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摘要：小学音乐教学的对象有其特定的生理和心理的发展规律。在教学过程中，教师只有按照小学生的身心发展规律进行教学，才能真正发挥小学生学习音乐的主动性、积极性和创造性，才能使他们的身心得到健康的发展。
关键词：小学音乐教学学习兴趣音乐游戏情感交流合作学习
小学阶段是人生步入知识的关键时期，而小学音乐教育是小学教育的重要学科，其含有丰富的教学内容，因此，我们在小学音乐的教学过程中，要运用形象、直观、灵活、多样的方法，对学生进行音乐综合素质的培养。
1学习兴趣的培养
小学音乐教学应注重培养学生学习兴趣。教师可为学生创设一个充满小学生年龄特点的音乐天地，尽量
让他们多接触音乐，培养他们的音乐兴趣。教学中，教师可通过各种渠道，包括教师的演奏、播放录音磁带等，让学生欣赏悠扬的歌曲、优美的旋律，使每个学生的脑海中形成一幅幅动人的画面。同时可恰当利用课余时间，创设情境，尽量让学生生活在音乐中，使他们的生活充满音乐，从而诱发他们听音乐的兴趣，让他们去自由探索、自由揣摩、让学生在音乐学习中尽情玩耍以展现他们的潜能。
2充分利用音乐游戏
第一，作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。第二，作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情。第三，让儿童根据音乐内容创编音乐游戏，培养儿童的创造力、想象力和对音乐的感受力。第四，对一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学，作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。
3设定生动有趣的创造性活动的形式和情景
所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。在小学音乐教学中，应根据儿童的不同年龄、特点和知识水平，采取不同的方法来创设情境。如低年级学生，如果单纯讲解音乐知识，他们往往没有兴趣，低年级学生比较适合于角色表演，即老师精心创设情境，激发学生学习兴趣，使学生融入音乐中，用自己特有的思维和夸张动作表现音乐。中年级学生视野比低年级学生开阔一些，学习习惯也在逐渐形成，在这个阶段的音乐教学，应以学生为主体，老师为主导，老师创设情境，让学生综合讨论，融入情境，师生共同理解和表现音乐。高年级学生自制力增强，注意力较集中，在这段时期老师上课时，应以鼓励为主，使学生主动探讨而获取音乐知识，并进行更高层次的音乐实践活动。总之，在音乐教学中需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。
4小学音乐教学中小组合作学习
首先，教师有针对性、有侧重地安排好各小组的学习任务。各小组可根据自己的兴趣、能力选择学习任务。第一，小组汇报。小组合作学习成果的交流汇报一般可有以下几种形式：一是分组展示，每个学习小组分别交流汇报。二是个别小组展示。挑选一到两个小组来进行交流汇报，这种形式可注意到小组之间学习能力的差异。三是共同展示。每组选派一到二名学生代表，采取各小组轮换、组合、衔接的方法来共同展示。第二，真实评价。评价可采用学生自评，学生互评，师生共评等多种形式进行。第三，教师的指导帮助作用。一是指导学生分组，二是确立学习任务，三是关注学习过程，四是组织和评价。总之，教师要树立起为学生服务的思想，积极参与到学生的活动中去，与学生平等地对话和交流，做学生的知心朋友，引导学生在活动中自由发挥，尽情表现，探索创造，与学生一起在活动中体验、享受音乐的美。
5注重学生之间的情感交流，培养他们的想象力和创造力
美育是一种形象化的教育，运用美的形象，并通过这些形象使学生不但能感受美，而且能理解美、欣赏美。因此，音乐教学要唤起学生的想象、联想，激发学生的创造性思维，使他们在头脑中形成自己的具体可感的艺术形象，受到潜移默化的艺术熏陶和启迪。在情感和谐、融洽的基础上，他们能够很快地接受新事物，并能有兴趣的根据自身的能力特点创作节奏短句、音乐小片段、为音乐配画、创编集体舞、用夸张、丰富的想象对乐曲进行再创造等，使他们的音乐情感得到升华。这种互助的学习，使孩子们感受到了被尊重的价值以及集体的温暖，这不仅增强了学生之间的团结友爱的合作精神，增进了学生间的友好感情，也使他们的想象力、创造力以及表现力都得到了很大提高。
