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高品质的学校文化是学校物质文明与精神文明的总和，是学校赖以生存和发展的需求，是一项长期、细致的系统工程。其直接辐射的效应对学校发展具有价值引导、观念整合、感情激励、规范调节等作用。
学校文化是附属于学校并通过这一载体反映和传播各种文化现象的总和，是学校的生命与灵魂，是学校整体发展的命脉，更是学校树立社会形象的根本。其直接辐射的效应对学校发展具有价值引导、观念整合、感情激励、规范调节等作用。
近年来，由于甘肃省白银市白银区进行大规模移民新村建设，加之农民进城务工人员增多，随之，农村中小学布局也相应地得以调整。白银市白银区教育局对全区教育资源进行了整合，尤其是为了保障和满足城区学校和移民新村学校师资力量的需求，将部分农村学校的优秀青年骨干教师，通过考试或择优选拔的形式从农村调入城区。近几年，优秀教师的频繁调动，不仅影响了农村学校师资队伍的稳定，而且直接影响着农村学校的教育教学质量。
另外，由于向城郊进行移民新村建设，部分农村学生随家长进城接受优质教育的现象也相应增多，导致农村学校生源急剧下降，甚至出现断年级现象。面对新形势下农村教育的尴尬现状，如何缓解因师资力量和优等生的流失给农村学校带来的负面影响，将成为每一位从事农村教育的学校校长目前亟待思考、解决与实践的命题。
有人说：“有一个好校长就有一所好学校。”我觉得，单靠校长“单枪匹马”远远不够，“发展一个好的教师群体，才能铸就一所好学校”。因此，作为教育管理者，学校校长以及教师必须自觉增强学校的文化忧患意识，成为学校文化建设的主人。下面，我就新形势下农村学校文化建设的几点思考与实践，与各位同仁商榷，权当抛砖引玉。
第一，要稳定教师队伍，留住农村生源，首先要增强教育管理者的学校文化意识。乡镇教育主管部门，肩负着对全乡教育发展的规划与引导的责任，其实质就是对基础教育培养目标的组织实施。学区校长，作为全乡教育的管理者，其观念、思想，直接影响着教育培养目标的完成。这就要求教育管理者必须加强学习，首先，要以“三个面向”作为领导学校教育发展与改革的根本指针，把学校文化建设作为引领先进文化建设的重要内容；其次，要学习现代名家的教育理论，特别是新课程改革浪潮的理论，了解和掌握教育教学规律，树立起“为了每一所农村学校的明天发展，为了每一个农村孩子的未来奠基”的前瞻性教育理念；最后，要深入教学一线，倾听学校校长的心声，搭建校长交流平台，通过各校治校方略交流，相互学习，取长补短，提升学校校长的文化底蕴和管理学校师生的能力。
第二，要提升学校办学品位，办好让人民满意的教育，必须增强校长的學校文化意识。学校的办学品位之所以存在差异，实际上就是学校文化观念的差异。这种差异跟校长自身的追求信念、教育思想和人格素养是分不开的。从此种意义上讲，有什么样的校长，就有什么样的学校文化。因此，学校管理者应增强文化意识，积极培育和健全环境文化、制度文化、课堂文化、课外文化、精神文化，充分理解和挖掘学校文化内涵与作用，明确学校文化建设的重要意义，推动学校工作向前发展。
第三，要充分发挥教育资源，必须增强教师的学校文化意识。教师是学校文化建设的主体，是教育培养目标的具体操作者。教师的育才观、教学观、价值取向直接影响教育教学行为乃至教育培养目标的落实。因此，我们要抓好教师的教育观念的转变，促进教师不断改进教育教学方式，树立全新的现代教育观念。我们通过邀请白银市白银区教研室专职教研员举行“专题讲座、网络国培计划、城乡教师互动交流”等形式，以增加引导为契机，以网络培训为载体，以教师互动为平台，促进教师教育观念的全新转变，提高教师对建设先进学校文化理念的认识，增强教师对学校文化建设的紧迫感与使命感，使教师成为学校文化建设的主力军。
通过几年的实践，对如何稳定教师队伍，如何启迪学困生的学习兴趣，我觉得只有加强学校的文化建设，采取“三分靠约束，七分靠感情”的管理机制，在工作中充分尊重教师，依靠教师，让制度管理有色彩、有温度。面对“城镇化”自然形成的个位数小班化趋势，通过师生一对一互动，采用亲情教育、心理健康教育、文化礼仪教育、感恩教育，让德育回归校园，回归自然，回归生活。让每一个学生尤其是留守儿童，感受到师爱既有春日般的温柔，也有夏日般的严厉。这样，乡里孩子才能感受到成长的无限快乐，绽放出生命的强烈光彩。
总之，高品质的学校文化是学校赖以生存和发展的需求，是附属于学校并通过这一载体反映和传播各种文化现象的总和。它囊括了学校体系的各种结构因素，对规范学生的思想、情感、言行能起到潜移默化的影响。校长、师生员工只有形成共同的文化、价值、生活观念，方能彰显学校的本质、特色及精神面貌。从这个意义上讲，加强学校文化建设，充分挖掘和利用校园内的各种文化资源，可以优化育人环境，推动校园健康风尚的形成。因此，学校的一校之长，既要是一个洞察者，更要是一个引导者。
