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摘要：伴随我国高校学前教育改革的不断推进，无论是教育体系或是教育模式都发生了相应的转变。在这样的基础上，学前教育培养的体制化已经逐渐发生成为一种趋势和潮流，这对高校学前教育的课程建构问题提出了更加严苛的要求。科学合理地建构学前教育课程体系不仅优化了学前教育的人才培养模式，更是促进了高校学前教育课程的国际化发展。文章从专业教育、技能教育、实践教育及通识教育四个方面对高校学前教育的课程建构作了深入探讨。
关键词：高校；学前教育；课程建构；探讨
【中图分类号】G640
课程体系是教育实施的载体，也是高校人才培养目标具体化的操作规范。一定程度上，课程体系的建构不仅会对学生的能力培养提供有效的指向性，而且对于学生整体素质的提高也会产生积极的促进作用。从当前各大高校学前教育的课程设置来看，普遍呈现出重理论、轻实践的问题，这势必会对学生的专业能力培养产生极大的阻碍作用，忽略了幼儿园教育的本质内容。因此，从高校学前教育的课程建构出发，对于当前的课程设置体系作出妥善调整，对学前教育专业的人才培养是至关重要的。笔者从学前教育专业中专业教育、技能教育、实践教育及通识教育四个方面就课程建构问题提出了一些建議。
（一） 积极整合专业教育课程
专业教育是高校学前教育开展的主要课程内容，也是学生接触到的最为直接和有效的专业课程教育。然而，不少高校在进行学前教育专业课程建构时盲目突出专业教育课程的重要性，在课程设置的数量上过于频繁，且覆盖范围广，缺乏有效的内在逻辑性，核心内容不明显。甚至在选修课程的设置上也掺入了过多的专业课程，单纯注重专业教育的纵向发展，忽略了横向联合的巨大作用。可见，学前教育专业教育课程的重新建构已经迫在眉睫，需要引起教育工作者的足够重视。专业教育课程在设置时需要秉承少而精的原则，突出学前教育专业课程的核心内容，注重综合性专业课程开展的重要意义。此外，时刻关注幼儿园教育发展的最新动向，再对自身的课程作出适当调整也是尤为重要的。
（二） 突出技能教育课程的重要性
理论指导对于学前教育专业课程实施来说自然是极为重要的，然而突出学生技能培养的重要性也同样不可忽视。学前教育专业学生艺术教育能力的薄弱成为了其就业过程中的绊脚石，这正是由于不少高校在进行课程建构时忽略了对于学生综合技能的培养与指导。综合技能是幼儿教育中的必备任务，也是体现幼儿教师整体素质的必然途径，师范类学前教育毕业生必须对自身的技能有一个清醒和深刻的认识。从学校角度来说，加大技能教育课程的培养力度，让学生在掌握理论知识的同时也能有效提高自身的专业技能，在这样的基础上更好地促进学生与就业市场的融合。从美术、歌唱、舞蹈等角度来培养学生的艺术特长，且这样的技能训练应始终贯穿在学前教育的整个学习过程当中。
（三） 重视实践教育课程的开展
高校学前教育课程建构中实践课程的融入是培养学生实际发现问题、分析问题和解决问题的能力。这不仅是作为将来幼儿教师的必要条件，也是将所学理论用于实践的最好尝试。通常学前教育实践教育课程的结构主要有教育见习和教育实习两个部分。由于种种原因的制约不少院校在安排教育见习时往往周期比较短，见习效果也不是很好。教育实习一般在最后一个学期开展，一般是学习备课和上课的技巧，而对于整体的教学活动则没有过多的涉及。总体而言，学前教育专业的教育见习和实习课程其形式都比较单一，内容也不够透彻，这显然难以达到预期的实践效果。在重新建构实践教育课程时，可以在校园内建设教育实习基地，并积极联系相关幼儿园提供一定的帮助，让学前教育专业学生可以适时地开展实践教育活动。
（四） 关注通识教育课程的融入
