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要想做一名有智慧的老师,就要从课堂高效和作业有效两方面入手,下面我就自己的做法和大家交流一下:
(一)课堂高效点:
1.养成学生的倾听习惯
巧用课堂提示语,规范课堂纪律。例如“小眼睛,盯黑板”,“抬头挺胸,谁最棒”等。我主要从以下几个方面入手:
首先,课前玩转口算训练,心算,练耳、入脑,我将听算环节定为2分钟,10至20题。
其次,课中提出問题的训练,我只说一遍,我时刻关注学生的动向,一旦走神的,我就让他重复一遍我刚才提出的问题,或问我刚才说的什么,学生的倾听能力又进一步提高。
最后,练习训练,我会让学生说每一题的解题思路,其他同学补充或纠正他在说时存在的不足或错误,主要是找那些有小动作行为或走神的学生说,久而久之良好的倾听习惯就培养起来了。
2.注意观察学情,以学定教
首先,准确把握教材的知识点,每个知识点这样编写的意图是什么,学生已有哪些认知经验,这一知识点学生要学会什么,主要是备学生。
再次,教学过程中,时刻关注全体学生,观察学生学习过程中已经学会了什么,学会的汇报、交流,练习巩固即可,老师不需要重复讲解,哪些地方学生存在疑惑,哪些地方小组合作也难以达成目标,老师再适时引导点拨,再反复让学生说,以达成以学定教,提高课堂效率。
3.细化知识点,扎实教学
俗话说:“贪吃嚼不烂”。我们有些老师往往为了赶教学进度,一课时就急于解决一个信息窗,其实并不是这样,一个信息窗往往含有2-3个知识点,我在教学时,就把这些知识点细化,简单的知识点一课时解决1-2个,但是对于学生难理解,难掌握的知识点一课时乃至几课时解决一个知识点,这样这样便于学生理解、掌握,以达到扎实教学的目的。
4.构建数学模型,使复杂问题简单化
能构建数学模型的知识点,一定引导学生构建数学模型,建立起数学模型后,可以使复杂问题简单化,例如在学习找单位“1”时,概括出分数前面的量就是单位“1”,比谁多,比谁少时,比后面的量就是单位“1”,这样学生快速准确的找出单位“1”,真正提高了课堂效率。
5.利用竞赛机制,提高计算能力
竞赛能够为学生积极参与创造条件,学生都有争强好胜的特点,通过数学课堂的小竞赛,能够激发学生的斗志,调动他们思维的积极性和主动性,当获得成功,得到老师和同学表扬,学生自我表现的欲望就会更加强烈。通常在课堂游戏中可以进行一系列比赛,小组之间的,师生之间的,生生之间的比赛。例如:“口算比赛”;“开火车,夺红旗”;“我是计算小能手”,“争当数学小博士”等比赛。
6.有效的评价机制,激发探究欲望
充分利用班级中的星级评价栏,对学生进行及时的,鼓励性的正确评价,让学生有继续前进的动力和信心,让学生体会成功的喜悦。
(1)“数学表现星”是指学生在课堂上认真听讲,积极回答问题,学生回答的问题有难度,学生回答的非常到位,学生提出的问题比较有研究价值等等,老师可以在该生的相应栏里随时贴上一颗星;学困生按时交了作业的,根据情况小组长汇报科代表可以加星。
(2)“数学作业星”主要是根据学生的课堂检测情况而加,课堂检测作业要求独立完成,不商量,不讨论,这个作业我全部自己批改,全对的,书写好的加星一颗。此时得星学生会感觉特别荣耀,没得星的同学也有努力争取的想法。
(3)“数学智慧星”是指发挥小组集体的力量,在每一次的数学检测中,总成绩最高的小组每人加3颗星,第二名的小组每名同学加2颗星,第三名的小组每名同学加1颗星。通过这种加星机制每一个小组都某足了劲,奋力前进,互帮互助,恐怕漏下每一个同学,给自己小组拉分,这样组与组之间的竞争也悄然形成。
这三种星合起来采用周评和月评,由科代表和小组长管理和评价,我亲自设计了喜报,学生很在乎这个,家长也及时了解孩子在学习上的表现了。
作业有效点:
1.作业设置精而梯度化,每天的作业布置都有很强的针对性,都是针对今天新学的内容精心选择后布置,我不允许自己没有亲眼看过,没有经过筛选而任意布置作业。作业设计梯度化,既要保证所有的同学学会,又要让优秀学生有拓展的空间。
2.作业布、批、评一体化
每天都有适量作业,作业采取家长批,老师批的形式,即家长先对当天的作业批一次,学生先改一遍,次日我再看一遍,找出学生错的多的题目,课上再讲一遍,学生再改一遍,反复练习,进一步巩固。
3.作业诊断标识化
我改变了传统的作业批改方法,借鉴了语文作文的批改方法,采取“眉批、横批、划线标错、画圈指示、加注指示”等方法,保证让学生一看就知道错在何处,为什么出错及纠正时应注意什么等。这样的批改,不但使学生一看就发现,一改就正确,而且加深了印象,加强了“免疫功能”,让学生体验了分析或列式正确的快慰感,鼓励了纠错的信心。
