1.该教育层次该科授课大众化授课认知的内涵
　　“大众化”的授课认知，是授课先进性的核心体现，在授课改革深入的背景下，受教育者的主体位置在授课中特别明确。受教育者在求知步骤中已不像以往授课中那样被动，受教育者自身的主动性及积极性方可得到有效展现。“大众化”是素质授课的核心体现，就其授课内涵来讲“大众化”的授课认知是将受教育者充当授课的中心，所个别授课工作都围绕着受教育者的个体进步来展开，使受教育者方可充分的体会到被尊重、被关注。

2.該教育层次该科授课中“大众化”认知的实施方案
　　（1）唤醒受教育者该科求知爱好，调动受教育者主动性
　　毫无爱好的求知肯定极其枯燥，受教育者以一种被强制的心态接受源于外界的授课信息，如此势必不能收到求知效果。然而倘若受教育者方可对所学文化产生强烈的爱好，那么受教育者必定会主动的植入到求知之中，该科求知亦是如此，在予以该科授课时教育者第一要吸引受教育者的注意力，引发受教育者的分析欲望，如此方可积极主动的投入到求知之中。该科是一门学科，倘若单纯的靠听觉的获取来感染受教育者，教育者能够应用多种授课设备，为受教育者创设求知环境，调动受教育者的感官。
　　（2）巧用现代互联网科技，唤醒受教育者该科爱好
　　爱好是最好的教育者，这一认知是授课工作者普遍赞许的，爱好方可助推受教育者积极自愿投入求知，带领受教育者主动打开心灵，予以主动性研究，助推受教育者主动寻找文化，改善受教育者求知热情，对改善授课效果作用重大，素质授课进步下，教育者更应主动关注爱好唤醒带领性授课。然而，以往该教育层次该科授课中，大部分教育者运用磁带等单一演示音乐该科等，致使该科课堂显示出单调性，难以先进唤醒受教育者该科热情，降低了授课效率。教育者应主动改革以往授课机制，运用现代互联网科技，实现互联网科技与该科授课的融合。教育者应认识到，相关技术持续进步完善前提下，互联网科技也融入生活各个步骤，成为高素养授课辅助，充当先进性授课的核心标志。故而，教育者应主动运用音频等增加该科授课步骤，唤醒受教育者该科求知爱好。教育者能够运用现代互联网科技创设该科情境，将该科融入相关情境予以授课，帮助受教育者切身体会、认知该科情感。
　　（3）培养受教育者优化水平及该科创造力
　　在素质授课的今天，教育者应转变以往的授课认知，以受教育者为主体教育者为主导，转变以往授课中教育者的状况。在该教育层次音樂授课中，教育者常常受以往授课观念的制约，将个人的主导功能放大，而使受教育者处于被动的位置。教育者在实施该科授课时常常选用单调授课形式，将乐理文化灌输给受教育者后予以歌唱授课。如此的授课途径会造成受教育者对求知概念失去爱好，个人也并无积极发挥的空间，不能谈该科优化。例如，在课堂授课中，教育者能够合理引入团队授课，教育者依据受教育者该科素养、进步潜力等将受教育者予以科学分组，带领受教育者在团队之内予以优势互补，在该科授课之后，教育者能够请团队受教育者主动协同予以优化性设计完成该科展示，教育者能够依次请各团队受教育者上台予以该科表演，请其他团队受教育者主动观看，并依据上台表演团队成员表现予以打分，教育者综合各团队得分现状为特别优秀的团队给予奖励。经由此类新型课堂授课，教育者为受教育者给予积极进步、主动表现机制，高效深化了大众化授课认知，改善该科授课素养。教育者还应尊重受教育者充当求知的主体，对该科的独特认知及体会，不可用个人对该科的认知来代替受教育者的认知，教育者要鼓励受教育者个人予以主动的钻研分析。

3.结束语
　　教育者应综合该教育层次生该科进步欲望与互联网科技授课综合因素，实现互联网科技与该科指导授课的融合，调动受教育者视听感觉，打开受教育者心灵，带领受教育者深入该科世界，改善受教育者该科审美水平。在该科授课中，教育者能够借助视频向受教育者演示部分该科现场视频，带领受教育者身临其境，感悟该科乐曲之中存在的故事等，改善该科情感授课，带领受教育者深入认知该科。教育者能够依托PPT动画等操作技术达到动态讲解，优化授课步骤，改善受教育者对乐谱认知认识。经由合理巧妙采取现代互联网科技，教育者不仅先进转变以往授课机制，方可节省课堂时间，改善授课效率。该教育层次该科授课一直并不乐观，不管是教育者与受教育者的不关注，还是授课体系的不充分，说明对受教育者素质水平培养不高。培养受教育者的素质是授课的重点，该教育层次该科教育者应当明确该科对受教育者智慧等认知层次的推动功能，探寻切实可行的先进授课途径，改善受教育者的该科素养。但凡教育者大胆优化，把握大众化授课认知。

参考文献
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　　[2]李学军.高中音乐教学如何提高课堂教学效率[J].黄河之声，2019（11）：78