想象是一种立足现实而又跨越时空的思维。想象思维是创造思维的一种形式，它是一种由此及彼的思想飞跃。它可以帮助作者打开记忆的仓库，由一人一事想到多人多事，由正面想到反面，由颜色想到声音，由现象想到本质。总之，他能突破材料的局限，向横向扩展，向纵向延伸，使狭小单薄的扩大充盈，使原来不相连的聚合粘结，创造出崭新的形象。黑格尔认为：“对作家来说，最杰出的艺术本领就是想象。”古今中外，多少作家凭借丰富的想象，把过去和现在，理想和现实，神奇和平凡，咫尺和天涯，天上和人间，存在和虚幻等，相互沟通为一体，创造出一篇篇不朽的作品。可见，想象在写作中是何等的重要。
　　那么，如何引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象的习惯，从而提高学生写想象作文的水平呢？
　　一、指导想象
　　在作文训练中，可假设一种情境，然后学生按照这种情境，凭借生活逻辑，展开想象去构思、写作。我让学生写过这样一道题：
　　一次大扫除，学生到水池边提水洗地板，一时人来人往。甲端着下盆水往回走，却和对面跑来乙撞了个满怀，水倒了乙一身。
　　1、假如甲和乙是同班同学；2、假如甲和乙不相识；3、假如乙是甲的师长；4、假如甲和乙相识却有过矛盾。
　　根据这四种假设的情况，分别写出甲和乙当时的语言、动作和表情。学生依据这四种不同的假设情境，写出不同立意，不同构思的作文，真是千姿百态。学生乐于写这样的文章，他们认为，这种练习是一种发展，一种享受，不仅写得快，而且写出来的文章立意新颖，想象丰富，思路开阔。正如苏霍姆林斯其所卞：“每一个学生就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声”。在训练时，要使学生“解放头脑”，大胆想象，对“想入非非”的学生不要横加指责，冷嘲热讽，要在表扬敢想的同时给予引导。同时，对新奇而合理的想象要大力表扬，以激发学生的创造欲，使其有“成就感”。
　　二、任凭想象
　　一个事物可以具备几种特点，而每一特点均可引起一番联想。我们应该鼓励学生独立思考，各抒已见，进行别开生面的求异联想。
　　一次，我领学生去溪边观察柳树，并开展插柳活动。我先让学生通过观察说出柳枝的特点：细长、柔软、倒垂、随风飘舞、可以栽种。然后要学生联想到社会上的人，联想到做人的品格。有的说：“它像身材苗条的少女，它是第一流的舞蹈家”；有的说：“柳枝柔弱随风飘舞像个没有刚强性格、没有坚定信念的人”。这时一个正插柳的同学起来说：“俗话说‘有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。’柳枝具有顽强的生命力，易于栽种，极易成活，不需要什么优越的条件。我们长大了也应该像柳树那样，哪里艰苦，哪里安家。”这些同学同一事物的观察上，由于各自己抓住了事物的某个特点，因而产生意境完全不同的联想。用联想这把标尺可以衡量学生创造能力和思维能力。在读写训练中我们应该有意识地让学生留心观察周围的事物，并逐步引导学生由近及远，由表及里地联想，由观察事物的自然属性进一步联想它的社会意义。让学生能触景生情，揽物感怀，思绪万千，浮想联翩，在联想中驰聘万里，纵横古今。
　　三、憧憬想象
　　幻想是一个人渴望指向遥远未来的想象。小学生对未来有着美好的憧憬和向往。根据这一心理特点，我在写作教学中，让学生展开想象的翅膀，练习写一些科幻作文，让他们以种种幻想内容，根据已知的科学原理，推测明天可能出现的事物，预测社会发展的巨变，根据自己现在的学生成绩、理想、家境，描述自己美好的明天。如写《21世纪我漫游宫城》一文时，许多学生写到高速公路、地铁、动物园、超级市场、电脑屏幕、电话等等。学生对《20年后的我》、《假如我当上了小学校长》等题目非常兴趣，想象各异，文章具有科学性、思想性、预感性，情节合理生动，结构完整紧凑。
　　在训练中，还可以给学生提供一幅画或一组画，然后根据画的形象进行想象，写成文章，一幅画的作文，作者要根据画面内容，构想一个故事；一组画的作文，作者要安画面内容虚构情节，要把画面之间衔接起来，连贯成一个整体，组长完整的故事。这样的作文，没有丰富的想象思维是写不出，也写不好的。
　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象是无限的，它能概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”实践也证明：运用想象思维指导学生写作，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法，既能提高学生的写作能力，又能培养他们创造思维能力。因此，只要我们教师经常潜意识地引导，学生的想象力就会越来越丰富，创造力就会不断提高！