通过多角度的拍摄，上传视频、照片到授课群中，甚至和感兴趣的同学一起视频，让在家学习的同学们直观感受到天窗的样子，从而更加理解作者的情感，与他产生共情。这让刚刚接触网课的学生们极大提高了学习兴趣。
2.将综合性学习融入网课
相信我们408班的孩子们也会记得自己用心设计的诗集。那是学习本学期第三单元，学生们第一次接触现代诗（四年级的小朋友还不能了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感），我将本单元的综合性学习设置为单元学习的重点，以“诗会”的形式进行教学，得到了同学们空前的热情参与。由于教材的要求仅仅是“初步了解现代诗特点，体会诗歌情感”，所以我不打算对诗歌中的意象进行过度解读，不过多探究诗歌的表现手法，关于诗歌的知识不过度拓展，独特的语言表达不过多分析理解，不出现过于学术化、成人化的讲解评析，尽量贴近同学们的鉴赏水平。
现代诗不同于其他文体，其语言及语言形式没有严密的逻辑性。学习诗歌一方面要重视朗读， 通过反复朗读，让同学们感受诗歌的趣味和语言表达的独特，体味诗歌蕴含的情感;另一方面是要展开想象，借助同学们的想象，增强对诗歌的感悟。我以举办诗会的形式对这单元进行学习，一课分两天上。第一天看微课，把握字词和诗歌大体的思想感情，第二天按我的要求分享对诗歌的感悟。
我们先拿第九课“试水”，让学生给诗歌内容衍生义起名，为诗会设计口号：让我们在回忆的海洋中遨游，收集一切童年的美好。
诗会设定三次活动，分别为：
活动一：为你读诗。
微课学习诗歌后，我要求学生上传诗歌朗读音频，大家为朗读优秀者点赞。点赞数前十名的获得者，重新录下朗读音频与大家分享。
活动二：诗海拾贝。
我让同学们在学习微课后写下诗评，格式如下：
“大家好，我要分享的是《繁星（七一）》，读了这首小诗，我感受到……（试分析三处场景），我不禁想起我自己和妈妈相处的点滴，我心中永不漫灭的回忆是……（结构相同的短语，营造出具体的情境，至少三处）”
“大家好，我要分享的是《繁星（一三一）》，读了这首小诗，我感受到……，我生长在潮州，我对它的爱可以用相似的小诗来表达。”
“大家好，我要分享的是《繁星（一五九）》，读了这首小诗，我感受到……，我在生活中遇到挫折只躲到母亲怀里的次数不少，最难忘的是……”
在交流中，学生对诗歌所要表达的情感也有了深刻的体会。
活动三：风中的思绪
我希望学生们不要觉得写诗是一件难事。正如我们课前看到的资料得知，冰心的《繁星》不过是将她生活中的随想用相对规整的格式记录下来，成为小诗。我相信，在这漫长的假期中，同学们也会有许多生活随想。于是同学们踊跃写诗，创作出不少让我惊喜的小诗。例如：
絮语（二二）
卢霖涵
月光下的夜晚
是怎样的美好呢——
倒映着月影的湖面
湖边静谧的木屋
羊群歇息的草地
我的妹妹
谢子淇
妹妹的脸蛋，
是秋天的苹果，红扑扑;
妹妹的小手，
像天空的云朵，软绵绵
妹妹的耳语，
是夏天的冰淇淋，
冬天的小火炉，
又甜又暖。
但是，
妹妹闹起来，
冰淇淋融化了，
小火炉里噼里啪啦。
第一次诗会办得虽有不成熟的地方，可是学生们在深入学习后，不仅在授课群中畅所欲言，还抛去了对学习现代诗感到棘手的包袱。最后，同学们在学习完本单元后每人都用心编写了班级诗歌总集——《星辰》。
总之，在这次网课教学中，我运用网络途径寻找课文关联资料做补充，补充网课内容;联系单元实际让学生“多动手”（如诗歌单元让学生制作诗集）;通过课前练习、实时课堂互动、课后抽查背诵等方式落实知识。把每堂课上得实实在在，让学生学得扎扎实实，并收到了良好的教育教学效果。
网课，这种全新的全民普及的教学模式应运而生。
在网课期间，作为教师，我感受到了现代科学技术应用到实际教学上的利与弊。接下来，我就近三个月的网课教学浅谈体会。
一、如何利用碎片时间
网课的一大特色是学习者可以通过在家上网学习，只要有网络的地方，就可利用碎片化的时间学习;视频、图片和资料可在电子产品上反复观看，学习者可针对自己学习弱项强化训练。
而这对于小学生，特别是中年级的小学生来说，初接触网络的新鲜感覆盖了一切。不少家长为了让孩子更好地观看网课，纷纷购入大屏幕的电子设备，认为把电子设备交给孩子后就可以放心出门上班了，对孩子的自律能力十分信任。这为孩子们能否真正利用碎片时间自觉学习打上一个大大的问号。
对此，不能把学生拉到身边教学的老师们，也利用起自己的碎片時间，在授课群里布置作业，线上监督学生的自学情况。教师在这项内容中所花费的精力是远大于网上授课的。
因此，对于让学生做到合理利用碎片时间进行学习，最重要的是需要学生有较强的自律能力，再辅以家校配合，让孩子在网络世界里得到正向引导。