6注重培养学生理解音乐的能力
第一，注重培养学生理解音乐语言的能力。音乐作品是靠音乐语言来表达的，音乐语言包括旋律、节奏、速度、力度、音色、调式调性、曲式、和声等。教师除了传授理论知识外，更重要的是通过让学生感受去理解音乐语言，必要时应让学生进入音乐角色，从听众到演员，引导学生去品味音乐语言，理解和掌握音乐语言，在此基础上，进一步提高学生的音乐感悟力。第二，提高学生理解音乐形象的能力。音乐形象是通过音乐的旋律、节奏、情绪、速度、力度等来塑造的，它可以在人的想象和记忆中产生。音乐课堂中，注意不同的音乐形象，带给人不同音乐效果的比较，启发学生加深对音乐形象的理解，从旋律到节奏，从节奏到情绪，从情绪到速度，从速度到力度，逐一比较的过程，实际上从学习到鉴赏是进一步深化音乐联想的过程，更是一个对音乐作品从熟悉到理解的过程，还是一个审美感悟的过程。
7在小学音乐教学中渗透思想素质教育
音乐以其鲜明的节奏、优美的旋律能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的悄感世界、思想情操、道德观念的感召和影响是很大的。因此，音乐教学不仅要让学生提高欣赏水平，还要让他们在教师的引导下，去认识人生、认识真善美，从有声的音乐中获得无声的情感体验，受到美的熏陶。例如欣赏歌曲《游击队之歌》以鲜明的节奏、轻快流畅的曲调刻画出处在敌后艰苦环境中的游击战士乐观的情绪，昂扬的斗志和革命的自豪感，通过欣赏，激起学生对革命先烈的怀念，从而激发小学生的爱国主义之情。
总之，改革当前小学音乐教学任重道远。作为教师，加强知识和先进技能学习的同时，更要更新观念，正确认识音乐审美趣味的作用，努力为学生营造一个良好宽松的探究氛围，注重培养学生的自主性，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。
参考文献
[1] 贾艳红.小学音乐教学中应注重培养学生的感悟性[J].河西学院学报(文理综合版)2001(6).
[2] 裴飞跃.浅谈小学音乐教学中的德育因素[J].科技信息(科学教研).2008(2).
[3] 叶巧玲.优化小学音乐教学之器乐课堂的若干思考[J].中国校外教育(理论).2007(9).
[4] 曹静.新课程理念下的小学音乐教学[J].教育科研论坛.2006(12).
关键词：小学音乐教学学习兴趣音乐游戏情感交流合作学习
小学阶段是人生步入知识的关键时期，而小学音乐教育是小学教育的重要学科，其含有丰富的教学内容，因此，我们在小学音乐的教学过程中，要运用形象、直观、灵活、多样的方法，对学生进行音乐综合素质的培养。
1学习兴趣的培养
小学音乐教学应注重培养学生学习兴趣。教师可为学生创设一个充满小学生年龄特点的音乐天地，尽量
让他们多接触音乐，培养他们的音乐兴趣。教学中，教师可通过各种渠道，包括教师的演奏、播放录音磁带等，让学生欣赏悠扬的歌曲、优美的旋律，使每个学生的脑海中形成一幅幅动人的画面。同时可恰当利用课余时间，创设情境，尽量让学生生活在音乐中，使他们的生活充满音乐，从而诱发他们听音乐的兴趣，让他们去自由探索、自由揣摩、让学生在音乐学习中尽情玩耍以展现他们的潜能。
2充分利用音乐游戏
第一，作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。第二，作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情。第三，让儿童根据音乐内容创编音乐游戏，培养儿童的创造力、想象力和对音乐的感受力。第四，对一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学，作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。
3设定生动有趣的创造性活动的形式和情景
所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。在小学音乐教学中，应根据儿童的不同年龄、特点和知识水平，采取不同的方法来创设情境。如低年级学生，如果单纯讲解音乐知识，他们往往没有兴趣，低年级学生比较适合于角色表演，即老师精心创设情境，激发学生学习兴趣，使学生融入音乐中，用自己特有的思维和夸张动作表现音乐。中年级学生视野比低年级学生开阔一些，学习习惯也在逐渐形成，在这个阶段的音乐教学，应以学生为主体，老师为主导，老师创设情境，让学生综合讨论，融入情境，师生共同理解和表现音乐。高年级学生自制力增强，注意力较集中，在这段时期老师上课时，应以鼓励为主，使学生主动探讨而获取音乐知识，并进行更高层次的音乐实践活动。总之，在音乐教学中需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。
