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摘 要：英语作为一种工具，是职业教育不可分割的一部分，如何进行中专的英语教学则是提高职业教育的重要环节。但由于种种原因，导致了英语在中职教育中的落后状况，使其陷入急需改革又举步维艰的尴尬境地。我们必须关注英语在中职教育中的现状，剖析其原因，找出合理对策，使英语更好地为职业教育服务。
关键词：中职教育 英语
在中等职业教育课程体系中英语也是一重要组成部分，承担着培养学生综合素质、服务于职业能力养成的重要使命。然而，现实中由于种种原因，导致了英语在中职教育中的落后状况，使其陷入急需改革又举步维艰的尴尬境地。在这种状况下，关注英语在中职教育中的现状，剖析其原因，找出合理对策，将具有重要的现实意义。
一、现状
1.生源差，学生之间英语基础差异性大
由于我国是个发展中国家，教育相对落后，长期以来社会上对职业教育存在偏见。目前中职生源大多是中考落榜生，他们普遍存在学习能力、学习方法、学习习惯和学习基础等方面的原因，尤其是在英语方面的困难更大。这些学生是应试教育的牺牲品，应试教育禁锢了他们学习的快乐和创造天性，也泯灭了他们的求知欲望，他们被迫进入了职业学校学习，抱着“混张文凭”将来随便找份工作的心理，结果造成学生对英语满不在乎的态度。
2.英语课定位不明确，地位低下
长期以来，英语基础课的定位比较模糊，对中等职业学校英语课要求达到“低于普通高中”“管用够用，适用为度”“为专业课服务”等提法不一，同时由于中职英语课的课程标准、教学要求不是很明确，学校与学校、教师与教师之间，英语课教学的内容差距较大，教学内容的随意性较大。以江苏省现在使用的一套教材为例，有的学校一个单元所有内容都上，有的学校只上听说，Reading部分只上Section One，有的学校干脆只上听说，读写都砍掉。这种随意性带来的教学质量也就可想而知了。
3.教育体制落后，教师积极性不高
由于上述两个原因，如何实现英语的学科价值？如何实现自己的职业价值？相当一部分教师对此存在困惑和苦恼，他们找不到出路，常常是苦恼之中伴随着无奈，在教书育人的过程中體会不到作为教师的快乐。同时，他们的工作也面临着巨大的压力，中职学校专业繁多、平行班少加之地位低下，造成教师工作量极大，许多教师在超负荷运转，平时只能忙于备课、上课、批作业。另外由于学生素质差，往往备好了课，也无法落实到位，上课还要投入大量的时间与精力解决上课时的违纪和突发事件。导致身心疲惫、工作积极性丧失，也就没有心思、没有精力去进行教学方面的研究与改革了。最终也导致了英语教师这个职业不是为了传道授业解惑，而只是为了谋生。
二、对策
英语教学现状摆在我们面前，但是作为教师，不能停留在抱怨和叹息的状态下，应该尽快地适应形势，调整自己的思路，尽快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使英语课堂教学能适应课程改革的需要。具体对策如下：
1.加强思想教育，明确学习目标
针对许多学生英语学习目的性不明确，平时要对他们加强思想教育，让他们明白在改革开放迅速发展的今天，国际交往日益频繁，外资企业大量涌入，信息技术日新月异的大环境使得整个社会对英语知识的需求越来越多，各行各业都迫切需要既具有专业知识和技术，又具有一定英语水平的素质良好的中等职业技术人员。
2.尽快准确定位，大力改革评价机制
中职英语应尽快地准确定位，它不仅是为学生学习专业知识和形成职业技能打好基础，而且也为学生继续接受教育、转换职业提供必要的条件。
由于中职教育的专业课建立了比较系统的社会考核评价机制，各种等级证书的考核使各种专业知识的评价有章可循。而且在职业学校，无论是教师还是学生，都把能否取得专业等级证书作为评价学习优劣的标准。而英语教学则缺少强有力的外部评价机制，内部评价只有一张试卷为标准。这种评价机制无疑是很不科学的，不管对老师还是对学生来说都是不公平的。因此，建立科学的多元的评价机制显得尤为迫切。在评价方式上要注重过程性评价，既重视考试成绩，更注重平时学生在每一堂课上的表现和反应，平时作业完成得好坏，各项课外活动的参与程度，这样不仅能在某种程度上纠正学生的不好的学习习惯，同时也能让教师更好地开展课堂教学工作，从而提高教学质量。在评价主体上，除了教师的评价外，还应包括学生本人的自评、同学间的互评和家长评价等方面的评价。
