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摘 要：在小学阶段开展读书实践工程，利用早读时间进行班级读书漂流活动，实现师生全员共读；凭借开放书吧和班级图书角，促进学生个性阅读；建立亲子阅读推荐体系，推进家庭常态阅读。
关键词：读书实践工程；润泽；心质
古人说：“开卷有益。”阅读是孩子认识世界、发展自我的重要途径，是现代社会中一个人获得成功的基础。岁月在指尖不断轻舞，时间微逝，不觉之中，我们开展读书实践工程一载有余，现撷取几朵精彩的浪花，与大家分享。
一、读书漂流溢书香
“腹有诗书气自华。”清晨，当第一缕阳光悄悄洒落，校园已传出孩子们琅琅的读书声。低年级的孩子咿咿呀呀，小手指着书上的字，一字一顿地读着；中高年级的孩子眼睛在书上快速地掠过，或会心一笑，或紧锁眉头。读书声多么像一串串跳跃的音符，奏出了孩子们勤奋上进的心声，唱响了孩子们成为美玉良才的旋律。
近一年，学校实施长短课改革，积极开展读书漂流活动。假期结束前，由教导处推荐适合不同年段孩子的阅读书目，让孩子们在假期里自主阅读。低年级以绘本和童话故事为主，中年级以寓言、儿童文学为主，高年级以人物传记、中外名著为主。开学后先在本班进行读书交流活动，两周后由年级组长负责，以年级为单位进行班級间的图书漂流，孩子们用一个月的时间阅读漂流来的图书，以此类推，实施年级图书漂流；读得快的同学还可利用班级图书角和学校图书馆里的书阅读。这样就丰富了读书内容，也保证了每个孩子的阅读量，实现每个孩子每学期至少阅读8本，一年至少阅读16本的最低阅读水准。
陪伴是最好的教育，每天晨读老师和孩子们一起读书，阅读教育专著、优美散文、哲理文章等，在读中丰富内涵、提升自我。师生参与的全员读书活动，切实将学校读书工程“三个一”落到实处，即读好一类书——师生携手共读一类书，读完、读懂；做好一件事——教师引领学生一同做，边读边记；树好一榜样——树立读书好形象，实践一种读书精神。
二、开放悦读润心灵
“最能致远是书香。”一盏茶，一缕风，一捧书香细思量。读书的心从不是招摇的枝桠，而是静默的根系，深藏在底下，养得深密，日后才能枝繁叶茂。
漫步校园从文化主体墙到走廊楼道，从两廊一亭到花园式栅栏围墙，处处都浸润着浓浓的“书香气”。课间小憩时间，孩子们三五成群围在楼梯拐角的“且听风吟”“书程小驿”“读来读往”“心晴悦读”“流云止步”“闲时境界”六个蜂巢形师生书吧前，或坐、或站、或倚、或靠，或窃窃私语、或眉飞色舞。书吧里的书以往届毕业班捐赠为主，以学校统一借阅为辅，在使用过程中不断更新、交换、补充。不同楼层的书吧由年级组长负责摆放、收集、管理。每层书吧设立4名学生管理员，负责书吧的正常运行。书吧阅读纪律与周流动红旗班级评比相结合，保证每天以干净整洁的姿态迎接孩子和老师们。同时，学校图书阅览室向学生提供更加丰富优质的藏书，学生可以按规定时间到图书室或以班级为单位集体借阅，也可以开架借阅，供学生自由选择，进行自主阅读。各班图书角是班级文化的一抹亮色，每个班以学生自带图书为主，以集体借阅为辅，一本本小书在同学之间传递，增进了友谊，润泽着心灵，真是“风景这边独好”。
三、亲子阅读共成长
“人求上进先读书。”“日本图画书之父”松居直先生年近九十，讲起儿时妈妈给他读书的情景，笑得如一个孩童般灿烂。亲子阅读时，一大一小两人，各捧爱书一本，相隔不远，彼此会意，浸润其间，那些智慧和精彩，那些英明与穿透，让我们在惊叹的同时拈页展颜。潜移默化中，亲子阅读为父母创造与孩子沟通的机会，给孩子带来欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心，见证孩子和家长共同成长的历程，分享读书的感动和乐趣。