4小学音乐教学中小组合作学习
首先，教师有针对性、有侧重地安排好各小组的学习任务。各小组可根据自己的兴趣、能力选择学习任务。第一，小组汇报。小组合作学习成果的交流汇报一般可有以下几种形式：一是分组展示，每个学习小组分别交流汇报。二是个别小组展示。挑选一到两个小组来进行交流汇报，这种形式可注意到小组之间学习能力的差异。三是共同展示。每组选派一到二名学生代表，采取各小组轮换、组合、衔接的方法来共同展示。第二，真实评价。评价可采用学生自评，学生互评，师生共评等多种形式进行。第三，教师的指导帮助作用。一是指导学生分组，二是确立学习任务，三是关注学习过程，四是组织和评价。总之，教师要树立起为学生服务的思想，积极参与到学生的活动中去，与学生平等地对话和交流，做学生的知心朋友，引导学生在活动中自由发挥，尽情表现，探索创造，与学生一起在活动中体验、享受音乐的美。
5注重学生之间的情感交流，培养他们的想象力和创造力
美育是一种形象化的教育，运用美的形象，并通过这些形象使学生不但能感受美，而且能理解美、欣赏美。因此，音乐教学要唤起学生的想象、联想，激发学生的创造性思维，使他们在头脑中形成自己的具体可感的艺术形象，受到潜移默化的艺术熏陶和启迪。在情感和谐、融洽的基础上，他们能够很快地接受新事物，并能有兴趣的根据自身的能力特点创作节奏短句、音乐小片段、为音乐配画、创编集体舞、用夸张、丰富的想象对乐曲进行再创造等，使他们的音乐情感得到升华。这种互助的学习，使孩子们感受到了被尊重的价值以及集体的温暖，这不仅增强了学生之间的团结友爱的合作精神，增进了学生间的友好感情，也使他们的想象力、创造力以及表现力都得到了很大提高。
6注重培养学生理解音乐的能力
第一，注重培养学生理解音乐语言的能力。音乐作品是靠音乐语言来表达的，音乐语言包括旋律、节奏、速度、力度、音色、调式调性、曲式、和声等。教师除了传授理论知识外，更重要的是通过让学生感受去理解音乐语言，必要时应让学生进入音乐角色，从听众到演员，引导学生去品味音乐语言，理解和掌握音乐语言，在此基础上，进一步提高学生的音乐感悟力。第二，提高学生理解音乐形象的能力。音乐形象是通过音乐的旋律、节奏、情绪、速度、力度等来塑造的，它可以在人的想象和记忆中产生。音乐课堂中，注意不同的音乐形象，带给人不同音乐效果的比较，启发学生加深对音乐形象的理解，从旋律到节奏，从节奏到情绪，从情绪到速度，从速度到力度，逐一比较的过程，实际上从学习到鉴赏是进一步深化音乐联想的过程，更是一个对音乐作品从熟悉到理解的过程，还是一个审美感悟的过程。
7在小学音乐教学中渗透思想素质教育
音乐以其鲜明的节奏、优美的旋律能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的悄感世界、思想情操、道德观念的感召和影响是很大的。因此，音乐教学不仅要让学生提高欣赏水平，还要让他们在教师的引导下，去认识人生、认识真善美，从有声的音乐中获得无声的情感体验，受到美的熏陶。例如欣赏歌曲《游击队之歌》以鲜明的节奏、轻快流畅的曲调刻画出处在敌后艰苦环境中的游击战士乐观的情绪，昂扬的斗志和革命的自豪感，通过欣赏，激起学生对革命先烈的怀念，从而激发小学生的爱国主义之情。
总之，改革当前小学音乐教学任重道远。作为教师，加强知识和先进技能学习的同时，更要更新观念，正确认识音乐审美趣味的作用，努力为学生营造一个良好宽松的探究氛围，注重培养学生的自主性，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。
参考文献
[1] 贾艳红.小学音乐教学中应注重培养学生的感悟性[J].河西学院学报(文理综合版)2001(6).
[2] 裴飞跃.浅谈小学音乐教学中的德育因素[J].科技信息(科学教研).2008(2).
[3] 叶巧玲.优化小学音乐教学之器乐课堂的若干思考[J].中国校外教育(理论).2007(9).
[4] 曹静.新课程理念下的小学音乐教学[J].教育科研论坛.2006(12).