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摘要:小学音乐教学的对象有其特定的生理和心理的发展规律。在教学过程中,教师只有按照小学生的身心发展规律进行教学,才能真正发挥小学生学习音乐的主动性、积极性和创造性,才能使他们的身心得到健康的发展。
关键词:小学音乐教学学习兴趣音乐游戏情感交流合作学习
小学阶段是人生步入知识的关键时期,而小学音乐教育是小学教育的重要学科,其含有丰富的教学内容,因此,我们在小学音乐的教学过程中,要运用形象、直观、灵活、多样的方法,对学生进行音乐综合素质的培养。
1学习兴趣的培养
小学音乐教学应注重培养学生学习兴趣。教师可为学生创设一个充满小学生年龄特点的音乐天地,尽量
让他们多接触音乐,培养他们的音乐兴趣。教学中,教师可通过各种渠道,包括教师的演奏、播放录音磁带等,让学生欣赏悠扬的歌曲、优美的旋律,使每个学生的脑海中形成一幅幅动人的画面。同时可恰当利用课余时间,创设情境,尽量让学生生活在音乐中,使他们的生活充满音乐,从而诱发他们听音乐的兴趣,让他们去自由探索、自由揣摩、让学生在音乐学习中尽情玩耍以展现他们的潜能。
2充分利用音乐游戏
第一,作为导入过程的游戏,其作用是揭示课题,吸引儿童注意力,激发儿童兴趣和积极性,达到抛砖引玉的作用。第二,作为调节活动的游戏,其作用是活跃课堂气氛,激发儿童情绪,调整课堂秩序,提高儿童的学习热情。第三,让儿童根据音乐内容创编音乐游戏,培养儿童的创造力、想象力和对音乐的感受力。第四,对一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学,作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。
3设定生动有趣的创造性活动的形式和情景
所谓情境,我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。在小学音乐教学中,应根据儿童的不同年龄、特点和知识水平,采取不同的方法来创设情境。如低年级学生,如果单纯讲解音乐知识,他们往往没有兴趣,低年级学生比较适合于角色表演,即老师精心创设情境,激发学生学习兴趣,使学生融入音乐中,用自己特有的思维和夸张动作表现音乐。中年级学生视野比低年级学生开阔一些,学习习惯也在逐渐形成,在这个阶段的音乐教学,应以学生为主体,老师为主导,老师创设情境,让学生综合讨论,融入情境,师生共同理解和表现音乐。高年级学生自制力增强,注意力较集中,在这段时期老师上课时,应以鼓励为主,使学生主动探讨而获取音乐知识,并进行更高层次的音乐实践活动。总之,在音乐教学中需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。
4小学音乐教学中小组合作学习
首先,教师有针对性、有侧重地安排好各小组的学习任务。各小组可根据自己的兴趣、能力选择学习任务。第一,小组汇报。小组合作学习成果的交流汇报一般可有以下几种形式:一是分组展示,每个学习小组分别交流汇报。二是个别小组展示。挑选一到两个小组来进行交流汇报,这种形式可注意到小组之间学习能力的差异。三是共同展示。每组选派一到二名学生代表,采取各小组轮换、组合、衔接的方法来共同展示。第二,真实评价。评价可采用学生自评,学生互评,师生共评等多种形式进行。第三,教师的指导帮助作用。一是指导学生分组,二是确立学习任务,三是关注学习过程,四是组织和评价。总之,教师要树立起为学生服务的思想,积极参与到学生的活动中去,与学生平等地对话和交流,做学生的知心朋友,引导学生在活动中自由发挥,尽情表现,探索创造,与学生一起在活动中体验、享受音乐的美。
5注重学生之间的情感交流,培养他们的想象力和创造力
美育是一种形象化的教育,运用美的形象,并通过这些形象使学生不但能感受美,而且能理解美、欣赏美。因此,音乐教学要唤起学生的想象、联想,激发学生的创造性思维,使他们在头脑中形成自己的具体可感的艺术形象,受到潜移默化的艺术熏陶和启迪。在情感和谐、融洽的基础上,他们能够很快地接受新事物,并能有兴趣的根据自身的能力特点创作节奏短句、音乐小片段、为音乐配画、创编集体舞、用夸张、丰富的想象对乐曲进行再创造等,使他们的音乐情感得到升华。这种互助的学习,使孩子们感受到了被尊重的价值以及集体的温暖,这不仅增强了学生之间的团结友爱的合作精神,增进了学生间的友好感情,也使他们的想象力、创造力以及表现力都得到了很大提高。
