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【摘要】随着教育改革的不断深化，人们对于中华传统化的重视也不断加深。而文言文作为学生学习古代文学作品的一个媒介，被人们越来越重视。虽然小学阶段的文言文比较简单，但是由于学生刚刚接触文言文和语文素养欠佳等外在因素的限制，使得小学文言文教学课堂效率停滞不前。因此，思考如何构建小学文言文教学的高效课堂，是每一个语文教师都应该思考的问题。
【关键词】小学语文；小学文言文；文言文教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文的课文大多以白话文为主，少有文言文，但是由于学生年龄和语文素养的限制，导致小学语文中的文言文的课堂教学效率低下，可是文言文作为学生在以后的语文学习中不可或缺的一个部分，其重要性不言而喻，所以如何提高小学的文言文教学效率，构建一堂高效的小学文言文教学课堂成了一个令人深思的话题。
一、小学文言文教学中导致课堂效率低下的原因
小学阶段的文言文篇数较少篇幅较短，学生学习起来应该比较容易，但是文言文教学的课堂效率始终停滞不前。学生的领悟能力不够：小学的学生由于语文基础素养和领悟能力的限制，虽然一个文言文词语的释义教师已经多次教授，但是学生依旧不能够正确领悟文言文词语的正确意义，导致文言文教学课堂效率低下。例如在《学弈》中，“援”应该释义为“引，拉”，但是小学生看到“援”本能就翻译为“援助，帮助”之意，学生的领悟能力的限制，阻碍了小学文言文课堂教学效率的提高。因此，想要提高小学文言文教学效率，就必须要改变小学生的领悟能力。同时，小学阶段的学生在语文素养和对文言知识的理解存在缺陷，自身却不以为然并没有做出相应的改变，只是一味地接受来自于教师所传递的知识，其被动的学习方式也严重阻碍了小学语文文言文课堂教学效率的提高。小学文言文教学课堂效率低下的原因，绝不止这两个，但是这两个应该是其中的主要原因，因此想要提高小学文言文教学课堂的效率，就必须要解决学生在领悟能力和接受知识这两个方面的缺陷，提高学生的领悟能力，培养学生自主学习文言文的能力，才能在根源上解决小学文言文课堂教学效率低下的现状。
二、合理选择文言文课外读本，提高学生的文言文素养
语文作为语言的学科，特别重视学科素养的培育，文言文也并不例外。学生作为课堂的主体，想要提高小学语文文言文教学课堂效率，就必须要提高学生的文言文素养，从根源上提高文言文教学的课堂效率。但是小学的学生往往不知道怎么提高文言文素养，就需要教师合理地为他们选择文言文课外读本。合格的文言文课外读本应该是能够吸引学生的兴趣，并且富有积极趣味和孩子年龄相仿、贴近儿童生活的文言文作品，如《孔融让梨》《司马光砸缸》；同时也应该在学生的角度，依据小学文言文教学课程特点，合理引导学生理解课外读本的文言知识和学习文言文课外读本中语言精练含蓄和句式工整的语言特点，点拨学生加强语言文字的实践运用，提高小学学生的语文文言文素养。虽然小学阶段的文言文比较简单，但是学生在初中和高中接触到的文言文都属于教学中的难点，学生拥有了良好的文言文素养，在学习初中和高中阶段的文言文就会有比较大的优势，所以在小学阶段提高学生的文言文素养不仅仅是为了提高小学文言文课堂教学的效率，也是为了学生以后的文言文学习打下基础。
三、加强授课细节的关注，能有效提高课堂教学效率
授课内容作为教学实施的主要部分，对于授课细节的把握程度直接决定了课堂效率能否得到有效提高，所以关注好授课细节，也能够有效提高小学語文文言文教学的课堂效率。
（一）教会学生读通和读懂课文
会读文言文是文言文教学，所以教会学生读文言文是提高文言文教学课堂效率的第一步。对小学生而言，让他们自己断句比较困难，所以应该由教师负责断句，让学生能够按文言文的节奏读顺课文，然后教师慢慢指导学生断句。在《鹬蚌相争》一文中，教师可以为学生先断句“两者/不肯相舍，渔者得/而并禽之”，当学生学会类似的断句后，让学生自行学着断类似的句子“臣恐强秦/之为渔夫也”；当学生学会断句后，就能够通过断句来掌握文本的朗读要点，进而体味作品的情感走向，达到读懂文本的目的。
（二）合理结合注释，梳理文章，了解文章知识点
小学课本中的文言文，大多都会有注释，许多教师认为这只是帮助学生梳理文章内容一些关键词的解释，但是其实这些注释有更大的作用，凡是加有注释的词语或是内容，都是文章的主要知识点，也是考试容易考查的关键点。例如《鹬蚌相争》中“弊：弊病；害处，这里指疲弊的意思；禽：通“擒”，捕捉”等，教师在课文讲解中充分结合这些注释，合理梳理文章，把握文章的考点和知识点，在潜移默化中提高课堂教学效率的目标。同时，教师也应该更加注重学生对于文言文文本的理解程度，因为一切文言文知识的来源都是文言文文本，所以就需要教师加强学生对于文言文文本的理解力，让学生能在尽量短的时间内，正确的理解文言文的文本内容，只有当学生能够快速正确的理解文言文文本后，才能够提高文言文课堂教学的效率。当然课堂上的情况随时都是千变万化的，因此需要的更多是教师对于课堂的合理把握以及对学生的合理导向，注意好课堂上的每一个教学细节，都能够合理有效地提高文言文课堂教学的效率。
四、结语
文言文作为传统文化的一个媒介，学习好文言文能够提高小学生的语言能力和表达能力，并且培养好良好的文言文素养，为学生以后的文言文学习奠定基础，因此必须要提高小学文言文教学的课堂效率。
参考文献
[1]曾强.提高小学文言文教学效率策略探究[J].新课程研
究，2017（2）.