3.遵循教育规律，大胆改革英语教材
教材改革是改革教育思想、教学内容、教育方法的重要一环，是提高教学质量，培养合格人才的重要条件和保证。学校必须根据学生的个体差异，针对目前教材中存在的问题，结合市场需求开展调研，研讨现行教材的优缺点，社会需要什么样的人才，学校就开什么课，保证学生所学知识实用有效，力求编写教材内容实用，内容有趣，内容好学，知识结构体系完整，知识和能力并重的专业教材。学生对英语缺乏兴趣的原因之一就是教材与专业相脱离，因此对不同专业的学生开设不同的英语，大胆开设专业英语，开发校本教材，实践表明校本教材能使教学更顺畅，形式更多样，效果更明显。
4.转变教师观念，提高教师自身素质
人无全才，人人有才。社会主义现代化建设需要各行各业各层次管理人员、技术人员和技术工人，他们都是人才。中等职业学校的培养对象也是社会所需要的人才，对于不同的人才，其素质、智能结构具有各自的特点，不能用一把“尺子”去衡量。中等职业教育定位于职业素质教育，它与普通高中是有区别的另一种起点教育，学生应具有相应的科学文化素质。所以教师对中职业学校英语课的着眼点应该是：打好文化知识基础，提高素质起点，发展个性特点，适应社会需求。在教学方法上，要注重自身的专业发展，要注重培养三种能力：（1）用英语得体地进行交流的能力。（2）用英语获取和处理信息的能力。（3）用英语进行思维的能力。
总之，虽然英语目前在职业教育中的现状不尽如人意，但如果我们全社会携起手来，共同关注职业教育，这种不尽如人意的现状定会有所改变，在不久的将来，职教英语定能发挥它应有的作用，为我国的职业教育服务。
参考文献：
［1］王庆.“在英语教学中体现职教特色”.《时代教育》.2009年8月.
［2］孙玉杰.“创新英语教学，彰显职教特色”.《中等教育》.2009年第32期.
作者单位：江苏张家港职业教育中心校
关键词：中职教育 英语
在中等职业教育课程体系中英语也是一重要组成部分，承担着培养学生综合素质、服务于职业能力养成的重要使命。然而，现实中由于种种原因，导致了英语在中职教育中的落后状况，使其陷入急需改革又举步维艰的尴尬境地。在这种状况下，关注英语在中职教育中的现状，剖析其原因，找出合理对策，将具有重要的现实意义。
一、现状
1.生源差，学生之间英语基础差异性大
由于我国是个发展中国家，教育相对落后，长期以来社会上对职业教育存在偏见。目前中职生源大多是中考落榜生，他们普遍存在学习能力、学习方法、学习习惯和学习基础等方面的原因，尤其是在英语方面的困难更大。这些学生是应试教育的牺牲品，应试教育禁锢了他们学习的快乐和创造天性，也泯灭了他们的求知欲望，他们被迫进入了职业学校学习，抱着“混张文凭”将来随便找份工作的心理，结果造成学生对英语满不在乎的态度。
2.英语课定位不明确，地位低下
长期以来，英语基础课的定位比较模糊，对中等职业学校英语课要求达到“低于普通高中”“管用够用，适用为度”“为专业课服务”等提法不一，同时由于中职英语课的课程标准、教学要求不是很明确，学校与学校、教师与教师之间，英语课教学的内容差距较大，教学内容的随意性较大。以江苏省现在使用的一套教材为例，有的学校一个单元所有内容都上，有的学校只上听说，Reading部分只上Section One，有的学校干脆只上听说，读写都砍掉。这种随意性带来的教学质量也就可想而知了。
3.教育体制落后，教师积极性不高
