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摘 要：随着新课改的推动，经济文化的快速发展，如今教育方式也有了很大的改变，在新课改的要求下，教师更注重学生在课堂中的主体性，让学生在课堂有主人翁意识，而在高中阶段，语文一直都是较为重要的内容。语文学习既能提高学生的综合能力，还能培养学生的逻辑思维能力。少数民族文化是我国传统文化的重要组成部分，高中语文教师应加强对少数民族的关注，并将其渗透到自身的教学中。在新课改背景下，教师也要注重培养学生个人能力的提升，让学生自己主动参与到语文教学中来，提高学生的学习热情与主动性。此外教师可以利用多种教学方式进行教学，运用多媒体信息技术来激发学生的学习兴趣，使其教学资源充分利用。本文将针对目前语文教学存在的问题，探索少数民族文化应用于语文教学的意义。
关键词：少数民族文化;语文课堂;运用策略
高中语文作为高中学科的主要科目，重要性就显而易见。语文学科对学生将来的生活与学习以及将来工作等，都有很大的帮助，因此备受社会的关注。语文学习是为了更好的让学生能够接受到更加丰富的文化，从而形成文化素养。中华民族文化博大精深，少数民族文化作为中国文明的一部分，让学生加以了解可以提高学生的爱国情怀，增加民族自豪感。而目前由于传统的语文写作教学方式以及繁重的学习压力，对学生的语文学习兴趣有极大的抑制作用。针对这个问题，高中语文教师要及时对教学内容以及教学方式进行改善，利用丰富的教学设备来制造轻松愉快的教学环境，从而激发学生的学习热情，提高自主学习能力，更好的将少数民族文化渗透于语文教学中。
一、目前在高中语文教学中存在的问题
（一）教师对少数民族文化知识掌握不够
语文教材中区域文化和地方文化色彩不够丰富，少数民族文化在语文教材占比的份额较少，少数民族学生对自身文化不够了解，这对学生的身心成长是极为不利的[1]。部分教师在进行教学时对少数民族文化的相关知识没有了然于心，在进行教学时就难以分辨哪些文化存在消极元素是不宜渗透的，那些是适合学生收纳的。
（二）教师对少数民族文化的渗透不重视
在目前的高中语文教学当中，受到高考的影响，更多语文教师只关注目前考试频率最高的教学内容。教学往往都是针对应试教育出发，忽略了学生成长需要受到古今中外文化的熏陶和感染[2]。
（三）学生学习兴趣不高
语文学习较为枯燥、单调，学生常常注意力难以集中，学习效率不高。少数民族文化的教育主要包括节日风俗、民居建筑、少数民族服装等。这些文化代表着我国层次化、多样化的传统文化内容与形式，渗透应本着潜移默化的原则，不能把少数民族文化中的思想、道理用生搬硬套的方式讲述给学生，这种被动学习的教学方式学生的接受程度不高，难以对包罗万象的民俗文化有更深的理解。
二、少数民族文化渗透于高中語文教学的重要性
（一）提升民族自豪感
作为语文教学，学生所能吸收到的文化应当是多元的。作为语文教学，应当多不分彼此地让学生能够在自身的语文学习中像蜜蜂采花酿蜜一样，得到多元文化的熏陶感染。作为语文教学，应当多渗透一些少数民族文化。渗透少数民族文化，学生多了解少数民族风俗习惯，可以形成学生的民族自豪感。可以形成学生热爱伟大中华民族的自豪感，假如学生能够对伟大中华民族相关民族的生活产生兴趣，那学生所增强的不仅仅就是对祖国伟大民族的热爱，而多生成的是不断丰富的少数民族文化的资源[3]。
（二）提高学生对传统文化的接纳程度
语文教材中体现出中国传统文化特点的地方有很多，语文教师在对学生进行教学时，要对课文内容进行深入了解，发掘课文中体现出的传统文化内涵，进而在教学过程中对学生进行传统文化渗透，使学生在潜移默化中受到传统文化的影响，对传统文化的接纳程度加深。将传统文化应用于教学活动中，借鉴古人所倡导的“仁义礼智信”的优秀思想作为学习的榜样。
（三）筑牢强国根基
随着西方文化的进入，部分学生出现了“以洋为尊”的势头，照搬西方节日过起了圣诞节、情人节更追捧起了外国西餐、音乐、服饰等，将少数民族文化渗透进语文教学中，不仅可以解决文化自信问题，更能建立起高中生对民族文化的深厚感情，产生对民族文化的认同感，才能更好的发扬传统文化，热爱传统文化[4]。
三、少数民族文化渗透于高中语文教学的策略