6注重培养学生理解音乐的能力
第一,注重培养学生理解音乐语言的能力。音乐作品是靠音乐语言来表达的,音乐语言包括旋律、节奏、速度、力度、音色、调式调性、曲式、和声等。教师除了传授理论知识外,更重要的是通过让学生感受去理解音乐语言,必要时应让学生进入音乐角色,从听众到演员,引导学生去品味音乐语言,理解和掌握音乐语言,在此基础上,进一步提高学生的音乐感悟力。第二,提高学生理解音乐形象的能力。音乐形象是通过音乐的旋律、节奏、情绪、速度、力度等来塑造的,它可以在人的想象和记忆中产生。音乐课堂中,注意不同的音乐形象,带给人不同音乐效果的比较,启发学生加深对音乐形象的理解,从旋律到节奏,从节奏到情绪,从情绪到速度,从速度到力度,逐一比较的过程,实际上从学习到鉴赏是进一步深化音乐联想的过程,更是一个对音乐作品从熟悉到理解的过程,还是一个审美感悟的过程。
7在小学音乐教学中渗透思想素质教育
音乐以其鲜明的节奏、优美的旋律能直接触动学生的情感中枢,震撼学生的心灵,对学生的悄感世界、思想情操、道德观念的感召和影响是很大的。因此,音乐教学不仅要让学生提高欣赏水平,还要让他们在教师的引导下,去认识人生、认识真善美,从有声的音乐中获得无声的情感体验,受到美的熏陶。例如欣赏歌曲《游击队之歌》以鲜明的节奏、轻快流畅的曲调刻画出处在敌后艰苦环境中的游击战士乐观的情绪,昂扬的斗志和革命的自豪感,通过欣赏,激起学生对革命先烈的怀念,从而激发小学生的爱国主义之情。
总之,改革当前小学音乐教学任重道远。作为教师,加强知识和先进技能学习的同时,更要更新观念,正确认识音乐审美趣味的作用,努力为学生营造一个良好宽松的探究氛围,注重培养学生的自主性,从而达到提高学生艺术素质的最终目的。
参考文献
[1] 贾艳红.小学音乐教学中应注重培养学生的感悟性[J].河西学院学报(文理综合版)2001(6).
[2] 裴飞跃.浅谈小学音乐教学中的德育因素[J].科技信息(科学教研).2008(2).
[3] 叶巧玲.优化小学音乐教学之器乐课堂的若干思考[J].中国校外教育(理论).2007(9).
[4] 曹静.新课程理念下的小学音乐教学[J].教育科研论坛.2006(12).
关键词:小学音乐教学学习兴趣音乐游戏情感交流合作学习
小学阶段是人生步入知识的关键时期,而小学音乐教育是小学教育的重要学科,其含有丰富的教学内容,因此,我们在小学音乐的教学过程中,要运用形象、直观、灵活、多样的方法,对学生进行音乐综合素质的培养。
1学习兴趣的培养
小学音乐教学应注重培养学生学习兴趣。教师可为学生创设一个充满小学生年龄特点的音乐天地,尽量
让他们多接触音乐,培养他们的音乐兴趣。教学中,教师可通过各种渠道,包括教师的演奏、播放录音磁带等,让学生欣赏悠扬的歌曲、优美的旋律,使每个学生的脑海中形成一幅幅动人的画面。同时可恰当利用课余时间,创设情境,尽量让学生生活在音乐中,使他们的生活充满音乐,从而诱发他们听音乐的兴趣,让他们去自由探索、自由揣摩、让学生在音乐学习中尽情玩耍以展现他们的潜能。
2充分利用音乐游戏
第一,作为导入过程的游戏,其作用是揭示课题,吸引儿童注意力,激发儿童兴趣和积极性,达到抛砖引玉的作用。第二,作为调节活动的游戏,其作用是活跃课堂气氛,激发儿童情绪,调整课堂秩序,提高儿童的学习热情。第三,让儿童根据音乐内容创编音乐游戏,培养儿童的创造力、想象力和对音乐的感受力。第四,对一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学,作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。
3设定生动有趣的创造性活动的形式和情景