(作者单位:山东省安丘市景芝镇职工子弟小学)
(一)课堂高效点:
1.养成学生的倾听习惯
巧用课堂提示语,规范课堂纪律。例如“小眼睛,盯黑板”,“抬头挺胸,谁最棒”等。我主要从以下几个方面入手:
首先,课前玩转口算训练,心算,练耳、入脑,我将听算环节定为2分钟,10至20题。
其次,课中提出問题的训练,我只说一遍,我时刻关注学生的动向,一旦走神的,我就让他重复一遍我刚才提出的问题,或问我刚才说的什么,学生的倾听能力又进一步提高。
最后,练习训练,我会让学生说每一题的解题思路,其他同学补充或纠正他在说时存在的不足或错误,主要是找那些有小动作行为或走神的学生说,久而久之良好的倾听习惯就培养起来了。
2.注意观察学情,以学定教
首先,准确把握教材的知识点,每个知识点这样编写的意图是什么,学生已有哪些认知经验,这一知识点学生要学会什么,主要是备学生。
再次,教学过程中,时刻关注全体学生,观察学生学习过程中已经学会了什么,学会的汇报、交流,练习巩固即可,老师不需要重复讲解,哪些地方学生存在疑惑,哪些地方小组合作也难以达成目标,老师再适时引导点拨,再反复让学生说,以达成以学定教,提高课堂效率。
3.细化知识点,扎实教学
俗话说:“贪吃嚼不烂”。我们有些老师往往为了赶教学进度,一课时就急于解决一个信息窗,其实并不是这样,一个信息窗往往含有2-3个知识点,我在教学时,就把这些知识点细化,简单的知识点一课时解决1-2个,但是对于学生难理解,难掌握的知识点一课时乃至几课时解决一个知识点,这样这样便于学生理解、掌握,以达到扎实教学的目的。
4.构建数学模型,使复杂问题简单化
能构建数学模型的知识点,一定引导学生构建数学模型,建立起数学模型后,可以使复杂问题简单化,例如在学习找单位“1”时,概括出分数前面的量就是单位“1”,比谁多,比谁少时,比后面的量就是单位“1”,这样学生快速准确的找出单位“1”,真正提高了课堂效率。
5.利用竞赛机制,提高计算能力
竞赛能够为学生积极参与创造条件,学生都有争强好胜的特点,通过数学课堂的小竞赛,能够激发学生的斗志,调动他们思维的积极性和主动性,当获得成功,得到老师和同学表扬,学生自我表现的欲望就会更加强烈。通常在课堂游戏中可以进行一系列比赛,小组之间的,师生之间的,生生之间的比赛。例如:“口算比赛”;“开火车,夺红旗”;“我是计算小能手”,“争当数学小博士”等比赛。
6.有效的评价机制,激发探究欲望
充分利用班级中的星级评价栏,对学生进行及时的,鼓励性的正确评价,让学生有继续前进的动力和信心,让学生体会成功的喜悦。
(1)“数学表现星”是指学生在课堂上认真听讲,积极回答问题,学生回答的问题有难度,学生回答的非常到位,学生提出的问题比较有研究价值等等,老师可以在该生的相应栏里随时贴上一颗星;学困生按时交了作业的,根据情况小组长汇报科代表可以加星。
(2)“数学作业星”主要是根据学生的课堂检测情况而加,课堂检测作业要求独立完成,不商量,不讨论,这个作业我全部自己批改,全对的,书写好的加星一颗。此时得星学生会感觉特别荣耀,没得星的同学也有努力争取的想法。
(3)“数学智慧星”是指发挥小组集体的力量,在每一次的数学检测中,总成绩最高的小组每人加3颗星,第二名的小组每名同学加2颗星,第三名的小组每名同学加1颗星。通过这种加星机制每一个小组都某足了劲,奋力前进,互帮互助,恐怕漏下每一个同学,给自己小组拉分,这样组与组之间的竞争也悄然形成。
这三种星合起来采用周评和月评,由科代表和小组长管理和评价,我亲自设计了喜报,学生很在乎这个,家长也及时了解孩子在学习上的表现了。
作业有效点:
1.作业设置精而梯度化,每天的作业布置都有很强的针对性,都是针对今天新学的内容精心选择后布置,我不允许自己没有亲眼看过,没有经过筛选而任意布置作业。作业设计梯度化,既要保证所有的同学学会,又要让优秀学生有拓展的空间。
2.作业布、批、评一体化
每天都有适量作业,作业采取家长批,老师批的形式,即家长先对当天的作业批一次,学生先改一遍,次日我再看一遍,找出学生错的多的题目,课上再讲一遍,学生再改一遍,反复练习,进一步巩固。
3.作业诊断标识化
我改变了传统的作业批改方法,借鉴了语文作文的批改方法,采取“眉批、横批、划线标错、画圈指示、加注指示”等方法,保证让学生一看就知道错在何处,为什么出错及纠正时应注意什么等。这样的批改,不但使学生一看就发现,一改就正确,而且加深了印象,加强了“免疫功能”,让学生体验了分析或列式正确的快慰感,鼓励了纠错的信心。
(作者单位:山东省安丘市景芝镇职工子弟小学)