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【摘 要】本文在对聋生进行传统数学教学的实践中，针对聋生由于听觉障碍而导致的学习数学知识困难的情况，尝试利用多媒体技术与数学教学的有机结合，将教师的“教”与学生的“学”有机结合，探讨了一些师生互动、和谐的教学模式，为聋校数学教学开辟了新的领域。
【关键词】聋校数学教学；提高教学效率；减缓思辩难度创新精神；多媒体；启迪立体思维
《新大纲、新理念》指出参考：学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体。课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本，真正确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。它的出现为我们的教学改革注入了新的活力。随着现代教育技术的快速发展，媒体作用与教学过程之间发生了根本性的转变。如何在数学教学中运用现代媒体提高课堂教学效率？下面根据自己的理解和实践浅谈几点看法。
一、创设问题冲突，激发创新兴趣
兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣—乐趣—志趣逐级发展。小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
如：在教学“比一个数多几的数是多少”的应用题时，我利用多媒体课件，先出示两个小兔子的萝卜问题，再解决猪八戒的西瓜问题，由于学生对问题的出现形式感兴趣，学习的积极性就非常高涨。再如，在教学长方形、正方形周长时，为给学生创设一个良好的学习环境，激发他们自主参与学习的积极性与主动性，我利用CAI课件先出示这样一副图：
两只青蛙分别从四边形、三角形的A、B点出发爬行，速度一样快，问谁先回到起点。学生迫不及待地议论开了：有的说甲先回到起点，有的说乙先回到起点，有的学生则提出疑问：“它们各走的路有多长还不知道，不能判断谁先回到起点？”教师肯定了学生的质疑后，提问：“两只青蛙走的路程分别指的哪部分？”从而自然地导入了周长的教学，新颖有趣的导入唤起了学生强烈的求知欲望，激活了思维。学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度地为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。
二、发挥媒体优势，提高教学效率
教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。
运用多媒体导入新课，引发学生求知欲。课堂的导入历来受到广大教师的重视，在教学方法不断改进的同时，课堂的导入也在不断地更新，导入成为课堂教学能否抓住学生的重要环节。因此，人们在课堂教学导入的研究上要花费很大时间和精力。多媒体的出现，为课堂导入提供了一个暂新的平台。
人机互动优化了知识的形成过程。多媒体计算机的最大特点是它可以跨时空、跨地域的创设问题情境，激励学生积极参与知识的形成过程。通过人机互动，加深学生对知识的理解和运用，实现教学过程的最优化。另外，多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为学生创设各种问题情境，使抽象的知识具体化、形像化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅可以降低知识的难度，还满足了学生的好奇心理，使学生乐于接受。
三、减缓思辨难度，突破教学难点
以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力。能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动的再现事物的发生、发展过程，从而可服人类感官的局限性，扩大了学生的认知空间，缩短了学生的认知过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难，建立正确的空间观念，培养学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和正确性。
总之，多媒体技术的运用为教学注入了新的生命力，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学的一项新的教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的感染力，增强了学生的学习兴趣。运用现代教育技术能使学生主动参与探索知识的过程，品尝学习成功的体验和乐趣，以现代教育技术辅助小学数学课堂，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动。这样的数学课堂才是多彩的数学课堂！
【参考文献】
[1]《新大纲、新理念》.徐州市教育科学研究所，2002.2
[2]《聋童心理学》.人民教育出版社，2000
[3]吴履平，李仲汉，李宏泰主编. 《聋校教学》
【关键词】聋校数学教学；提高教学效率；减缓思辩难度创新精神；多媒体；启迪立体思维
《新大纲、新理念》指出参考：学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体。课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本，真正确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。它的出现为我们的教学改革注入了新的活力。随着现代教育技术的快速发展，媒体作用与教学过程之间发生了根本性的转变。如何在数学教学中运用现代媒体提高课堂教学效率？下面根据自己的理解和实践浅谈几点看法。
一、创设问题冲突，激发创新兴趣
兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣—乐趣—志趣逐级发展。小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
如：在教学“比一个数多几的数是多少”的应用题时，我利用多媒体课件，先出示两个小兔子的萝卜问题，再解决猪八戒的西瓜问题，由于学生对问题的出现形式感兴趣，学习的积极性就非常高涨。再如，在教学长方形、正方形周长时，为给学生创设一个良好的学习环境，激发他们自主参与学习的积极性与主动性，我利用CAI课件先出示这样一副图：
两只青蛙分别从四边形、三角形的A、B点出发爬行，速度一样快，问谁先回到起点。学生迫不及待地议论开了：有的说甲先回到起点，有的说乙先回到起点，有的学生则提出疑问：“它们各走的路有多长还不知道，不能判断谁先回到起点？”教师肯定了学生的质疑后，提问：“两只青蛙走的路程分别指的哪部分？”从而自然地导入了周长的教学，新颖有趣的导入唤起了学生强烈的求知欲望，激活了思维。学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度地为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。
二、发挥媒体优势，提高教学效率
教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。
运用多媒体导入新课，引发学生求知欲。课堂的导入历来受到广大教师的重视，在教学方法不断改进的同时，课堂的导入也在不断地更新，导入成为课堂教学能否抓住学生的重要环节。因此，人们在课堂教学导入的研究上要花费很大时间和精力。多媒体的出现，为课堂导入提供了一个暂新的平台。
人机互动优化了知识的形成过程。多媒体计算机的最大特点是它可以跨时空、跨地域的创设问题情境，激励学生积极参与知识的形成过程。通过人机互动，加深学生对知识的理解和运用，实现教学过程的最优化。另外，多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为学生创设各种问题情境，使抽象的知识具体化、形像化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅可以降低知识的难度，还满足了学生的好奇心理，使学生乐于接受。
三、减缓思辨难度，突破教学难点
以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力。能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动的再现事物的发生、发展过程，从而可服人类感官的局限性，扩大了学生的认知空间，缩短了学生的认知过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难，建立正确的空间观念，培养学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和正确性。
总之，多媒体技术的运用为教学注入了新的生命力，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学的一项新的教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的感染力，增强了学生的学习兴趣。运用现代教育技术能使学生主动参与探索知识的过程，品尝学习成功的体验和乐趣，以现代教育技术辅助小学数学课堂，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动。这样的数学课堂才是多彩的数学课堂！
【参考文献】
[1]《新大纲、新理念》.徐州市教育科学研究所，2002.2
[2]《聋童心理学》.人民教育出版社，2000
[3]吴履平，李仲汉，李宏泰主编. 《聋校教学》