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摘要：随着数学教育的不断发展，初中数学的课堂每一位教师都应该准确地将学生确立在课堂的主体地位上。初中数学是学生进行整个人生阶段数学学习的初级阶段，并且在这一阶段中，主要是为了让学生的思维能力和想象能力得以有效地发展。但是在当前的教学中，教师的教学往往没有什么明显的效果，这完全取决于学生们的学习态度，态度端正的同学可能学的就比较好，但是态度不端正的同学在课堂上基本没有用脑进行思考，教师也没有在对这些学生强加约束，灌输式的教学使得这种现象成了一个恶性循环，慢慢地学生学得越来越吃力，这是当前教学中有待解决的一个非常迫切的问题。本文主要通过对当前初中数学课堂中出现的现象进行分析，并且对于如何提高初中课堂的有效性提出了相应的解决对策。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
前言：初中数学的教学一直以来都是老师比较头疼的事情，无论老师付出多少心血，很多学生还是听不懂。初中学生整体来说脑力还处于发展的阶段，思维能力没有那么复杂，而数学课程又具备抽象性的特点，导致他们学习起来特别困难。老师在初中数学教学中又没有比较有效的方法，对学生的学习没有什么帮助，最终导致初中数学课堂气氛呆板，学生学习积极性不高，自然而然学习效率也很低了。那么初中数学课堂有效性是指的什么呢？所谓有效就是在有限时间内做成功的事情，课堂教学有效性是指老师在课堂时间内，改变教学策略，最终达到提升教学效率的目的，初中数学教学课堂的有效性对数学课程的发展有重要的意义。
一、提高初中数学课堂教学的有效性的现实意义
提高教学质量是实现教学目标最重要的手段。目前，我们可以发现很多初中学校的数学成绩普遍偏低，数学课堂的教学没有效率，对课堂教学的有效性有一定的阻碍作用，通常老师辛苦的努力，运用新的教学方法都没有什么效果，初中数学教学目标一直实现不了，对于这种情况，老師必须要采取相应的措施来改善这种现象，在数学课堂教学中，老师必须要遵循数学教学活动的规律，根据教学内容的不同选择合适的教学方式。另外在有限的课堂时间内，老师要充分利用时间进行教学，达到课堂教学的有效性，最终实现提高学生的创新精神，增强教学效率的目的。
二、影响初中数学课堂教学有效性的因素
1.学生学习能力的差异悬殊
班级的教学面对的是全体学生，而不是针对于某个人或者部分学生，同一个班级里面，不同学生之间会有学习能力的差异，所以初中数学的教学在同一个班级不可能满足全部学生的学习要求，对于课堂有效性来说，能够满足班上大部分学生就已经很不错了。其实在同一节课堂上，同一个老师讲课，学生们学习的效果是有一定差别的，部分学生能够快速的理解老师的教学内容，掌握老师所讲的学习方法，另一部分学生则做不到这么顺利，这是影响数学课堂有效性的原因之一。我们就以课上老师提出的问题为例子，反应快的学生可能在几分钟之内就能够解题，而另外一部分学生则要花成倍的时间，两者时间上的差异对老师教学内容的进展有很大的阻碍作用，从而降低了课堂的有效性。
2.受到课堂教学密度的影响
对于初中数学课程的教学，很多老师都会发现课堂时间严重不够，但是时间的长短并不是影响课堂有效性的原因，最重要的是把有限的时间充分运用起来。所谓课堂教学密度是指老师在教学活动中合理运用的时间与一节课的时间的比，合理运用课堂的时间越多，教学密度就越大，所以为了提高教学效率，在教学活动中就得更多的利用时间。对于初中数学的课堂中很多老师都没有真正的利用好教学时间，经常把时间浪费到板书或者批评学生上面，最终导致在有效的时间内完成不了教学任务，造成学习效率的下降。
三、提高初中数学课堂教学的有效性的途径及方法
1.提倡探究式学习
初中数学的教学具备很多其他科目不具有的特点，并且解题的方法也是多样的，在学生课程的教学中，只有让学生真正的了解问题的本质，才能做到从不同的方向去解题，达到举一反三的效果。数学中的探究式学习要求学生自己能够发现问题，然后对问题进行探讨，最后得出问题的解决方案，这才是学好数学的关键之处。
2.重视课堂的互动
课堂能够促进老师与学生的交流，能够让师生共同发展和进步，所以重视课堂的互动也是提高教学有效性的方法。在传统的课堂教学中，老师才是课堂的主体，而忽视了学生的主动学习性，导致学生在课堂上都是被动的学习。初中数学课堂教学正好可以改变这一现象，让学生成为课堂的主体，让学生主动学习，促进师生之间的交流，让老师更加了解学生的学习状态，找出他们做得不好的地方进行纠正和指导。
3.明确教学目标，把握教学任务
想要成功的做某件事，必须要确立一个目标。初中数学的教学也是一样的，只有树立了坚定的课堂教学目标，老师才能更好的开展教学，才能让初中数学课堂教学有效性得到提高。另外老师对教学任务的把握也很重要，让数学知识在课堂有效的时间内更好的传授给学生。
四、结语
在初中数学课堂教学中，只有让课堂教学的有效性得到提高，才能保证课堂教学的质量，所以老师在课堂教学中要注意提高教学的有效性。在初中数学的课堂教学中，应该主要围绕学生和生活来进行，在对他们进行课本知识教育的同时也让他们树立正确的价值观念，另外通过把数学与生活相结合，探索出更有效的提高课堂教学有效性的途径。
参考文献
[1]吴燕萍，高飞.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工，2014（01）.