所谓的学前教育专业中的通识教育课程，主要是指大学英语课程和基础计算机应用课程以及相关德育类课程的开展。通识教育课程的融入不仅丰富了学前教育专业的课程结构，而且促进了学生综合素质的提升，是推进素质教育实施的重要内容。注重社会实践活动在通识教育中的培养力度，引导学生不断扩展自身的知识储备，不断完善自身的政治法制基础和道德文化修养，力求实现综合型人才的培养目标。此外，一些工具类课程的开展，如大学语文、演讲艺术等，也是夯实通识教育的关键所在。针对学生的文化素养方面也可以开设一些类似于自然科学、人文科学这样的通识教育课程，这对拓宽学生的知识面必将产生积极的作用。
除了上述提到的专业教育、技能教育、实践教育及通识教育四个方面的课程建构之外，增加高校学前教育专业自主选修课程的开设比例也是尤为重要的。课程体系的安排上，应妥善处理好必修课程与选修课程的关系，既要突出选修课程的促进作用，又不能妨碍到正常必修课程的开展。这就需要教育工作者深刻认识到社会发展需要和学生个体差异的本质规律，从学生的实际状况和接受能力着手，做到必修课程的精简和选修课程的增加。在重新建构高校学前教育课程体系的影响下，学生必能有更为自由的发展空间，学前教育专业的市场前景也必将更加广阔。
结语
从当前高校学前教育中专业教育、技能教育、实践教育及通识教育四个方面的课程结构来看，已经逐渐涌现出一些弊端。各类专业课程的设置比例失调，教学内容过于单一，专业培训力度不够，实践环节缺失等都成为了高校学前教育课程设置方面的问题。因此，从课程建构的角度出发，适当增加学生自主选修课程的学习，对于提高学生的综合素养势必产生积极影响。此外，课程的重新建构还将促进学前教育专业的可持续发展，保证幼儿教育事业的稳步前进。
参考文献
[1]王大顺，王云霞，郭学毅.专科层次幼儿教育专业建设的理论与实践[J].高等师范教育研究.2003，（01）.
[2]刘强.关于高师学前教育专业课程改革的思考[J].盐城师范学院学报.2004，（05）.
[3]施长君，田忠辉.按素质教育要求重构高师课程体系[J].黑龙江高教研究.2001，（03）.
关键词：高校；学前教育；课程建构；探讨
【中图分类号】G640
课程体系是教育实施的载体，也是高校人才培养目标具体化的操作规范。一定程度上，课程体系的建构不仅会对学生的能力培养提供有效的指向性，而且对于学生整体素质的提高也会产生积极的促进作用。从当前各大高校学前教育的课程设置来看，普遍呈现出重理论、轻实践的问题，这势必会对学生的专业能力培养产生极大的阻碍作用，忽略了幼儿园教育的本质内容。因此，从高校学前教育的课程建构出发，对于当前的课程设置体系作出妥善调整，对学前教育专业的人才培养是至关重要的。笔者从学前教育专业中专业教育、技能教育、实践教育及通识教育四个方面就课程建构问题提出了一些建議。
（一） 积极整合专业教育课程
专业教育是高校学前教育开展的主要课程内容，也是学生接触到的最为直接和有效的专业课程教育。然而，不少高校在进行学前教育专业课程建构时盲目突出专业教育课程的重要性，在课程设置的数量上过于频繁，且覆盖范围广，缺乏有效的内在逻辑性，核心内容不明显。甚至在选修课程的设置上也掺入了过多的专业课程，单纯注重专业教育的纵向发展，忽略了横向联合的巨大作用。可见，学前教育专业教育课程的重新建构已经迫在眉睫，需要引起教育工作者的足够重视。专业教育课程在设置时需要秉承少而精的原则，突出学前教育专业课程的核心内容，注重综合性专业课程开展的重要意义。此外，时刻关注幼儿园教育发展的最新动向，再对自身的课程作出适当调整也是尤为重要的。
（二） 突出技能教育课程的重要性