由于上述两个原因，如何实现英语的学科价值？如何实现自己的职业价值？相当一部分教师对此存在困惑和苦恼，他们找不到出路，常常是苦恼之中伴随着无奈，在教书育人的过程中體会不到作为教师的快乐。同时，他们的工作也面临着巨大的压力，中职学校专业繁多、平行班少加之地位低下，造成教师工作量极大，许多教师在超负荷运转，平时只能忙于备课、上课、批作业。另外由于学生素质差，往往备好了课，也无法落实到位，上课还要投入大量的时间与精力解决上课时的违纪和突发事件。导致身心疲惫、工作积极性丧失，也就没有心思、没有精力去进行教学方面的研究与改革了。最终也导致了英语教师这个职业不是为了传道授业解惑，而只是为了谋生。
二、对策
英语教学现状摆在我们面前，但是作为教师，不能停留在抱怨和叹息的状态下，应该尽快地适应形势，调整自己的思路，尽快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使英语课堂教学能适应课程改革的需要。具体对策如下：
1.加强思想教育，明确学习目标
针对许多学生英语学习目的性不明确，平时要对他们加强思想教育，让他们明白在改革开放迅速发展的今天，国际交往日益频繁，外资企业大量涌入，信息技术日新月异的大环境使得整个社会对英语知识的需求越来越多，各行各业都迫切需要既具有专业知识和技术，又具有一定英语水平的素质良好的中等职业技术人员。
2.尽快准确定位，大力改革评价机制
中职英语应尽快地准确定位，它不仅是为学生学习专业知识和形成职业技能打好基础，而且也为学生继续接受教育、转换职业提供必要的条件。
由于中职教育的专业课建立了比较系统的社会考核评价机制，各种等级证书的考核使各种专业知识的评价有章可循。而且在职业学校，无论是教师还是学生，都把能否取得专业等级证书作为评价学习优劣的标准。而英语教学则缺少强有力的外部评价机制，内部评价只有一张试卷为标准。这种评价机制无疑是很不科学的，不管对老师还是对学生来说都是不公平的。因此，建立科学的多元的评价机制显得尤为迫切。在评价方式上要注重过程性评价，既重视考试成绩，更注重平时学生在每一堂课上的表现和反应，平时作业完成得好坏，各项课外活动的参与程度，这样不仅能在某种程度上纠正学生的不好的学习习惯，同时也能让教师更好地开展课堂教学工作，从而提高教学质量。在评价主体上，除了教师的评价外，还应包括学生本人的自评、同学间的互评和家长评价等方面的评价。
3.遵循教育规律，大胆改革英语教材
教材改革是改革教育思想、教学内容、教育方法的重要一环，是提高教学质量，培养合格人才的重要条件和保证。学校必须根据学生的个体差异，针对目前教材中存在的问题，结合市场需求开展调研，研讨现行教材的优缺点，社会需要什么样的人才，学校就开什么课，保证学生所学知识实用有效，力求编写教材内容实用，内容有趣，内容好学，知识结构体系完整，知识和能力并重的专业教材。学生对英语缺乏兴趣的原因之一就是教材与专业相脱离，因此对不同专业的学生开设不同的英语，大胆开设专业英语，开发校本教材，实践表明校本教材能使教学更顺畅，形式更多样，效果更明显。
4.转变教师观念，提高教师自身素质
人无全才，人人有才。社会主义现代化建设需要各行各业各层次管理人员、技术人员和技术工人，他们都是人才。中等职业学校的培养对象也是社会所需要的人才，对于不同的人才，其素质、智能结构具有各自的特点，不能用一把“尺子”去衡量。中等职业教育定位于职业素质教育，它与普通高中是有区别的另一种起点教育，学生应具有相应的科学文化素质。所以教师对中职业学校英语课的着眼点应该是：打好文化知识基础，提高素质起点，发展个性特点，适应社会需求。在教学方法上，要注重自身的专业发展，要注重培养三种能力：（1）用英语得体地进行交流的能力。（2）用英语获取和处理信息的能力。（3）用英语进行思维的能力。
总之，虽然英语目前在职业教育中的现状不尽如人意，但如果我们全社会携起手来，共同关注职业教育，这种不尽如人意的现状定会有所改变，在不久的将来，职教英语定能发挥它应有的作用，为我国的职业教育服务。
参考文献：
［1］王庆.“在英语教学中体现职教特色”.《时代教育》.2009年8月.
［2］孙玉杰.“创新英语教学，彰显职教特色”.《中等教育》.2009年第32期.
作者单位：江苏张家港职业教育中心校