【摘 要】
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学习投入表明了学生在学习活动中的努力程度是一种积极的心理状态。本研究主要探究班级心理环境与中学生学习投入的关系,关注中学生学习投入的现状和特点,探究班级心理环境与
【基金项目】
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教育部人文社科基金项目“‘心理-道德教育’原理及其模式研究”(17YJA880062),江苏省“十三五”教育规划重点资助项目“青少年孝道信念对心理社会适应的影响机制与实践策略”(B-a20160139)的部分研究成果.
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学习投入表明了学生在学习活动中的努力程度是一种积极的心理状态。本研究主要探究班级心理环境与中学生学习投入的关系,关注中学生学习投入的现状和特点,探究班级心理环境与中学生学习投入之间的规律,以期为提高中学生学习投入提出有效建议。调查取样来自江苏省苏州市的三所中学,选取290个样本进行实证分析。研究结果表明:中学生学习投入各维度与班级心理环境之间存在显著相关;班级心理环境对中学生学习投入有预测作用。聚类分析发现,中学生班级心理环境分为和谐型、问题型和一般型,处于不同班级心理环境中的学生在学习投入上有显著差异。
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