我曾经做过一个小小的调查，即要求学生写出家长五句最常吩咐孩子的话，结果发现大部分句子都有“赶快”之意。例如“快把衣服穿上!”“赶快去上学!”“快吃!”等等。甚至有“快把心情放松!”或“快点睡觉!”的吩咐。由此可见，市场经济社会，生活与工作节奏加快，到处弥漫着紧张急躁的空气。
　　曾读到一则报纸上给报社的投诉信，说有一个老师竟然在学生没有做出的填空上连续打了23个“×”，这是对孩子的严重伤害!!说得有理啊。但曾几何时。我不也有过类似的经历吗?可以想象到这位老师当时的情景，“都讲过了，都背过了，怎么还不会?”恨铁不成钢啊，于是就会做出愚不可及的事来。
　　由此可见，教师本身加强“从容”品质的修养与加强对学生“从容”品质的熏陶与培养就显得更为重要了。
　　从容是一个人精神生活中的重要素质。一个教师若具有从容的品质，他们一般都有着沉稳的生活与工作态度，能有条不紊地处理事务。他们不急躁，不虚度，能欣赏生活的情节，能在稳定的生活中体验到乐趣，也能引发冷静的思想和回应能力。遇到紧急状况，表现得镇定，思考也比较周密。他们的举止态度，表现出优雅之美，应对进退有条不紊，等等。
　　从容的教师能依据学生需要作有效的指导，同时也较能维护学生的自尊，引发其自动自发的精神。特别是辅导谈话时，从容的老师。最善于引导学生自我发现，改过自新。他们所教出来的孩子，也因受到熏陶而有着沉稳的风度。
　　从容也是安定学生的妙招。比如说。教师规定下午四时在操场集合，若能于五分钟前提醒学生往操场上走，集合起来就很顺利，因为提前五分钟的准备，使师生感到从容。再比如，学校学生校服要换季或收取有关费用等，教师若能安排一定的缓冲时间，则有利于学生的适应和每个家庭的准备。我们经常听到家长抱怨说：“今天宣布要东西，明天就一定要带到。哪有这么着急!”家长总有不方便的时候，学生为了遵守规定，总是急匆匆的，非要不可，不愉快的事情也就是这样发生的。
　　从容还有助于考试成绩提升。从容的老师深信沉稳的学生，要比急躁紧张的学生容易发挥实力。因为从容的学生不易疏漏犯错，而急躁的学生则不免疏忽，特别是升学考试期间，性急的考生，往往缺乏适当的休闲，反而因紧张而影响睡眠。因此，教师要征得家长的配合在日常生活中培养学生从容的习惯。
　　因此，教师要努力学会从容。要修炼出“从容”的品质，老师应当努力做到以下几个方面：
　　动脑但不动恼：临事要沉着，要多动脑筋，在处理学生的问题时不要情绪化，要尽量避免因发脾气而造成“反教育”。
　　求好但不急切：他们有充分的爱心和耐心。努力利用“期待效应”，努力去引导学生，以让他们各自展现其身心的潜能。
　　积极但不冒进：特别是对后进生，要用积极的态度引导学生，不气馁，不松劲，相信他们一定能进步，切不可因贪功而揠苗助长，也不要时不时把好学生或学生的好成绩作为炫耀自己教学水平的资本，因为这样的负面效应肯定不少。
　　从个人说到学校。拿我们苏州工业园区新城花园小学来说，随着园区开发速度的加快。园区的学校渐次增多，于是“升学率”、“平均分”“学校常规考核”这些东西，越发显现威力，虽然我们有“培养道德高尚、思维灵活具有创新能力的国际人”这样的办学目标。但也难以脱俗。这时，从容的心态就十分重要了。因为我们有教育的信念，因为我们有从容的教育姿态，所以我们能在现存的教育形势下守望自己心中的教育理想。我们知道在“教育”现实挤压、浸染、扭曲得面目全非的时候，在“教育”被急功近利的思想剥蚀得面目可憎的时候，需要一些人在坚守中保留教育的理想主义气质。否则，我们也许会因随大流而偏离!
　　从容地坚守，这就是教育智慧的精华所在。
　　
　　(作者单位：苏州工业园区新城花园小学)