要想做一名有智慧的老师，就要从课堂高效和作业有效两方面入手，下面我就自己的做法和大家交流一下：
　　（一）课堂高效点：
　　1.养成学生的倾听习惯
　　巧用课堂提示语，规范课堂纪律。例如“小眼睛，盯黑板”，“抬头挺胸，谁最棒”等。我主要从以下几个方面入手：
　　首先，课前玩转口算训练，心算，练耳、入脑，我将听算环节定为2分钟，10至20题。
　　其次，课中提出問题的训练，我只说一遍，我时刻关注学生的动向，一旦走神的，我就让他重复一遍我刚才提出的问题，或问我刚才说的什么，学生的倾听能力又进一步提高。
　　最后，练习训练，我会让学生说每一题的解题思路，其他同学补充或纠正他在说时存在的不足或错误，主要是找那些有小动作行为或走神的学生说，久而久之良好的倾听习惯就培养起来了。
　　2.注意观察学情，以学定教
　　首先，准确把握教材的知识点，每个知识点这样编写的意图是什么，学生已有哪些认知经验，这一知识点学生要学会什么，主要是备学生。
　　再次，教学过程中，时刻关注全体学生，观察学生学习过程中已经学会了什么，学会的汇报、交流，练习巩固即可，老师不需要重复讲解，哪些地方学生存在疑惑，哪些地方小组合作也难以达成目标，老师再适时引导点拨，再反复让学生说，以达成以学定教，提高课堂效率。
　　3.细化知识点，扎实教学
　　俗话说：“贪吃嚼不烂”。我们有些老师往往为了赶教学进度，一课时就急于解决一个信息窗，其实并不是这样，一个信息窗往往含有2-3个知识点，我在教学时，就把这些知识点细化，简单的知识点一课时解决1-2个，但是对于学生难理解，难掌握的知识点一课时乃至几课时解决一个知识点，这样这样便于学生理解、掌握，以达到扎实教学的目的。
　　4.构建数学模型，使复杂问题简单化
　　能构建数学模型的知识点，一定引导学生构建数学模型，建立起数学模型后，可以使复杂问题简单化，例如在学习找单位“1”时，概括出分数前面的量就是单位“1”，比谁多，比谁少时，比后面的量就是单位“1”，这样学生快速准确的找出单位“1”，真正提高了课堂效率。
　　5.利用竞赛机制，提高计算能力
　　竞赛能够为学生积极参与创造条件，学生都有争强好胜的特点，通过数学课堂的小竞赛，能够激发学生的斗志，调动他们思维的积极性和主动性，当获得成功，得到老师和同学表扬，学生自我表现的欲望就会更加强烈。通常在课堂游戏中可以进行一系列比赛，小组之间的，师生之间的，生生之间的比赛。例如：“口算比赛”；“开火车，夺红旗”；“我是计算小能手”，“争当数学小博士”等比赛。
　　6.有效的评价机制，激发探究欲望
　　充分利用班级中的星级评价栏，对学生进行及时的，鼓励性的正确评价，让学生有继续前进的动力和信心，让学生体会成功的喜悦。
　　（1）“数学表现星”是指学生在课堂上认真听讲，积极回答问题，学生回答的问题有难度，学生回答的非常到位，学生提出的问题比较有研究价值等等，老师可以在该生的相应栏里随时贴上一颗星；学困生按时交了作业的，根据情况小组长汇报科代表可以加星。
　　（2）“数学作业星”主要是根据学生的课堂检测情况而加，课堂检测作业要求独立完成，不商量，不讨论，这个作业我全部自己批改，全对的，书写好的加星一颗。此时得星学生会感觉特别荣耀，没得星的同学也有努力争取的想法。
　　（3）“数学智慧星”是指发挥小组集体的力量，在每一次的数学检测中，总成绩最高的小组每人加3颗星，第二名的小组每名同学加2颗星，第三名的小组每名同学加1颗星。通过这种加星机制每一个小组都某足了劲，奋力前进，互帮互助，恐怕漏下每一个同学，给自己小组拉分，这样组与组之间的竞争也悄然形成。
　　这三种星合起来采用周评和月评，由科代表和小组长管理和评价，我亲自设计了喜报，学生很在乎这个，家长也及时了解孩子在学习上的表现了。
　　作业有效点：
　　1.作业设置精而梯度化，每天的作业布置都有很强的针对性，都是针对今天新学的内容精心选择后布置，我不允许自己没有亲眼看过，没有经过筛选而任意布置作业。作业设计梯度化，既要保证所有的同学学会，又要让优秀学生有拓展的空间。
　　2.作业布、批、评一体化
　　每天都有适量作业，作业采取家长批，老师批的形式，即家长先对当天的作业批一次，学生先改一遍，次日我再看一遍，找出学生错的多的题目，课上再讲一遍，学生再改一遍，反复练习，进一步巩固。
　　3.作业诊断标识化
　　我改变了传统的作业批改方法，借鉴了语文作文的批改方法，采取“眉批、横批、划线标错、画圈指示、加注指示”等方法，保证让学生一看就知道错在何处，为什么出错及纠正时应注意什么等。这样的批改，不但使学生一看就发现，一改就正确，而且加深了印象，加强了“免疫功能”，让学生体验了分析或列式正确的快慰感，鼓励了纠错的信心。
　　（作者单位：山东省安丘市景芝镇职工子弟小学）