[2]汤久妹.探究式教学法在初中数学有效教学中的应用[J].中学数学，2012（06）.
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
前言：初中数学的教学一直以来都是老师比较头疼的事情，无论老师付出多少心血，很多学生还是听不懂。初中学生整体来说脑力还处于发展的阶段，思维能力没有那么复杂，而数学课程又具备抽象性的特点，导致他们学习起来特别困难。老师在初中数学教学中又没有比较有效的方法，对学生的学习没有什么帮助，最终导致初中数学课堂气氛呆板，学生学习积极性不高，自然而然学习效率也很低了。那么初中数学课堂有效性是指的什么呢？所谓有效就是在有限时间内做成功的事情，课堂教学有效性是指老师在课堂时间内，改变教学策略，最终达到提升教学效率的目的，初中数学教学课堂的有效性对数学课程的发展有重要的意义。
一、提高初中数学课堂教学的有效性的现实意义
提高教学质量是实现教学目标最重要的手段。目前，我们可以发现很多初中学校的数学成绩普遍偏低，数学课堂的教学没有效率，对课堂教学的有效性有一定的阻碍作用，通常老师辛苦的努力，运用新的教学方法都没有什么效果，初中数学教学目标一直实现不了，对于这种情况，老師必须要采取相应的措施来改善这种现象，在数学课堂教学中，老师必须要遵循数学教学活动的规律，根据教学内容的不同选择合适的教学方式。另外在有限的课堂时间内，老师要充分利用时间进行教学，达到课堂教学的有效性，最终实现提高学生的创新精神，增强教学效率的目的。
二、影响初中数学课堂教学有效性的因素
1.学生学习能力的差异悬殊
班级的教学面对的是全体学生，而不是针对于某个人或者部分学生，同一个班级里面，不同学生之间会有学习能力的差异，所以初中数学的教学在同一个班级不可能满足全部学生的学习要求，对于课堂有效性来说，能够满足班上大部分学生就已经很不错了。其实在同一节课堂上，同一个老师讲课，学生们学习的效果是有一定差别的，部分学生能够快速的理解老师的教学内容，掌握老师所讲的学习方法，另一部分学生则做不到这么顺利，这是影响数学课堂有效性的原因之一。我们就以课上老师提出的问题为例子，反应快的学生可能在几分钟之内就能够解题，而另外一部分学生则要花成倍的时间，两者时间上的差异对老师教学内容的进展有很大的阻碍作用，从而降低了课堂的有效性。
2.受到课堂教学密度的影响
对于初中数学课程的教学，很多老师都会发现课堂时间严重不够，但是时间的长短并不是影响课堂有效性的原因，最重要的是把有限的时间充分运用起来。所谓课堂教学密度是指老师在教学活动中合理运用的时间与一节课的时间的比，合理运用课堂的时间越多，教学密度就越大，所以为了提高教学效率，在教学活动中就得更多的利用时间。对于初中数学的课堂中很多老师都没有真正的利用好教学时间，经常把时间浪费到板书或者批评学生上面，最终导致在有效的时间内完成不了教学任务，造成学习效率的下降。
三、提高初中数学课堂教学的有效性的途径及方法
1.提倡探究式学习
初中数学的教学具备很多其他科目不具有的特点，并且解题的方法也是多样的，在学生课程的教学中，只有让学生真正的了解问题的本质，才能做到从不同的方向去解题，达到举一反三的效果。数学中的探究式学习要求学生自己能够发现问题，然后对问题进行探讨，最后得出问题的解决方案，这才是学好数学的关键之处。
2.重视课堂的互动
课堂能够促进老师与学生的交流，能够让师生共同发展和进步，所以重视课堂的互动也是提高教学有效性的方法。在传统的课堂教学中，老师才是课堂的主体，而忽视了学生的主动学习性，导致学生在课堂上都是被动的学习。初中数学课堂教学正好可以改变这一现象，让学生成为课堂的主体，让学生主动学习，促进师生之间的交流，让老师更加了解学生的学习状态，找出他们做得不好的地方进行纠正和指导。
3.明确教学目标，把握教学任务
想要成功的做某件事，必须要确立一个目标。初中数学的教学也是一样的，只有树立了坚定的课堂教学目标，老师才能更好的开展教学，才能让初中数学课堂教学有效性得到提高。另外老师对教学任务的把握也很重要，让数学知识在课堂有效的时间内更好的传授给学生。
四、结语
在初中数学课堂教学中，只有让课堂教学的有效性得到提高，才能保证课堂教学的质量，所以老师在课堂教学中要注意提高教学的有效性。在初中数学的课堂教学中，应该主要围绕学生和生活来进行，在对他们进行课本知识教育的同时也让他们树立正确的价值观念，另外通过把数学与生活相结合，探索出更有效的提高课堂教学有效性的途径。
参考文献
[1]吴燕萍，高飞.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工，2014（01）.
[2]汤久妹.探究式教学法在初中数学有效教学中的应用[J].中学数学，2012（06）.