[2]罗晓.小学文言文教学探微[J].新课程学习，2014（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；小学文言文；文言文教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文的课文大多以白话文为主，少有文言文，但是由于学生年龄和语文素养的限制，导致小学语文中的文言文的课堂教学效率低下，可是文言文作为学生在以后的语文学习中不可或缺的一个部分，其重要性不言而喻，所以如何提高小学的文言文教学效率，构建一堂高效的小学文言文教学课堂成了一个令人深思的话题。
一、小学文言文教学中导致课堂效率低下的原因
小学阶段的文言文篇数较少篇幅较短，学生学习起来应该比较容易，但是文言文教学的课堂效率始终停滞不前。学生的领悟能力不够：小学的学生由于语文基础素养和领悟能力的限制，虽然一个文言文词语的释义教师已经多次教授，但是学生依旧不能够正确领悟文言文词语的正确意义，导致文言文教学课堂效率低下。例如在《学弈》中，“援”应该释义为“引，拉”，但是小学生看到“援”本能就翻译为“援助，帮助”之意，学生的领悟能力的限制，阻碍了小学文言文课堂教学效率的提高。因此，想要提高小学文言文教学效率，就必须要改变小学生的领悟能力。同时，小学阶段的学生在语文素养和对文言知识的理解存在缺陷，自身却不以为然并没有做出相应的改变，只是一味地接受来自于教师所传递的知识，其被动的学习方式也严重阻碍了小学语文文言文课堂教学效率的提高。小学文言文教学课堂效率低下的原因，绝不止这两个，但是这两个应该是其中的主要原因，因此想要提高小学文言文教学课堂的效率，就必须要解决学生在领悟能力和接受知识这两个方面的缺陷，提高学生的领悟能力，培养学生自主学习文言文的能力，才能在根源上解决小学文言文课堂教学效率低下的现状。
二、合理选择文言文课外读本，提高学生的文言文素养
语文作为语言的学科，特别重视学科素养的培育，文言文也并不例外。学生作为课堂的主体，想要提高小学语文文言文教学课堂效率，就必须要提高学生的文言文素养，从根源上提高文言文教学的课堂效率。但是小学的学生往往不知道怎么提高文言文素养，就需要教师合理地为他们选择文言文课外读本。合格的文言文课外读本应该是能够吸引学生的兴趣，并且富有积极趣味和孩子年龄相仿、贴近儿童生活的文言文作品，如《孔融让梨》《司马光砸缸》；同时也应该在学生的角度，依据小学文言文教学课程特点，合理引导学生理解课外读本的文言知识和学习文言文课外读本中语言精练含蓄和句式工整的语言特点，点拨学生加强语言文字的实践运用，提高小学学生的语文文言文素养。虽然小学阶段的文言文比较简单，但是学生在初中和高中接触到的文言文都属于教学中的难点，学生拥有了良好的文言文素养，在学习初中和高中阶段的文言文就会有比较大的优势，所以在小学阶段提高学生的文言文素养不仅仅是为了提高小学文言文课堂教学的效率，也是为了学生以后的文言文学习打下基础。
三、加强授课细节的关注，能有效提高课堂教学效率
授课内容作为教学实施的主要部分，对于授课细节的把握程度直接决定了课堂效率能否得到有效提高，所以关注好授课细节，也能够有效提高小学語文文言文教学的课堂效率。
（一）教会学生读通和读懂课文
会读文言文是文言文教学，所以教会学生读文言文是提高文言文教学课堂效率的第一步。对小学生而言，让他们自己断句比较困难，所以应该由教师负责断句，让学生能够按文言文的节奏读顺课文，然后教师慢慢指导学生断句。在《鹬蚌相争》一文中，教师可以为学生先断句“两者/不肯相舍，渔者得/而并禽之”，当学生学会类似的断句后，让学生自行学着断类似的句子“臣恐强秦/之为渔夫也”；当学生学会断句后，就能够通过断句来掌握文本的朗读要点，进而体味作品的情感走向，达到读懂文本的目的。
（二）合理结合注释，梳理文章，了解文章知识点
小学课本中的文言文，大多都会有注释，许多教师认为这只是帮助学生梳理文章内容一些关键词的解释，但是其实这些注释有更大的作用，凡是加有注释的词语或是内容，都是文章的主要知识点，也是考试容易考查的关键点。例如《鹬蚌相争》中“弊：弊病；害处，这里指疲弊的意思；禽：通“擒”，捕捉”等，教师在课文讲解中充分结合这些注释，合理梳理文章，把握文章的考点和知识点，在潜移默化中提高课堂教学效率的目标。同时，教师也应该更加注重学生对于文言文文本的理解程度，因为一切文言文知识的来源都是文言文文本，所以就需要教师加强学生对于文言文文本的理解力，让学生能在尽量短的时间内，正确的理解文言文的文本内容，只有当学生能够快速正确的理解文言文文本后，才能够提高文言文课堂教学的效率。当然课堂上的情况随时都是千变万化的，因此需要的更多是教师对于课堂的合理把握以及对学生的合理导向，注意好课堂上的每一个教学细节，都能够合理有效地提高文言文课堂教学的效率。
四、结语
文言文作为传统文化的一个媒介，学习好文言文能够提高小学生的语言能力和表达能力，并且培养好良好的文言文素养，为学生以后的文言文学习奠定基础，因此必须要提高小学文言文教学的课堂效率。
参考文献
[1]曾强.提高小学文言文教学效率策略探究[J].新课程研
究，2017（2）.
[2]罗晓.小学文言文教学探微[J].新课程学习，2014（4）.
（编辑：龙贤东）