所谓情境,我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。在小学音乐教学中,应根据儿童的不同年龄、特点和知识水平,采取不同的方法来创设情境。如低年级学生,如果单纯讲解音乐知识,他们往往没有兴趣,低年级学生比较适合于角色表演,即老师精心创设情境,激发学生学习兴趣,使学生融入音乐中,用自己特有的思维和夸张动作表现音乐。中年级学生视野比低年级学生开阔一些,学习习惯也在逐渐形成,在这个阶段的音乐教学,应以学生为主体,老师为主导,老师创设情境,让学生综合讨论,融入情境,师生共同理解和表现音乐。高年级学生自制力增强,注意力较集中,在这段时期老师上课时,应以鼓励为主,使学生主动探讨而获取音乐知识,并进行更高层次的音乐实践活动。总之,在音乐教学中需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。
4小学音乐教学中小组合作学习
首先,教师有针对性、有侧重地安排好各小组的学习任务。各小组可根据自己的兴趣、能力选择学习任务。第一,小组汇报。小组合作学习成果的交流汇报一般可有以下几种形式:一是分组展示,每个学习小组分别交流汇报。二是个别小组展示。挑选一到两个小组来进行交流汇报,这种形式可注意到小组之间学习能力的差异。三是共同展示。每组选派一到二名学生代表,采取各小组轮换、组合、衔接的方法来共同展示。第二,真实评价。评价可采用学生自评,学生互评,师生共评等多种形式进行。第三,教师的指导帮助作用。一是指导学生分组,二是确立学习任务,三是关注学习过程,四是组织和评价。总之,教师要树立起为学生服务的思想,积极参与到学生的活动中去,与学生平等地对话和交流,做学生的知心朋友,引导学生在活动中自由发挥,尽情表现,探索创造,与学生一起在活动中体验、享受音乐的美。
5注重学生之间的情感交流,培养他们的想象力和创造力
美育是一种形象化的教育,运用美的形象,并通过这些形象使学生不但能感受美,而且能理解美、欣赏美。因此,音乐教学要唤起学生的想象、联想,激发学生的创造性思维,使他们在头脑中形成自己的具体可感的艺术形象,受到潜移默化的艺术熏陶和启迪。在情感和谐、融洽的基础上,他们能够很快地接受新事物,并能有兴趣的根据自身的能力特点创作节奏短句、音乐小片段、为音乐配画、创编集体舞、用夸张、丰富的想象对乐曲进行再创造等,使他们的音乐情感得到升华。这种互助的学习,使孩子们感受到了被尊重的价值以及集体的温暖,这不仅增强了学生之间的团结友爱的合作精神,增进了学生间的友好感情,也使他们的想象力、创造力以及表现力都得到了很大提高。
6注重培养学生理解音乐的能力
第一,注重培养学生理解音乐语言的能力。音乐作品是靠音乐语言来表达的,音乐语言包括旋律、节奏、速度、力度、音色、调式调性、曲式、和声等。教师除了传授理论知识外,更重要的是通过让学生感受去理解音乐语言,必要时应让学生进入音乐角色,从听众到演员,引导学生去品味音乐语言,理解和掌握音乐语言,在此基础上,进一步提高学生的音乐感悟力。第二,提高学生理解音乐形象的能力。音乐形象是通过音乐的旋律、节奏、情绪、速度、力度等来塑造的,它可以在人的想象和记忆中产生。音乐课堂中,注意不同的音乐形象,带给人不同音乐效果的比较,启发学生加深对音乐形象的理解,从旋律到节奏,从节奏到情绪,从情绪到速度,从速度到力度,逐一比较的过程,实际上从学习到鉴赏是进一步深化音乐联想的过程,更是一个对音乐作品从熟悉到理解的过程,还是一个审美感悟的过程。
7在小学音乐教学中渗透思想素质教育
音乐以其鲜明的节奏、优美的旋律能直接触动学生的情感中枢,震撼学生的心灵,对学生的悄感世界、思想情操、道德观念的感召和影响是很大的。因此,音乐教学不仅要让学生提高欣赏水平,还要让他们在教师的引导下,去认识人生、认识真善美,从有声的音乐中获得无声的情感体验,受到美的熏陶。例如欣赏歌曲《游击队之歌》以鲜明的节奏、轻快流畅的曲调刻画出处在敌后艰苦环境中的游击战士乐观的情绪,昂扬的斗志和革命的自豪感,通过欣赏,激起学生对革命先烈的怀念,从而激发小学生的爱国主义之情。
总之,改革当前小学音乐教学任重道远。作为教师,加强知识和先进技能学习的同时,更要更新观念,正确认识音乐审美趣味的作用,努力为学生营造一个良好宽松的探究氛围,注重培养学生的自主性,从而达到提高学生艺术素质的最终目的。
参考文献
[1] 贾艳红.小学音乐教学中应注重培养学生的感悟性[J].河西学院学报(文理综合版)2001(6).
[2] 裴飞跃.浅谈小学音乐教学中的德育因素[J].科技信息(科学教研).2008(2).
[3] 叶巧玲.优化小学音乐教学之器乐课堂的若干思考[J].中国校外教育(理论).2007(9).
[4] 曹静.新课程理念下的小学音乐教学[J].教育科研论坛.2006(12).