（一）激发学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”因此，教师在语文教学当中要注重对学生的写作兴趣的培养，只有激起学生的兴趣，才能让学生全身心的投入到语文教学当中来，否则，教师的热情再高，都没有教学效果。在传统的语文教学中，一般是由教师进行范文解读，在教师分析其写作特点后，再让学生进行模仿写作，但这种教学方式已经让学生从小学直到高中阶段一直在练习，而学生在此阶段已经对这种教学方式感到厌倦，从而失去了学习兴趣[5]。教师在发现这个问题后，要及时对教学方式进行改善。在高中阶段的学生，不似初中以及小学，会对身边的事物感到兴趣。人在做一件事情时，如果对这件事物较为感兴趣，而结果则会非常好，而没有兴趣时，即使再简单，效果都会非常差。
因此，教师要学会让学生在兴趣中进行学习，在进行民族文化学习时，教师可以让学生自由分组，以小组为单位，将自己积累的民族文化素材以及自己的想法通过文字的形式表达出来，只有激发起学生的学习兴趣，学生才会将学习民族文化重视起来。
（二）提高学生文学创作素养
在高中阶段的学生由于心理与生理都接近成年人，因此教师在教学中要尊重学生的个体差异性。在写作过程中，由于每个人的基础都不同，因此自学效果也不同，教师在教学中也要注重因材施教[6]。
例如在学习人教版高三语文选修中国民俗文化这一章节时，通过教师讲述《叶限》中以鞋定情、神鱼等都是桂南地区壮族民间的文化元素。在经过教师讲述后，让学生自我体会文章中人物的深刻感情，让学生将自己理解的内容进行总结，利用小组学习的方式，来加深学生的学习内容记忆。教师在学生进行总结后，可以提出“你可以为文章再次进行结尾重写吗？”等相关问题，来激发学生的写作热情，通过学生自己理解的文章人物情感发展来进行结尾重写，在此过程中，既对学生的理解能力进行提升还激发了写作热情并对创作思维进行拓展。在此过程中，教师要注意，尊重学生的个性发展，使学生的思维得到充分拓展，利用学生自己的理解与心中所想通过写作来进行展示。教师可以在一旁进行写作指导，来对学生的不足之处进行完善，使学生片面化的思维得到补充，帮助学生形成完善的人格，从而提高学生的文学素质。 （三）创新语文教育课外手段
教师在进行少数民族相关知识讲述时，可以把语文课堂逐步从室内讲堂转移到社会讲堂，不把教学仅仅局限于课堂之中，利用课外时间或户外活动中加深学生对少数民族传统文化的再认知[7]。比如，让高中生在“三月三”、端午节、中秋节以及一些少数民族特有的节日庆典中了解传统文化，并围绕少数民族传统文化组织学生在学校或班级进行朗诵、演讲、故事叙述、舞台剧、美术摄影、文学创作等比赛，把高中生注意力从教材中解脱出来。又如，组织学生进行“我与传统文化有个缘”主题活动，动员高中生积极参与，并利用校园广播、校报、网站和“知识角”等形式对每个人的成果进行展示，活跃学生积极参与的兴趣。教师还可以利用多媒体设备让学生看看各个少数民族的人文风光、文化背景、传奇人物、民间艺术等走进高中校园课堂，了解传统文化，使高中学生对少数民族传统文化的陌生感变为浓厚的兴趣爱好。
（四）对学生的阅读兴趣进行培养
充足的阅读知识积累，以及宽阔的阅读视野是学生学好语文的基础。在信息化高度发展的今天，使得信息传播渠道也变得多样起来。在此时代发展下，使得学生兴趣被其他事物所吸引，因此对阅读的兴趣大幅度下降[8]。与此同时，在繁重的课业压力下，学生没有支配自己时间的机会，这也是学生忽视阅读重要性的其中一个原因。在教师进行民族文化教学之前就要对学生讲述阅读对语文学习的影响以及重要性，明确其价值。在教师的指引下，要积极开展阅读活动，以此来拓展学生的阅读视野。例如教师可以安排学生每周阅读一个少数民族中的其中一个故事，在阅读后进行阅读体会的写作，利用小组学习的模式，将组员的阅读体会进行交换学习，通过这些方式来激发学生的阅读兴趣以及培养自主写作能力。教师也可以让学生观看《中国少数民族发展概述》、《此画怎讲》等教育类科普节目，通过观看节目来激发学生对于少知识的自主学习，在激发阅读兴趣的同时，还对其他知识的学习进行提升。
（五）注重在教学过程中的合理评价
