【摘 要】
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人的思维具有开放性、生成性的特点,这是人的能力不断发展的内在机制.传统的灌输性教学法减少了学生的思维量,缩短了思维曲线,断送了学生思维能力的培养.因此,世界各地的教育
【机 构】
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山西省太原市四十八中学校,山西 太原 030000
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人的思维具有开放性、生成性的特点,这是人的能力不断发展的内在机制.传统的灌输性教学法减少了学生的思维量,缩短了思维曲线,断送了学生思维能力的培养.因此,世界各地的教育者都在努力探寻更好的学习思考方法,比如,着重于思维可视化的“思维导图”就被很多教育者推崇.美国教育学家克罗韦尔指出:“教育面临的最大挑战,不是技术,不是资源,不是责任感,而是……去发现新的思维方法.”提高学生核心素养,培养学生优秀的思维品质,这种教育诉求变得越来越迫切,对“课堂设问”也提出了更高的要求.如何在语文高效课堂中发展学生的思维?这就要关注文本,关注学生,关注教师.对此,笔者欲对实际教学中出现的相关问题进行反思,并尝试找出解决方法,以飨读者.
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