理论指导对于学前教育专业课程实施来说自然是极为重要的，然而突出学生技能培养的重要性也同样不可忽视。学前教育专业学生艺术教育能力的薄弱成为了其就业过程中的绊脚石，这正是由于不少高校在进行课程建构时忽略了对于学生综合技能的培养与指导。综合技能是幼儿教育中的必备任务，也是体现幼儿教师整体素质的必然途径，师范类学前教育毕业生必须对自身的技能有一个清醒和深刻的认识。从学校角度来说，加大技能教育课程的培养力度，让学生在掌握理论知识的同时也能有效提高自身的专业技能，在这样的基础上更好地促进学生与就业市场的融合。从美术、歌唱、舞蹈等角度来培养学生的艺术特长，且这样的技能训练应始终贯穿在学前教育的整个学习过程当中。
（三） 重视实践教育课程的开展
高校学前教育课程建构中实践课程的融入是培养学生实际发现问题、分析问题和解决问题的能力。这不仅是作为将来幼儿教师的必要条件，也是将所学理论用于实践的最好尝试。通常学前教育实践教育课程的结构主要有教育见习和教育实习两个部分。由于种种原因的制约不少院校在安排教育见习时往往周期比较短，见习效果也不是很好。教育实习一般在最后一个学期开展，一般是学习备课和上课的技巧，而对于整体的教学活动则没有过多的涉及。总体而言，学前教育专业的教育见习和实习课程其形式都比较单一，内容也不够透彻，这显然难以达到预期的实践效果。在重新建构实践教育课程时，可以在校园内建设教育实习基地，并积极联系相关幼儿园提供一定的帮助，让学前教育专业学生可以适时地开展实践教育活动。
（四） 关注通识教育课程的融入
所谓的学前教育专业中的通识教育课程，主要是指大学英语课程和基础计算机应用课程以及相关德育类课程的开展。通识教育课程的融入不仅丰富了学前教育专业的课程结构，而且促进了学生综合素质的提升，是推进素质教育实施的重要内容。注重社会实践活动在通识教育中的培养力度，引导学生不断扩展自身的知识储备，不断完善自身的政治法制基础和道德文化修养，力求实现综合型人才的培养目标。此外，一些工具类课程的开展，如大学语文、演讲艺术等，也是夯实通识教育的关键所在。针对学生的文化素养方面也可以开设一些类似于自然科学、人文科学这样的通识教育课程，这对拓宽学生的知识面必将产生积极的作用。
除了上述提到的专业教育、技能教育、实践教育及通识教育四个方面的课程建构之外，增加高校学前教育专业自主选修课程的开设比例也是尤为重要的。课程体系的安排上，应妥善处理好必修课程与选修课程的关系，既要突出选修课程的促进作用，又不能妨碍到正常必修课程的开展。这就需要教育工作者深刻认识到社会发展需要和学生个体差异的本质规律，从学生的实际状况和接受能力着手，做到必修课程的精简和选修课程的增加。在重新建构高校学前教育课程体系的影响下，学生必能有更为自由的发展空间，学前教育专业的市场前景也必将更加广阔。
结语
从当前高校学前教育中专业教育、技能教育、实践教育及通识教育四个方面的课程结构来看，已经逐渐涌现出一些弊端。各类专业课程的设置比例失调，教学内容过于单一，专业培训力度不够，实践环节缺失等都成为了高校学前教育课程设置方面的问题。因此，从课程建构的角度出发，适当增加学生自主选修课程的学习，对于提高学生的综合素养势必产生积极影响。此外，课程的重新建构还将促进学前教育专业的可持续发展，保证幼儿教育事业的稳步前进。
参考文献
[1]王大顺，王云霞，郭学毅.专科层次幼儿教育专业建设的理论与实践[J].高等师范教育研究.2003，（01）.
[2]刘强.关于高师学前教育专业课程改革的思考[J].盐城师范学院学报.2004，（05）.
[3]施长君，田忠辉.按素质教育要求重构高师课程体系[J].黑龙江高教研究.2001，（03）.