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近年来，随着基础教育新一轮课程改革的不断推进，评价制度、评价技术与方法的改革得到了前所未有的重视，形成性评价、发展性评价、档案袋评价、动态评价、综合实践评价等名词鲜活着我们的视野，为教育理论研究和实践探索带来了一股清新之风。但在教育评价的实践过程中，笔者却发现：误用、滥用教育评价的现象仍比较普遍，有的教师在该用形成性评价时却用了终结性评价，在该用标准参照评价时却用了常模参照评价，该发挥评价的激励功能时却只强调了其鉴定功能，等等。以上种种，在一定程度上消减了教育评价的功效，使评价成为制约当前教育改革的瓶颈。