教師的合理评价在学生的学习当中是重要步骤，在对学生的教学中，除了关注学生的学习进度发展，还要注意评价的尺度。在高中阶段的学生，由于心理的快速发展，而迫切的需要得到他人的肯定。因此教师在教学评价中要注重学生的表情变化来及时探析学生的心理发展，使学生能够全面，以及健康的进行语文民族文化学习。教师在对学生的学习成果进行评价时，还要注重评价的多样性。可以让学生之间进行互评，来发现他人的优点，以及发现自己的短板之处，并对他人好的学习习惯或方法进行学习。使得教学评价更加多元化，在教学当中，教师应当注意教学成绩不是所有，而让学生学到知识才是关键点，在学生进行自主学习时，教师要注重培养学生的自主学习能力与思维语言组织能力，以此来对学生的学习能力进行全面评价。
结束语：通过上述总结我们可以发现，优秀传统的文化承载着自古以来中华民族延续的精神根脉。习近平总书记也在党的十九大报告中指出，要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求进行继承和创新。所以，将少数民族传统文化渗透进高中语文教学中是势在必行的，但这也是一个循序渐进的过程，高中语文教师应注意把握渗透的力度和尺度，创新教学方式，才能更好的将爱国主义、民族团结教育以及语文知识相互融为一体。
参考文献
[1]张朝勇.少数民族地区初中语文课堂教中传统文化的渗透[J].中学生作文指导，2018（14）：70-70.
[2]汪玉秀，汪生福.少数民族地区初中语文课堂教学中渗透优秀传统文化的路径[J].读写算，2020（24）.
[3]雷静.试论人教版中学语文课本中的少数民族文化元素[J].北方文学（下旬刊），2018，000（007）：171-172.
[4]项文婵.浅析如何提高少数民族地区小学语文课堂教学实效[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（006）：249.
[5]吴桂平.渗透语文课堂传承民族文化--初中语文课堂渗透传统文化教学初探[J].中学教学参考，2019，000（015）：38-39.
[6]梁洪德.小学语文课本中的少数民族知识分析——基于多元文化教育视角[J].科幻画报，2018，000（003）：P.96-97.
[7]邹龙怀.少数民族文化在小学语文教学中的渗透[J].读天下（综合），2018，000（006）：P.252-252.
[8]张丹.浅谈少数民族文化的传承在小学语文教学中的体现[J].中华辞赋，2019，000（002）：P.66-66.
关键词：少数民族文化;语文课堂;运用策略
高中语文作为高中学科的主要科目，重要性就显而易见。语文学科对学生将来的生活与学习以及将来工作等，都有很大的帮助，因此备受社会的关注。语文学习是为了更好的让学生能够接受到更加丰富的文化，从而形成文化素养。中华民族文化博大精深，少数民族文化作为中国文明的一部分，让学生加以了解可以提高学生的爱国情怀，增加民族自豪感。而目前由于传统的语文写作教学方式以及繁重的学习压力，对学生的语文学习兴趣有极大的抑制作用。针对这个问题，高中语文教师要及时对教学内容以及教学方式进行改善，利用丰富的教学设备来制造轻松愉快的教学环境，从而激发学生的学习热情，提高自主学习能力，更好的将少数民族文化渗透于语文教学中。
一、目前在高中语文教学中存在的问题
（一）教师对少数民族文化知识掌握不够
语文教材中区域文化和地方文化色彩不够丰富，少数民族文化在语文教材占比的份额较少，少数民族学生对自身文化不够了解，这对学生的身心成长是极为不利的[1]。部分教师在进行教学时对少数民族文化的相关知识没有了然于心，在进行教学时就难以分辨哪些文化存在消极元素是不宜渗透的，那些是适合学生收纳的。
（二）教师对少数民族文化的渗透不重视
在目前的高中语文教学当中，受到高考的影响，更多语文教师只关注目前考试频率最高的教学内容。教学往往都是针对应试教育出发，忽略了学生成长需要受到古今中外文化的熏陶和感染[2]。
（三）学生学习兴趣不高