二、网课教学与现实实践
对于网课，我一直担心学生们在家学习时精神不够集中，马虎完成作业，知识点掌握不牢固。但随着我们“假期”的不断延长，同学们逐渐习惯网课的形式，进入学习状态。在观课的专注度、上课的参与度、作业的完成度上，都给了我一个正面的反馈。这段时间在家长们的有力配合下，我班的学生都很认真也很努力学习。
显然，每天十五分钟的网课观看并不能让学生真正夯实基础、落实知识。如何将网课教学与现实实践相结合，成为了网课期间的一个大问题。
1.将生活实际与网课教学挂钩
相信我们408班的孩子们都会记得曾丙凡同学给我们带来的特殊的“天窗”体验。那是学习本学期第一单元的第三课，单元内容为“纯朴的乡村风光”。对于大多在城市长大的学生，“天窗”这个概念只在纸质课文里的文字、插图中体现，仍是过于抽象，而教学视频中的几张图片的展示也让同学们摸不着头脑。此时，在乡下过暑假的丙凡同学，拉着妈妈，在乡下逐家寻找天窗。通过多角度的拍摄，上传视频、照片到授课群中，甚至和感兴趣的同学一起视频，让在家学习的同学们直观感受到天窗的样子，从而更加理解作者的情感，与他产生共情。这让刚刚接触网课的学生们极大提高了学习兴趣。
2.将综合性学习融入网课
相信我们408班的孩子们也会记得自己用心设计的诗集。那是学习本学期第三单元，学生们第一次接触现代诗（四年级的小朋友还不能了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感），我将本单元的综合性学习设置为单元学习的重点，以“诗会”的形式进行教学，得到了同学们空前的热情参与。由于教材的要求仅仅是“初步了解现代诗特点，体会诗歌情感”，所以我不打算对诗歌中的意象进行过度解读，不过多探究诗歌的表现手法，关于诗歌的知识不过度拓展，独特的语言表达不过多分析理解，不出现过于学术化、成人化的讲解评析，尽量贴近同学们的鉴赏水平。
现代诗不同于其他文体，其语言及语言形式没有严密的逻辑性。学习诗歌一方面要重视朗读， 通过反复朗读，让同学们感受诗歌的趣味和语言表达的独特，体味诗歌蕴含的情感;另一方面是要展开想象，借助同学们的想象，增强对诗歌的感悟。我以举办诗会的形式对这单元进行学习，一课分两天上。第一天看微课，把握字词和诗歌大体的思想感情，第二天按我的要求分享对诗歌的感悟。
我们先拿第九课“试水”，让学生给诗歌内容衍生义起名，为诗会设计口号：让我们在回忆的海洋中遨游，收集一切童年的美好。
诗会设定三次活动，分别为：
活动一：为你读诗。
微课学习诗歌后，我要求学生上传诗歌朗读音频，大家为朗读优秀者点赞。点赞数前十名的获得者，重新录下朗读音频与大家分享。
活动二：诗海拾贝。
我让同学们在学习微课后写下诗评，格式如下：
“大家好，我要分享的是《繁星（七一）》，读了这首小诗，我感受到……（试分析三处场景），我不禁想起我自己和妈妈相处的点滴，我心中永不漫灭的回忆是……（结构相同的短语，营造出具体的情境，至少三处）”
“大家好，我要分享的是《繁星（一三一）》，读了这首小诗，我感受到……，我生长在潮州，我对它的爱可以用相似的小诗来表达。”
“大家好，我要分享的是《繁星（一五九）》，读了这首小诗，我感受到……，我在生活中遇到挫折只躲到母亲怀里的次数不少，最难忘的是……”
在交流中，学生对诗歌所要表达的情感也有了深刻的体会。
活动三：风中的思绪
我希望学生们不要觉得写诗是一件难事。正如我们课前看到的资料得知，冰心的《繁星》不过是将她生活中的随想用相对规整的格式记录下来，成为小诗。我相信，在这漫长的假期中，同学们也会有许多生活随想。于是同学们踊跃写诗，创作出不少让我惊喜的小诗。例如：
絮语（二二）
卢霖涵
月光下的夜晚
是怎样的美好呢——
倒映着月影的湖面
湖边静谧的木屋
羊群歇息的草地
我的妹妹
谢子淇
妹妹的脸蛋，
是秋天的苹果，红扑扑;
妹妹的小手，
像天空的云朵，软绵绵
妹妹的耳语，
是夏天的冰淇淋，
冬天的小火炉，
又甜又暖。
但是，
妹妹闹起来，
冰淇淋融化了，
小火炉里噼里啪啦。
第一次诗会办得虽有不成熟的地方，可是学生们在深入学习后，不仅在授课群中畅所欲言，还抛去了对学习现代诗感到棘手的包袱。最后，同学们在学习完本单元后每人都用心编写了班级诗歌总集——《星辰》。
总之，在这次网课教学中，我运用网络途径寻找课文关联资料做补充，补充网课内容;联系单元实际让学生“多动手”（如诗歌单元让学生制作诗集）;通过课前练习、实时课堂互动、课后抽查背诵等方式落实知识。把每堂课上得实实在在，让学生学得扎扎实实，并收到了良好的教育教学效果。