本着有序有效的原则，我们逐渐形成了低段绘本先行，识字入门；中段故事交流，积累推进；高段精品赏析，拓展思维的亲子阅读模式。在实践中，我们建立了完整的亲子阅读内容推荐体系，包括必读书目和选读书目，形成“一本杂志 八本书”的常态亲子阅读。具体来说，就是订阅一本孩子喜欢的杂志，同时每学期有8本新书供家长和孩子共同阅读。书籍的内容和介入方式主要包括：一是绘本入门。识字太少仅限于低年级教材甚至更少的孩子从阅读简单的绘本图书开始，例如：《暖暖心系列》《寻找失落的一角》《不一样的卡梅拉》《我的爸爸》等，鲜艳的画面，经典的内容，简短的语言，成为吸引低年级孩子的首选阅读书籍。二是名著助力。对于已经有定论的书籍直接推荐给孩子们阅读，如低年级的孩子可以读《一千零一夜》《格林童话》《水孩子》等书籍；中年级的孩子可以读《呼兰河传》《童年》等读物；高年级可以读《水浒传》《汤姆索亚历险记》《东周列国志》等。三是教材拓展。结合教材推荐合适读物，充分挖掘和语文书上的课内阅读篇目有联系的阅读材料让学生去读，让孩子有触类旁通之感。如：学了反映学习生活的《争吵》，让孩子们去读《爱的教育》，感受爱的伟大；学了《和时间赛跑》，就引导孩子读《时间王子》提醒他们珍惜时间。四是游戏类调节。实际上儿童书籍许多都是寓教于乐的，我们穿插一些游戏类书籍，多种口味调节搭配，提高阅读兴趣。
窗外夜色渐深，疲倦渐浓，三更有梦书当枕，合上书本，坦然入眠。在淡泊宁静的读书路上，我们感受生命的非凡，传递教育的温暖，给生命一种力量，给灵魂一个方向。
参考文献：
[1]龙应台.儿子，我为什么要求你读书[M].凤凰出版社，2014-12.
[2]张民生，于漪.教师人文读本[M].上海辞书出版社，2003-05.
[3]琳达·汤普森.父母是孩子第一位心灵导师[M].周常，祝卓宏，译.广东教育出版社，2012-11.
编辑 温雪莲
关键词：读书实践工程；润泽；心质
古人说：“开卷有益。”阅读是孩子认识世界、发展自我的重要途径，是现代社会中一个人获得成功的基础。岁月在指尖不断轻舞，时间微逝，不觉之中，我们开展读书实践工程一载有余，现撷取几朵精彩的浪花，与大家分享。
一、读书漂流溢书香
“腹有诗书气自华。”清晨，当第一缕阳光悄悄洒落，校园已传出孩子们琅琅的读书声。低年级的孩子咿咿呀呀，小手指着书上的字，一字一顿地读着；中高年级的孩子眼睛在书上快速地掠过，或会心一笑，或紧锁眉头。读书声多么像一串串跳跃的音符，奏出了孩子们勤奋上进的心声，唱响了孩子们成为美玉良才的旋律。
近一年，学校实施长短课改革，积极开展读书漂流活动。假期结束前，由教导处推荐适合不同年段孩子的阅读书目，让孩子们在假期里自主阅读。低年级以绘本和童话故事为主，中年级以寓言、儿童文学为主，高年级以人物传记、中外名著为主。开学后先在本班进行读书交流活动，两周后由年级组长负责，以年级为单位进行班級间的图书漂流，孩子们用一个月的时间阅读漂流来的图书，以此类推，实施年级图书漂流；读得快的同学还可利用班级图书角和学校图书馆里的书阅读。这样就丰富了读书内容，也保证了每个孩子的阅读量，实现每个孩子每学期至少阅读8本，一年至少阅读16本的最低阅读水准。
陪伴是最好的教育，每天晨读老师和孩子们一起读书，阅读教育专著、优美散文、哲理文章等，在读中丰富内涵、提升自我。师生参与的全员读书活动，切实将学校读书工程“三个一”落到实处，即读好一类书——师生携手共读一类书，读完、读懂；做好一件事——教师引领学生一同做，边读边记；树好一榜样——树立读书好形象，实践一种读书精神。