语文学习较为枯燥、单调，学生常常注意力难以集中，学习效率不高。少数民族文化的教育主要包括节日风俗、民居建筑、少数民族服装等。这些文化代表着我国层次化、多样化的传统文化内容与形式，渗透应本着潜移默化的原则，不能把少数民族文化中的思想、道理用生搬硬套的方式讲述给学生，这种被动学习的教学方式学生的接受程度不高，难以对包罗万象的民俗文化有更深的理解。
二、少数民族文化渗透于高中語文教学的重要性
（一）提升民族自豪感
作为语文教学，学生所能吸收到的文化应当是多元的。作为语文教学，应当多不分彼此地让学生能够在自身的语文学习中像蜜蜂采花酿蜜一样，得到多元文化的熏陶感染。作为语文教学，应当多渗透一些少数民族文化。渗透少数民族文化，学生多了解少数民族风俗习惯，可以形成学生的民族自豪感。可以形成学生热爱伟大中华民族的自豪感，假如学生能够对伟大中华民族相关民族的生活产生兴趣，那学生所增强的不仅仅就是对祖国伟大民族的热爱，而多生成的是不断丰富的少数民族文化的资源[3]。
（二）提高学生对传统文化的接纳程度
语文教材中体现出中国传统文化特点的地方有很多，语文教师在对学生进行教学时，要对课文内容进行深入了解，发掘课文中体现出的传统文化内涵，进而在教学过程中对学生进行传统文化渗透，使学生在潜移默化中受到传统文化的影响，对传统文化的接纳程度加深。将传统文化应用于教学活动中，借鉴古人所倡导的“仁义礼智信”的优秀思想作为学习的榜样。
（三）筑牢强国根基
随着西方文化的进入，部分学生出现了“以洋为尊”的势头，照搬西方节日过起了圣诞节、情人节更追捧起了外国西餐、音乐、服饰等，将少数民族文化渗透进语文教学中，不仅可以解决文化自信问题，更能建立起高中生对民族文化的深厚感情，产生对民族文化的认同感，才能更好的发扬传统文化，热爱传统文化[4]。
三、少数民族文化渗透于高中语文教学的策略
（一）激发学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”因此，教师在语文教学当中要注重对学生的写作兴趣的培养，只有激起学生的兴趣，才能让学生全身心的投入到语文教学当中来，否则，教师的热情再高，都没有教学效果。在传统的语文教学中，一般是由教师进行范文解读，在教师分析其写作特点后，再让学生进行模仿写作，但这种教学方式已经让学生从小学直到高中阶段一直在练习，而学生在此阶段已经对这种教学方式感到厌倦，从而失去了学习兴趣[5]。教师在发现这个问题后，要及时对教学方式进行改善。在高中阶段的学生，不似初中以及小学，会对身边的事物感到兴趣。人在做一件事情时，如果对这件事物较为感兴趣，而结果则会非常好，而没有兴趣时，即使再简单，效果都会非常差。
因此，教师要学会让学生在兴趣中进行学习，在进行民族文化学习时，教师可以让学生自由分组，以小组为单位，将自己积累的民族文化素材以及自己的想法通过文字的形式表达出来，只有激发起学生的学习兴趣，学生才会将学习民族文化重视起来。
（二）提高学生文学创作素养
在高中阶段的学生由于心理与生理都接近成年人，因此教师在教学中要尊重学生的个体差异性。在写作过程中，由于每个人的基础都不同，因此自学效果也不同，教师在教学中也要注重因材施教[6]。
例如在学习人教版高三语文选修中国民俗文化这一章节时，通过教师讲述《叶限》中以鞋定情、神鱼等都是桂南地区壮族民间的文化元素。在经过教师讲述后，让学生自我体会文章中人物的深刻感情，让学生将自己理解的内容进行总结，利用小组学习的方式，来加深学生的学习内容记忆。教师在学生进行总结后，可以提出“你可以为文章再次进行结尾重写吗？”等相关问题，来激发学生的写作热情，通过学生自己理解的文章人物情感发展来进行结尾重写，在此过程中，既对学生的理解能力进行提升还激发了写作热情并对创作思维进行拓展。在此过程中，教师要注意，尊重学生的个性发展，使学生的思维得到充分拓展，利用学生自己的理解与心中所想通过写作来进行展示。教师可以在一旁进行写作指导，来对学生的不足之处进行完善，使学生片面化的思维得到补充，帮助学生形成完善的人格，从而提高学生的文学素质。 （三）创新语文教育课外手段