（作者单位：甘肃省白银市白银区强湾中心小学）
学校文化是附属于学校并通过这一载体反映和传播各种文化现象的总和，是学校的生命与灵魂，是学校整体发展的命脉，更是学校树立社会形象的根本。其直接辐射的效应对学校发展具有价值引导、观念整合、感情激励、规范调节等作用。
近年来，由于甘肃省白银市白银区进行大规模移民新村建设，加之农民进城务工人员增多，随之，农村中小学布局也相应地得以调整。白银市白银区教育局对全区教育资源进行了整合，尤其是为了保障和满足城区学校和移民新村学校师资力量的需求，将部分农村学校的优秀青年骨干教师，通过考试或择优选拔的形式从农村调入城区。近几年，优秀教师的频繁调动，不仅影响了农村学校师资队伍的稳定，而且直接影响着农村学校的教育教学质量。
另外，由于向城郊进行移民新村建设，部分农村学生随家长进城接受优质教育的现象也相应增多，导致农村学校生源急剧下降，甚至出现断年级现象。面对新形势下农村教育的尴尬现状，如何缓解因师资力量和优等生的流失给农村学校带来的负面影响，将成为每一位从事农村教育的学校校长目前亟待思考、解决与实践的命题。
有人说：“有一个好校长就有一所好学校。”我觉得，单靠校长“单枪匹马”远远不够，“发展一个好的教师群体，才能铸就一所好学校”。因此，作为教育管理者，学校校长以及教师必须自觉增强学校的文化忧患意识，成为学校文化建设的主人。下面，我就新形势下农村学校文化建设的几点思考与实践，与各位同仁商榷，权当抛砖引玉。
第一，要稳定教师队伍，留住农村生源，首先要增强教育管理者的学校文化意识。乡镇教育主管部门，肩负着对全乡教育发展的规划与引导的责任，其实质就是对基础教育培养目标的组织实施。学区校长，作为全乡教育的管理者，其观念、思想，直接影响着教育培养目标的完成。这就要求教育管理者必须加强学习，首先，要以“三个面向”作为领导学校教育发展与改革的根本指针，把学校文化建设作为引领先进文化建设的重要内容；其次，要学习现代名家的教育理论，特别是新课程改革浪潮的理论，了解和掌握教育教学规律，树立起“为了每一所农村学校的明天发展，为了每一个农村孩子的未来奠基”的前瞻性教育理念；最后，要深入教学一线，倾听学校校长的心声，搭建校长交流平台，通过各校治校方略交流，相互学习，取长补短，提升学校校长的文化底蕴和管理学校师生的能力。
第二，要提升学校办学品位，办好让人民满意的教育，必须增强校长的學校文化意识。学校的办学品位之所以存在差异，实际上就是学校文化观念的差异。这种差异跟校长自身的追求信念、教育思想和人格素养是分不开的。从此种意义上讲，有什么样的校长，就有什么样的学校文化。因此，学校管理者应增强文化意识，积极培育和健全环境文化、制度文化、课堂文化、课外文化、精神文化，充分理解和挖掘学校文化内涵与作用，明确学校文化建设的重要意义，推动学校工作向前发展。
第三，要充分发挥教育资源，必须增强教师的学校文化意识。教师是学校文化建设的主体，是教育培养目标的具体操作者。教师的育才观、教学观、价值取向直接影响教育教学行为乃至教育培养目标的落实。因此，我们要抓好教师的教育观念的转变，促进教师不断改进教育教学方式，树立全新的现代教育观念。我们通过邀请白银市白银区教研室专职教研员举行“专题讲座、网络国培计划、城乡教师互动交流”等形式，以增加引导为契机，以网络培训为载体，以教师互动为平台，促进教师教育观念的全新转变，提高教师对建设先进学校文化理念的认识，增强教师对学校文化建设的紧迫感与使命感，使教师成为学校文化建设的主力军。
通过几年的实践，对如何稳定教师队伍，如何启迪学困生的学习兴趣，我觉得只有加强学校的文化建设，采取“三分靠约束，七分靠感情”的管理机制，在工作中充分尊重教师，依靠教师，让制度管理有色彩、有温度。面对“城镇化”自然形成的个位数小班化趋势，通过师生一对一互动，采用亲情教育、心理健康教育、文化礼仪教育、感恩教育，让德育回归校园，回归自然，回归生活。让每一个学生尤其是留守儿童，感受到师爱既有春日般的温柔，也有夏日般的严厉。这样，乡里孩子才能感受到成长的无限快乐，绽放出生命的强烈光彩。
总之，高品质的学校文化是学校赖以生存和发展的需求，是附属于学校并通过这一载体反映和传播各种文化现象的总和。它囊括了学校体系的各种结构因素，对规范学生的思想、情感、言行能起到潜移默化的影响。校长、师生员工只有形成共同的文化、价值、生活观念，方能彰显学校的本质、特色及精神面貌。从这个意义上讲，加强学校文化建设，充分挖掘和利用校园内的各种文化资源，可以优化育人环境，推动校园健康风尚的形成。因此，学校的一校之长，既要是一个洞察者，更要是一个引导者。
（作者单位：甘肃省白银市白银区强湾中心小学）