二、开放悦读润心灵
“最能致远是书香。”一盏茶，一缕风，一捧书香细思量。读书的心从不是招摇的枝桠，而是静默的根系，深藏在底下，养得深密，日后才能枝繁叶茂。
漫步校园从文化主体墙到走廊楼道，从两廊一亭到花园式栅栏围墙，处处都浸润着浓浓的“书香气”。课间小憩时间，孩子们三五成群围在楼梯拐角的“且听风吟”“书程小驿”“读来读往”“心晴悦读”“流云止步”“闲时境界”六个蜂巢形师生书吧前，或坐、或站、或倚、或靠，或窃窃私语、或眉飞色舞。书吧里的书以往届毕业班捐赠为主，以学校统一借阅为辅，在使用过程中不断更新、交换、补充。不同楼层的书吧由年级组长负责摆放、收集、管理。每层书吧设立4名学生管理员，负责书吧的正常运行。书吧阅读纪律与周流动红旗班级评比相结合，保证每天以干净整洁的姿态迎接孩子和老师们。同时，学校图书阅览室向学生提供更加丰富优质的藏书，学生可以按规定时间到图书室或以班级为单位集体借阅，也可以开架借阅，供学生自由选择，进行自主阅读。各班图书角是班级文化的一抹亮色，每个班以学生自带图书为主，以集体借阅为辅，一本本小书在同学之间传递，增进了友谊，润泽着心灵，真是“风景这边独好”。
三、亲子阅读共成长
“人求上进先读书。”“日本图画书之父”松居直先生年近九十，讲起儿时妈妈给他读书的情景，笑得如一个孩童般灿烂。亲子阅读时，一大一小两人，各捧爱书一本，相隔不远，彼此会意，浸润其间，那些智慧和精彩，那些英明与穿透，让我们在惊叹的同时拈页展颜。潜移默化中，亲子阅读为父母创造与孩子沟通的机会，给孩子带来欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心，见证孩子和家长共同成长的历程，分享读书的感动和乐趣。
本着有序有效的原则，我们逐渐形成了低段绘本先行，识字入门；中段故事交流，积累推进；高段精品赏析，拓展思维的亲子阅读模式。在实践中，我们建立了完整的亲子阅读内容推荐体系，包括必读书目和选读书目，形成“一本杂志 八本书”的常态亲子阅读。具体来说，就是订阅一本孩子喜欢的杂志，同时每学期有8本新书供家长和孩子共同阅读。书籍的内容和介入方式主要包括：一是绘本入门。识字太少仅限于低年级教材甚至更少的孩子从阅读简单的绘本图书开始，例如：《暖暖心系列》《寻找失落的一角》《不一样的卡梅拉》《我的爸爸》等，鲜艳的画面，经典的内容，简短的语言，成为吸引低年级孩子的首选阅读书籍。二是名著助力。对于已经有定论的书籍直接推荐给孩子们阅读，如低年级的孩子可以读《一千零一夜》《格林童话》《水孩子》等书籍；中年级的孩子可以读《呼兰河传》《童年》等读物；高年级可以读《水浒传》《汤姆索亚历险记》《东周列国志》等。三是教材拓展。结合教材推荐合适读物，充分挖掘和语文书上的课内阅读篇目有联系的阅读材料让学生去读，让孩子有触类旁通之感。如：学了反映学习生活的《争吵》，让孩子们去读《爱的教育》，感受爱的伟大；学了《和时间赛跑》，就引导孩子读《时间王子》提醒他们珍惜时间。四是游戏类调节。实际上儿童书籍许多都是寓教于乐的，我们穿插一些游戏类书籍，多种口味调节搭配，提高阅读兴趣。
窗外夜色渐深，疲倦渐浓，三更有梦书当枕，合上书本，坦然入眠。在淡泊宁静的读书路上，我们感受生命的非凡，传递教育的温暖，给生命一种力量，给灵魂一个方向。
参考文献：
[1]龙应台.儿子，我为什么要求你读书[M].凤凰出版社，2014-12.
[2]张民生，于漪.教师人文读本[M].上海辞书出版社，2003-05.
[3]琳达·汤普森.父母是孩子第一位心灵导师[M].周常，祝卓宏，译.广东教育出版社，2012-11.
编辑 温雪莲