教师在进行少数民族相关知识讲述时，可以把语文课堂逐步从室内讲堂转移到社会讲堂，不把教学仅仅局限于课堂之中，利用课外时间或户外活动中加深学生对少数民族传统文化的再认知[7]。比如，让高中生在“三月三”、端午节、中秋节以及一些少数民族特有的节日庆典中了解传统文化，并围绕少数民族传统文化组织学生在学校或班级进行朗诵、演讲、故事叙述、舞台剧、美术摄影、文学创作等比赛，把高中生注意力从教材中解脱出来。又如，组织学生进行“我与传统文化有个缘”主题活动，动员高中生积极参与，并利用校园广播、校报、网站和“知识角”等形式对每个人的成果进行展示，活跃学生积极参与的兴趣。教师还可以利用多媒体设备让学生看看各个少数民族的人文风光、文化背景、传奇人物、民间艺术等走进高中校园课堂，了解传统文化，使高中学生对少数民族传统文化的陌生感变为浓厚的兴趣爱好。
（四）对学生的阅读兴趣进行培养
充足的阅读知识积累，以及宽阔的阅读视野是学生学好语文的基础。在信息化高度发展的今天，使得信息传播渠道也变得多样起来。在此时代发展下，使得学生兴趣被其他事物所吸引，因此对阅读的兴趣大幅度下降[8]。与此同时，在繁重的课业压力下，学生没有支配自己时间的机会，这也是学生忽视阅读重要性的其中一个原因。在教师进行民族文化教学之前就要对学生讲述阅读对语文学习的影响以及重要性，明确其价值。在教师的指引下，要积极开展阅读活动，以此来拓展学生的阅读视野。例如教师可以安排学生每周阅读一个少数民族中的其中一个故事，在阅读后进行阅读体会的写作，利用小组学习的模式，将组员的阅读体会进行交换学习，通过这些方式来激发学生的阅读兴趣以及培养自主写作能力。教师也可以让学生观看《中国少数民族发展概述》、《此画怎讲》等教育类科普节目，通过观看节目来激发学生对于少知识的自主学习，在激发阅读兴趣的同时，还对其他知识的学习进行提升。
（五）注重在教学过程中的合理评价
教師的合理评价在学生的学习当中是重要步骤，在对学生的教学中，除了关注学生的学习进度发展，还要注意评价的尺度。在高中阶段的学生，由于心理的快速发展，而迫切的需要得到他人的肯定。因此教师在教学评价中要注重学生的表情变化来及时探析学生的心理发展，使学生能够全面，以及健康的进行语文民族文化学习。教师在对学生的学习成果进行评价时，还要注重评价的多样性。可以让学生之间进行互评，来发现他人的优点，以及发现自己的短板之处，并对他人好的学习习惯或方法进行学习。使得教学评价更加多元化，在教学当中，教师应当注意教学成绩不是所有，而让学生学到知识才是关键点，在学生进行自主学习时，教师要注重培养学生的自主学习能力与思维语言组织能力，以此来对学生的学习能力进行全面评价。
结束语：通过上述总结我们可以发现，优秀传统的文化承载着自古以来中华民族延续的精神根脉。习近平总书记也在党的十九大报告中指出，要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求进行继承和创新。所以，将少数民族传统文化渗透进高中语文教学中是势在必行的，但这也是一个循序渐进的过程，高中语文教师应注意把握渗透的力度和尺度，创新教学方式，才能更好的将爱国主义、民族团结教育以及语文知识相互融为一体。
参考文献
[1]张朝勇.少数民族地区初中语文课堂教中传统文化的渗透[J].中学生作文指导，2018（14）：70-70.
[2]汪玉秀，汪生福.少数民族地区初中语文课堂教学中渗透优秀传统文化的路径[J].读写算，2020（24）.
[3]雷静.试论人教版中学语文课本中的少数民族文化元素[J].北方文学（下旬刊），2018，000（007）：171-172.
[4]项文婵.浅析如何提高少数民族地区小学语文课堂教学实效[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，000（006）：249.
[5]吴桂平.渗透语文课堂传承民族文化--初中语文课堂渗透传统文化教学初探[J].中学教学参考，2019，000（015）：38-39.
[6]梁洪德.小学语文课本中的少数民族知识分析——基于多元文化教育视角[J].科幻画报，2018，000（003）：P.96-97.
[7]邹龙怀.少数民族文化在小学语文教学中的渗透[J].读天下（综合），2018，000（006）：P.252-252.
[8]张丹.浅谈少数民族文化的传承在小学语文教学中的体现[J].中华辞赋，2019，000（002）：P.66-66.